Анализ методической работы школы в учебном году (стр. 1 )

Анализ методической работы школы в учебном году.

Учебный процесс в 2012/2013 учебном году вёлся в соответствии с федеральным базисным учебным планом 2004 года с изменениями от 03.г. в режиме пятидневной рабочей недели для 2-11 классов. Обучающиеся 1-3-х классов занимались по учебному плану 2010 года в соответствии с новым ФГОС.

На внеурочную деятельность по учебному плану в 1-3-х классах отведено по 5 часов, в течение учебного года были проведены следующие курсы и занятия: 1А, Б классы: вокальная группа «Веснушки», «Азбука нравственности», «Азбука здоровья», «Я исследователь», «Любимое чтение». Во 2 А, Б классах проведены курсы: «Умницы и умники», «Азбука здоровья», «Азбука нравственности», «Информатика в играх и задачах», «В мире неизведанных слов». В 3А, Б классах: «Азбука нравственности», «Я и мое здоровье», «Юный математик», вокальная группа «Веснушки», «Я исследователь».

Учебный план второй ступени обучения содержит инвариантную часть, куда входят предметы федерального компонента; региональный компонент и компонент образовательного учреждения по 5 часов в 5-6 классах; 3 часа в 7-х классах и 2 часа в 9-х классах. Один час регионального компонента в 5-6-х классах добавлен на изучение основ безопасности жизнедеятельности; 3 часа — на изучение русского языка, в 5 а классе - 1 час — на групповое занятие по математике, в 5Б классе - 1 ч — групповое занятие по ИЗО; в 6-х классах по 0,5 часа добавлено на изучение географии и биологии.

В 7-х классах региональный компонент распределён следующим образом: по 1 часу в каждом классе – на изучение ОБЖ, по 1 часу – на русский язык, в 7А классе — кружок «Занимательное программирование», в 7Б классе— групповое занятие по русскому языку.

В 8-х классах два часа регионального компонента распределены следующим образом: 8А класс - 1 час кружок «Умелые руки», 1 час — групповое занятие по математике; 8 Б класс — 1 час — кружок «Занимательное программирование», 1 час — групповое занятие по химии.

В 9-х классах региональный и школьный компонент составил 3 часа: 1 час направлен на изучение ОБЖ, 1час – на проведение элективных курсов, 1 час добавлен на групповое занятие по русскому языку.

Продолжалось предпрофильное обучение в 9-х классах. В течение года были проведены следующие элективные курсы:

№	Наименование	9А класс	9 Б класс
1	«Секреты грамотности»	10 ч	---
2	«Избранные задачи по планиметрии»	5ч	5
3	«Тайны слова»	---	10
4	«Информационные технологии»	5ч	5
5	«Мой выбор»	4ч	4
6	«Самый простой способ решения непростых неравенств»	10ч	---
7	«Подросток и закон»	---	10
	ИТОГО	34ч	34ч

На третьей ступени обучения школьный компонент содержит вх классах - по 7 часов. В 2012/2013 учебном году проводился один элективный курс «Математика в сложных задачах», цель которого - систематизация знаний учащихся, углубление теоретических сведений по предмету, повторение пройденного материала.

Оставшиеся часы школьного компонента были распределены на углублённое изучение отдельных тем математики - 2 часа, с целью повторения способов и методов решения сложных геометрических задач, задач повышенной сложности и прикладных, биологии - 1 час, химии — 1 час, русского языка — 1 час. Из школьного компонента на старшей ступени обучения добавлено по 1 часу на изучение экономики. Проводится курс – «Основы предпринимательской деятельности». Программа по данному курсу разработана и утверждена Амурским ИППК.

В 2012/2013 учебном году учебный процесс в 10-11-х классах осуществляется по учебному плану для универсального обучения (непрофильное обучение), который содержит федеральный компонент, представленный группой предметов базового уровня и региональный компонент.

Практически по всем предметам осуществлялась работа групповых и индивидуальных занятий.

С целью сохранения здоровья учащихся школьное расписание составлено в соответствии с нормами СанПиНа, учебной перегрузки не наблюдалось.

2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

В 2012/2013 учебном году было проведено 10 плановых педагогических советов. Тематических педсоветов проведено 3, их тематика была определена результатами контроля администрации школы и методическими задачами на текущий учебный год.

А) Плановые тематические педсоветы:

«Системно-деятельностный подход в обучении»

выступали:

«Технология деятельностного метода». Выступала заместитель директора по УВР , которая напомнила о принципах системно-деятельностного подхода в обучении, которыми необходимо руководствоваться при проведении уроков. «Типология уроков». Выступали: учитель начальных классов , учитель географии и экономики , учитель английского языка . Педагоги дали полную характеристику урокам открытия новых знаний, рефлексии, развивающего контроля, общеметодологической направленности. Была рассмотрена структура каждого типа урока и краткая характеристика их этапов. Педагоги обратили внимание на то, что реализация системно-деятельностного подхода на уроках позволит развивать активную и разностороннюю, в максимальной степени самостоятельную познавательную деятельности школьника. «Анализ урока». Слушали заместителя директора по УВР Пиденко Наталию Дмитриевну, которая рассказала об отличительных особенностях анализа урока при системно-деятельностном подходе, где важное место занимает деятельность школьника на уроке.

Педагогам, использующим системно-деятельностный подход, было рекомендовано разработать дидактический материал практико-ориентированных заданий, уделять большое внимание формированию у обучающихся метапредметных умений и навыков, также рекомендовано провести методический день по теме педсовета в феврале 2013г.

«Мотивационная готовность педагога к оценке индивидуальных достижений участников образовательного процесса»

Выступали:

1) «Понятие «мотив», «мотивация»», , учитель русского языка и литературы, которая познакомила с видами мотивов и результатами тестирования.

2) Дискуссионная часть. , учитель английского языка, предложила выбрать новые формы методической работы. В ходе дискуссии педагогическим коллективом были выбраны следующие формы: телемост с другими школами по обмену опытом, создание проблемной группы в условиях перехода на новый ФГОС ООО, школьный методический день «Калейдоскоп уроков», КВН на районный методический день, декада наук (вместо методических недель по предметам», день открытых дверей.

3) «Стимулы профессионального развития учителя». , учитель русского языка и литературы, рассказала о стимулах профессионального развития учителя и сделала вывод о том, что детям будет тогда интересно учиться, когда желание учить «хорошо» будет у самого учителя. Елена Ивановна также познакомила с результатами анкеты «Мотивационная готовность педагога», в ходе которой выяснилось, что не все педагоги коллектива готовы работать по новым стандартам.

4) «Учитель нового поколения». , учитель английского языка, рассказала, какими качествами должен обладать учитель нового поколения.

Итогом педсовета стало решение о систематическом повышении уровня профессионального самообразования педагогов; о дальнем изучении новых образовательных стандартов, об использовании новых форм работы: телемост с другими школами по обмену опытом, создание проблемной группы в условиях перехода на новый ФГОС ООО, школьный методический день «Калейдоскоп уроков», КВН на районный методический день, декада наук (вместо методических недель по предметам», день открытых дверей.

3. «Воспитательный процесс: проблемы, пути и способы повышения качества».

В ходе проведения педсовета были рассмотрены вопросы:

Воспитательный процесс и воспитанность. (классный руководитель 5а класса .); Что влияет на процесс воспитания. (классный руководитель 9А класса )

Пути решения проблем. (классный руководитель 9б класса ).

Педагогическим советом было принято решение провести анкетирование детей по выявлению интересов (совместно с обучающимися составить план мероприятий на учебный год); проводить в системе мероприятия, направленные на вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс: День творчества, Ученик года, Битва хоров, агитбригада «Экологический марафон», Декада наук + неделя ученика для начальных классов, День самоуправления, День открытых дверей.

Малый педагогический совет «Преемственность в адаптации обучения и воспитания первоклассников».

Слушали:

- Пиденко Наталию Дмитриевну, заместителя директора по УВР, которая рассказала об организации учебного процесса в 1-х классах.

- Мазуркевич Ларису Михайловну, классного руководителя 1а класса, которая дала характеристику классу: наполняемость класса – 27 человек. До поступления в школу 14 ребят посещали детский сад, 13 человек воспитывались дома. Подготовка первоклассников к школе удовлетворительная. Большинство из них владеют навыками самообслуживания. Есть учащиеся, имеющие достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса (3 человека). Есть на уроках пассивные учащиеся, не проявляющие высокой активности (2 человека).

Уровень дисциплины на уроках средний, дети очень подвижны, на уроках могут вставать, ходить по классу, разговаривать вслух. По медицинским показаниям 3 уч-ся имеют диагноз НПР. Выявлены заболевания глаз у 1 человека.

В классе неполных семей — 5, многодетных — 3, неблагополучных — 1, малообеспеченных — 10.

Отношение родителей к школе доброжелательное. Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. Дома созданы все условия для выполнения домашних заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью, активно посещают родительские собрания.

- Пендюр Людмилу Владимировну, классного руководителя 1б класса, котрая дала характеристику классу: накопляемость класса - 25 человека (мальчиков -15, девочек - 1человек из класса посещали детский сад. Высокий уровень познавательной активности можно наблюдать у 6 детей. Пассивные дети 10 человек.

С первых дней обучения дети проявляют среднюю активность при выполнении различных заданий на уроках и во внеурочное время.

Поведение учащихся удовлетворительное. Часто на уроках отвлекаются, шумят, излишне эмоциональны, не усидчивы.

На уроках дети чувствуют себя комфортно, не проявляют признаков тревожности.

Не все родители являются активными помощниками своим детям. Но большая часть родителей проявляет интерес к обучению детей в школе, участвует во внеклассных мероприятиях.

В классе неполных семей -6, малоимущих -3, многодетных - 7, неблагополучных 1.

- педагога-психолога, которая изучила социально-психологическую адаптацию детей к школе. Большинство учеников адаптировалось к условиям школьной жизни:

1 А класс — 92,3%

1 Б класс - 80%

В зоне неполной адаптации на октябрь состоят 7,7% учащихся 1А класса и 16% учащихся 1б класса.

Все остальные обучающиеся 1-х классов успешно прошли период адаптации.

Подводя итоги, были выдвинуты предложения:

1. Учителям с целью предупреждения перегрузок нужно: строго регламентировать подачу нового учебного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока, продолжить регулярно проводить физкультминутки.

2. При проведении уроков и внеурочных занятий учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности учащихся

Малый педагогический совет «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в средней школе».

Выступали:

А) Классные руководители бывших 4-х классов (, В), которые сообщили об индивидуальных способностях и возможностях бывших воспитанников, об их успеваемости и здоровье.

Б) , А классные руководители 5-х классов, зачитали характеристику своего класса, составленную на основе наблюдений и проведённых диагностик, тестирования.

В) , зам. директора по УВР, познакомила педагогов со справкой по итогам классно-обобщающего контроля в 5-х классах. Сообщила, что в ходе контроля посещались уроки, проведены контрольные работы по русскому языку, математике, проверена техника чтения. Ребята по предметам показали следующие результаты: математика 5а - 50% качество знаний, 64% успеваемость; 5б – 42% качество знаний, 63% успеваемость. Русский язык: 5а – 47% качество знаний, 67% успеваемость; 5б – 46% качество знаний, 82% успеваемость. Проверка техники чтения показала, что не все обучающиеся 5-х классов читают норму и выше нормы (в 5а читают ниже нормы 5 человек, в 5б – 10 человек). В целом, классы по успеваемости средние, но процесс адаптации проходит успешно.

Г) , педагог-психолог. Диагностика школьной тревожности, проведённая в октябре 2012 года, показала, что в 5-х классах тревожность менее 50% у 51% обучающихся, более 50% - 49%. Основными причинами повышенной тревожности являются: страх ситуации проверки знаний (57%), страх самовыражения (48%), низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (43%).

Решение:

классным руководителям ориентировать работу на формирование классных коллективов и культуры поведения обучающихся; продолжить работу с обучающимися, трудно адаптирующимися к школьному режиму.

6. Малый педагогический совет «Адаптация десятиклассников при переходе из среднего звена в старшее»

Выступила , классный руководиго класса, с педагогической характеристикой нового классного коллектива, ей были названы результаты проведённой социометрии. В целом, в новом коллективе отношения между одноклассниками сложились доброжелательные, обучающиеся удовлетворены настроением в классном коллективе. Но наблюдается деление класса на группы, в классе есть пренебрегаемые дети. Выступила , зам. директора по УВР. Она сообщила, что в течение месяца проводился классно-обобщающий контроль в 10 классе, во время которого были посещены уроки. Наталия Дмитриевна отметила невысокий уровень активности обучающихся. Вводные контрольные работы показали, что не все обучающиеся справились с предложенными заданиями: по русскому языку процент качества знаний 50, успеваемость 88%; по математике % качества 23, успеваемость 69%. Выступила , педагог-психолог, которая с целью определения уровня тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности во вновь созданном 10 классе провела диагностику «Самооценка психических состояний», в котором приняли участие 18 обучающихся.

Уровень тревожности по классу соответствует норме, т. к. высокий уровень тревожности имеют 0% обучающихся, средний — 33%, низкий — 67%. Уровень фрустрации (эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушение надежд в достижении в достижении определенной желаемой цели), кроме одной ученицы, соответствует норме: высокий уровень — 5%, средний — 39%, низкий — 56%. У 16,5% обучающихся выявлен высокий уровень агрессивности (при чем большинство из них девушки), у 67% - средний, у 16,5% - низкий. Низкий уровень ригидности (т. е. заторможенности мышления, поведения, проявляющейся в трудности отказа от однажды принятого решения, способа мышления и действий) показали 28% обучающихся, средний — 67%, высокий — 5%.

Решение:

Учителям  - предметникам, работающим по развивающим технологиям, в системе использовать их на своих уроках. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Классному руководиго класса вести дальнейшую работу по предупреждению пробелов в ЗУНах учащихся, по сохранению контингента класса.

Педагогические советы, спланированные с учётом общешкольной методической темы, были ориентированы на развитие компетентностей учителя, на эффективность формирования базовых компетентностей обучающихся; на условия эффективности профессионального развития педагога, на обновление и перестройку воспитательной системы. Все они тщательно готовились и носили продуктивный характер, вопросы на педсоветах обсуждались активно.

Б) Работа Методического совета

Продолжал свою работу Методический совет школы, куда входят директор, его заместители, руководители Методических объединений, заведующая библиотекой.

Работа велась по следующим направлениям:

- изучение образовательных стандартов по предметам.

- координация работы творческих методических объединений.

На заседаниях Методического совета решались следующие вопросы:

1) Изучение особенностей базисного учебного плана в соответствии с новым ФГОС на начальной и средней ступенях обучения.

2) Качественная подготовка и проведение школьного и районного методического дня «Системно-деятельностный подход в обучении».

3) Организация предметных школьных олимпиад.

4) Организация работы со способными детьми.

5) Итоги мониторинга учебного процесса за 1, 2, 3 семестры.

6) Организация подготовки к экзаменам.

7) Итоги смотра конкурса методических объединений. Утверждение вопросов диагностического анкетирования педагогического коллектива.

На последнем заседании Методического Совета, подводя итоги работы за год, сделали вывод, что задачи, намеченные на 2012/2013 учебный год, были реализованы.

В) Анализ работы по направлению «Обновление образовательных стандартов»

В 2012/2013 учебном году в целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и повышения доступности качественного образования школа продолжила работу по введению в образовательный процесс федеральных государственных общеобразовательных стандартов (ФГОС) второго поколения на начальной ступени обучения. В текущем году по новым стандартам обучалось шесть классов (1-3 классы). Третьи классы, находясь в эксперименте, обучались по новым ФГОС уже с 2010г. В сентябре-октябре учителями начальных классов проведены необходимые диагностики с обучающимися.

Особое внимание было уделено выбору необходимых изменений в технологиях обучения и воспитания. Требования нового ФГОС ориентируют на переход от традиционных технологий к технологиям, более полно учитывающим воз­растные особенности и потребности учащихся младшего возраста: личностно-ориентированный характер обучения; вариативность; повышение ответственности школьников за результаты обучения. При обучении детей по новым ФГОС в течение учебного года рекомендовалось использование различных развивающих технологий. Использование технологий на уроках является проблемой. Не все педагоги внедряли Деятельностный метод обучения, ссылаясь на большую подготовку к уроку и невозможность на всех предметах подготовить урок, соответствующий Деятельностному методу обучения.

Образовательный процесс в первых и вторых классах осуществлялся на основе учебно-методического комплекта «Перспектива», который соответствует требованиям нового ФГОС; третьи классы продолжали обучение по УМК «Школа России».

За основу формирования учебного плана на первой ступени обучения, исходя из условий, потребностей и возможностей, имеющихся у школы, был выбран 1 вариант Базисного учебного плана. На внеурочную деятельность в 1-3 - х классах отведено по 5 часов.

Для успешной реализации учебного плана 1- классов и с целью развития двигательной активности, творческих, индивидуальных способностей первоклассников учителями начальных классов разработаны программы занятий внеурочной деятельности обучающихся: вокальная группа «Веснушки», «Азбука нравственности», «Азбука здоровья», «Я исследователь», «Любимое чтение». Данные занятия были направлены на развитие творческих, индивидуальных способностей обучающихся, увеличение их двигательной активности.

Важной задачей в течение учебного года являлось усиление воспитательного потенциала школы. Особое внимание было уделено созданию условий для полноценного включения обучающихся в образовательное пространство и их успешной социализации.

В течение 2012/2013 учебного года проведён ряд необходимых диагностик:

Изучение социально-психологической адаптации (приспособления) ребёнка к школе. Оценка школьной мотивации. Тест Бурдона (проба на внимание) оценка непроизвольной зрительной памяти рисуночная диагностика «Рукавички» определение уровня логического мышления

Результаты данных диагностик показали, что у 16% обучающихся 1А класса и у 12% обучающихся 1б класса низкий уровень школьной мотивации. Даны рекомендации: при несформированности положительного отношения к школе необходимо уделить ребёнку больше внимания, общение нужно строить не в школьной, а в дошкольной форме, оно должно быть непосредственным, эмоциональным.

Исследование внимания показало, что у 21% учащихся 1а класса и у 20% учащихся 1б класса низкий уровень развития внимания; в то время как для учителя особенно важно значение развитие свойств внимания (объёма, устойчивости, распределения, переключения, концентрации) для успешной учебной деятельности.

У 12% обучающихся в 1а и у 12% в 1б классах выявлен низкий объём природной (генетически обусловленной) непроизвольной зрительной памяти. Даны рекомендации педагогам и родителям развивать культурную память с помощью разнообразных приёмов запоминания. Низкий уровень коммуникативных навыков определен у 21% обучающихся в 1а классе и у 4% в 1б классе.

В конце учебного года (май) в 1-х классах была проведена выходная диагностика в форме итоговой комплексной работы. Цель данной диагностики: определить, как развиты у обучающихся личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия. Итоговая комплексная работа состояла из двух частей – основной и дополнительной. В основную часть входили задания по русскому языку, чтению, математике. Выполнение заданий основной части обязательно для всех обучающихся. По русскому языку проверялись умения списать предложение, выделить мягкие согласные звуки, умение определить количество букв и звуков. По литературному чтению определялась скорость чтения несплошного текста. По математике проверялись умения сравнивать числа и величины, умение пересчитывать предметы, перевести текст на язык математики. Результаты основной части работы следующие: 1а класс – низкий уровень выполнения работы показали 29% обучающихся, средний 29%, высокий 42%, одна ученица не справилась с заданиями вообще, т. к. не умеет читать (ребенок из приюта, прибыла в МОБУ СОШ с. Березовка 25.04.2013г). 1б класс - низкий уровень выполнения работы показали 21% обучающихся, средний 62%, высокий 17%. Таким образом, на конец учебного года достигли базового уровня и повышенного уровня подготовки 75% (36 человек) первоклассников, 25% (12 человек) - не достигли уровня базовой подготовки.

Задания дополнительной части имели более высокую сложность; их выполнение требует самостоятельного «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. В 1а классе успешно справились с заданиями дополнительной части – 63% (17 человек), низкий уровень успешности показали 37% (7 человек). В 1б классе успешно справились с заданиями дополнительной части – 58% (14 человек), низкий уровень успешности показали 42% (10 человек). Негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребенка и никоим образом не в ущерб ему.

Г) Работа Методических объединений

В течение учебного года продолжали свою работу пять Методических объединений, руководили которыми:

М. О. начальных классов – руководитель .

М. О. естественного цикла - руководитель

М. О. математического цикла – руководитель .

М. О. гуманитарного цикла – руководитель .

М. О. учителей английского языка - руководитель .

Каждое методическое объединение работало над определённой проблемой, которая связана с общешкольной методической темой:

Методическое объединение	Тема, над которой работает МО
МО математического цикла	«Повышение качества образовательного процесса через освоение и внедрение технологий развивающего обучения».
МО учителей начальных классов	«Подготовка и осуществление качественного перехода на образовательную деятельность по новым образовательным стандартам»
МО гуманитарного цикла	«Развитие универсальных учебных действий обучающихся на уроках предметов гуманитарного цикла через технологии развивающего обучения»
МО естественного цикла	«Деятельностная направленность уроков как средство формирования и развития у обучающихся ключевых компетенций, необходимых для социализации в обществе».
МО учителей английского языка	«Повышение качества образовательного процесса через освоение и внедрение технологий развивающего обучения».

На заседаниях М. О. рассматривались основные вопросы, вынесенные на педагогический совет, и предметные вопросы:

- работа со способными детьми и детьми «группы риска», слабоуспевающими;

- переход начальной школы на ФГОС второго поколения;

- составление рабочих программ по предметам;

- системно-деятельностный подход в обучении;

- УМК (по предметам);

- проведение предметных недель;

- проведение школьного и районного методических дней;

- преемственность в обучении;

- подведение итогов работы с применением Деятельностного метода обучения;

- профессиональные компетентности учителя и обучающихся.

Каждое методическое объединение серьёзно и продуманно относится к организации внеклассной работы по предметам и проведению предметных недель. В этом учебном году согласно плану проведены предметные недели по математике, информатике и физике, по химии, биологии, географии и экономике; по русскому языку, литературе, истории и обществознанию; по английскому языку, физической культуре, предметные недели в начальных классах, неделя библиотеки. Всего прошло 6 предметных недель, во время которых проводились различные мероприятия, направленные на привитие интереса к предмету, к чтению литературы, углубление теоретических сведений по различным общеобразовательным предметам, развитие творческих способностей учащихся и выявление одарённых детей.

В рамках предметной недели естественного цикла прошли конкурс кормушек, рисунков, фотографий, презентаций на тему: «Моя малая Родина». Ученики 5-7 классов шили лоскутное одеяло, на котором описывали пути решения экологических проблем. провела экскурсии в березовую рощу, где убрали мусор. Завершилась предметная неделя выставкой работ учащихся школы. В рамках недели английского языка прошли следующие мероприятия: конкурс рисунков «Я люблю алфавит» для 2 классов, КВН и викторина «Сказочный мир Уолта Диснея» для 3 классов, конкурс рисунков «Любимый герой английских и американских мультфильмов» для 4 классов, викторина и конкурс поделок из тыквы для 5 классов, «Своя игра» и конкурс переводчиков лимериков для 6 классов, брэйн- ринг и конкурс переводчиков пословиц и поговорок для 7 классов, викторина для 8 классов, конкурс газет и вечер «Хэллоуин» для 9-11 классов. МО гуманитарного цикла с целью развития у детей любви к своей малой Родине, своему родному языку провело предметную неделю под названием «Знай и люби язык и историю своего народа», обучающиеся писали сочинения, участвовали в конкурсе чтецов, инсценировали отрывки из произведений. В ходе предметной недели математического цикла были проведены игры и викторины, олимпиада по предметам, привлекались обучающиеся 2-х классов для участия в конкурсе «Инфознайка». Предметная неделя начальных классов прошла под названием «Воспитание нравственных ценностей у учеников начальных классов». В рамках предметной недели были запланированы и проведены: фотоконкурс, конкурс рисунков «Люблю тебя я, Родина моя!», посещение библиотеки, предметные олимпиады по русскому языку, математике, окружающему миру; игра «Самый умный»; мероприятия «Добросердечность и милосердие – нравственные качества человека», «Девчонки, мальчишки, мальчишки, девчонки», «С детства дружбой дорожить учат в школе…», День общения с родителями. Прошла Неделя школьной библиотеки, посвящённая Году Российской истории. В рамках этой недели проведены следующие мероприятия: викторина «Ратное дело» для уч-ся 6-9 кл.; исторический час «Недаром помнит вся Россия», беседа «Александр Невский. 770 лет Ледовому побоищу» - 5 кл.; беседа-презентация «Великие сыны земли русской», «О бедном гусаре замолвите слово» - 6 кл.; выставка-обзор «Гроза 1812 года».