Основная образовательная программа начального общего образования филиала Заборьинская основная общеобразовательная школа (стр. 1 )

МОУ «Березовская средняя общеобразовательная школа №2»

Основная образовательная программа

начального общего образования

филиала

Заборьинская основная

общеобразовательная школа

д. Заборье. 2011 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	4
I.	Пояснительная записка	5
	I. I.	Психологический портрет младшего школьника	-
	I. II.	Структура основной образовательной программы начального общего образования	6
	I. III.	Условия реализации программы	-
	I. IV.	Цели и задачи начального общего образования	-
	I. V.	Этапы реализации основной образовательной программы	7
I I.	Планируемые результаты освоения ООП НОО	10
	II. I.	Планируемые метапредметные результаты	11
	II. II.	Планируемые предметные результаты	14
I I I.	Учебный план	18
	III. I.	Пояснительная записка	-
	III. II.	Особенности учебного плана начальной школы	20
	III. II.	Учебный план начальной школы по  УМК «Школа России»	22
IV.	Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников	23
	IV. I.	Пояснительная записка	-
	IV. II.	Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России».	-
	IV. III.	Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения в начальной школе по УМК «Школа России»	27
	IV. IV.	Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)	31
	IV. V.	ИКТ как инструментарий универсальных учебных действий: подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся	38
V.	Программа духовно-нравственного воспитания	44
	V. I.	Основные понятия	-
	V. II.	Цель, задачи и ценностные установки духовно-нравственного воспитания	46
	V. III	Планирование основных действий в процессе воспитания	48
	V. IV.	Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	49
	V. V.	Ценностные установки, задачи, виды и формы занятий, планируемые результаты программы духовно-нравственного развития начальной школы	55
	V. VI.	Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	59
VI.	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	61
	VI. I.	Пояснительная записка	-
	VI. II.	Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся	62
	VI. III.	Направления реализации программы	63
	VI. IV.	Оценка эффективности реализации программы	66
	VI. V.	Ожидаемый результат	-
VII.	Программа коррекционной работы	67
	VII. I.	Пояснительная записка	-
	VII. II.	Цель и задачи коррекционной работы	68
	VII. III.	Направления коррекционной работы	69
	VII. IV.	Этапы реализации программы коррекционной работы	71
	VII. V.	Механизм реализации программы	-
	VII. VI.	Требования к условиям реализации программы	72
VIII.	Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	74
	VIII. I.	Пояснительная записка	-
	VIII. II.	Содержание технологии оценивания результатов	77
IX.	Программы отдельных предметов, курсов	79
		Пояснительная записка к системе учебников «Школа России»	-
		Русский язык	94
		Математика	104
		Литературное чтение	116
		Окружающий мир	128
		Физическая культура	148
		Музыка	150
		Изобразительное искусство	152
		Технология	155
X.	Условия реализации ООП	157

Введение

В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ «Об образовании» нормативным документом школы, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (п.3 ст.9 Закона РФ «Об образовании»).

В соответствии с Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре ООП НОО: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося, адекватной современному уровню знаний и ступени обучения, картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

I. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования создается с учетом возрастных особенностей младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

·  Закона РФ «Об образовании»;

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года);

·  Конвенция о правах ребенка;

·  Конституции Российской Федерации.

·  Постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».

·  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·  Типового Положения об общеобразовательном учреждении

·  нормативные документы по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений;

·  уставом школы;

·  социального заказа родителей младших школьников.

I. I. Психологический портрет младшего школьника

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста являются:

·  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

·  выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

·  эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

·  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

·  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе

того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего,

взрослые (особенно учитель).

Обучение учащихся первой ступени ведется по учебно- методическому комплекту «Школа России». Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1.  Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2.  Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно -

деятельностного подхода.

I. II. Структура основной образовательной программы начального общего образования

1.Пояснительная записка.

2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Учебный план

4. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников

5.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

7.Программа коррекционной работы.

8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

9.Программы отдельных предметов, курсов.

I. III. Условия реализации программы

В школе созданы необходимые ресурсные, кадровые, санитарно-гигиенические условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования.

I.IV. Цели и задачи начального общего образования

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

Для достижения образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

·  освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  в игре научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, удерживать правило и следовать ему;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации данной программы:

Для достижения младшими школьниками образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, педагоги должны решить следующие задачи:

·  обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы;

·  способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

·  формировать учебную деятельность младших школьников;

·  создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка;

·  поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали и т. п.;

·  создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам;

·  освоить задачную форму организации процессов образования через выделение способов действия в пласте предметного материала и через организацию коммуникативного события на уроке.

I.V. Этапы реализации основной образовательной программы

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

Первый этап (первый месяц первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Его цель - обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Второй этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться, что обеспечит успешное освоение ООП следующей ступени общего образования.