Рабочая программа к курсу «Математика», 4 кл. начального общего образования для УМК «Школа России». Базовый уровень (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

«ПРИНЯТО» Руководитель МО _______ Протокол № ___ от «___»_________2013 г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР: _______ «___»_________2013 г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ «Факел Социализма СОШ» _______ Приказ № ___ от «___»_______ 2013 г.

Рабочая программа

к курсу «Математика», 4 кл.

начального общего образования

для УМК «Школа России» Базовый уровень

на 2учебный год

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Рабочей программы «Математика», авторы , , (Сборник рабочих программ 1 – 4 классы), М. «Просвещение» 2009 г

Составитель: , учитель начальных классов

пос. Факел Социализма

2013

Математика

Пояснительная записка

1. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа, разработанная на основе Примерной программы начального общего образования по математике в образовательных учреждениях с русским языком обучения, авторской программы , (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4).-М.: Просвещение, 2009г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального обучения. Рабочая программа составлена на основе учебного курса «Математика» комплекта «Школа России», программы «Математика» авторов , , С. И Волковой, . М: Просвещение, 2009 г. Программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю. Для реализации программного содержания используются: Программа «Математика», авторы , , М: Просвещение, 2009г. и др. «Математика», учебник для 4 класса начальной школы в двух частях. Москва. Просвещение, 2009 г. . Поурочные разработки по математике 4 класс к учебному комплекту Моро . Вако, 2006 г. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, но добавлены 4 часа в связи с тем, что учебный год составляет 35 недель, по 4 часа математики в неделю, итого 140 часов.
2. Общая характеристика предмета	Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
3. Цели программы	В результате обучения математике реализуются следующие цели: Ø  развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; Ø  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; Ø  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
4. Задачи программы	Задачи: Ø  развитие образного и логического мышления, воображения; Ø  формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; Ø  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; Ø  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
5. Основные содержательные линии	Ø  Нумерация. Числа от 1 до 1000 (продолжение) Ø  Нумерация (числа, которые больше 1000) Ø  Величины Ø  Сложение и вычитание Ø  Умножение и деление Ø  Систематизация и обобщение всего изученного (нумерация, арифметические действия, величины, геометрические фигуры) Нумерация. Числа от 1 до 1000 (продолжение): четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 – 4 действия. Письменные приемы вычислений. Нумерация (числа, которые больше 1000): новая счетная единица – тысяча; разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.; чтение, запись и сравнение многозначных чисел; представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Величины: единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними; единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, соотношения между ними; единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними; единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнения вида: х + 312 = 654 + 79 729 – х = 217 + 163 х – 137 = 500 – 140 Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. Умножение и деление: задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6. х = 429 + 120, х . 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
6. Методы обучения	Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.
7. Формы организации учебного процесса	Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы. В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
8. Формы текущего контроля	Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока. Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
9. Критерии оценок	Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Письменная проверка знаний, умений и навыков. В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки: - незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; - неправильный выбор действий, операций; - неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков; - пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; - несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам. Недочеты: - неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); - ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; - отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок; При оценке работ, состоящих только из задач: Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок; Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки; Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета; Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок; При оценке комбинированных работ: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок; При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий: считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Ошибки: - неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; - при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов. Оценка "5" ставится ученику, если он: - при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; - производит вычисления правильно и достаточно быстро; - умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи); - правильно выполняет практические задания. Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но: - ученик допускает отдельные неточности в формулировках; - не всегда использует рациональные приемы вычислений. При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя. Итоговая оценка знаний, умений и навыков 1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. 3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно. Особенности организации контроля по математике. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
10. Требования к уровню подготовки	В результате усвоения программного материала Обучающиеся должны знать: ·  названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); ·  как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), ·  названия и по­следовательность первых трех классов. Обучающиеся должны уметь: ·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах милли­она; ·  представлять любое трехзначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых; ·  пользоваться изученной математической терминологией; ·  выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; выполнять письменные вычисления; ·  выполнять вычисления с нулем; ·  вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); ·  проверять правильность выполненных вычислений; ·  решать текстовые задачи арифметическим способом ( не более двух действий); ·  чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; ·  распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); ·  вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); ·  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в разных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); ·  сравнение и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; ·  определения времени по часам (в часах и минутах); ·  решения задач, связанных жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); ·  оценки величины предметов на глаз; ·  самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур). Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе. Нумерация. Обучающиеся должны знать: ·  - названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); ·  - как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), ·  - названия и по­следовательность первых трех классов. Обучающиеся должны уметь: ·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (боль­ше), < (меньше), = (равно); ·  представлять любое трехзначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых. Арифметические действия Понимать конкретный смысл каждого арифметического дей­ствия. Обучающиеся должны знать: - названия и обозначения арифметических действий, назва­ния компонентов и результата каждого действия; - связь между компонентами и результатом каждого дейст­вия; - правила о порядке выполнения действий в числовых вы­ражениях, содержащих скобки и не содержащих их; - таблицы сложения и умножения однозначных чисел и со­ответствующие случаи вычитания и деления. Обучающиеся должны уметь: - записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них); - находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв; - выполнять устные вычисления в пределах 100 и с боль­шими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычита­ние многозначных чисел, умножение и деление многозначных чи­сел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений; - решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; - решать задачи в 1—3 действия. Величины Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений. Обучающиеся должны знать: - единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих величин; - связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др. Обучающиеся должны уметь: - находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольни­ка, в том числе прямоугольника (квадрата); - находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; - узнавать время по часам; - выполнять арифметические действия с величинами (сло­жение и вычитание значений величин, умножение и деление зна­чений величин на однозначное число); - применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами. Геометрические фигуры Иметь представление о таких геометрических фигурах как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, пря­моугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус). Обучающиеся должны знать: - виды углов: прямой, острый, тупой; - виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, равнобедренный, разносторонний; - определение прямоугольника (квадрата); - свойство противоположных сторон прямоугольника. Обучающиеся должны уметь: - строить заданный отрезок; - строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
11. Содержание программы учебного курса	Числа от 1 до 1000 (продолжение) (11ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 – 4 действия. Письменные приемы вычислений. Нумерация. Числа, которые больше 1ч) Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Величины (16 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Сложение и вычитание (11 ч) Задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнения вида: х + 312 = 654 + 79 729 – х = 217 + 163 х – 137 = 500 – 140 Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. Умножение и деление (75 ч) Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6. х = 429 + 120, х . 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Систематизация и обобщение всего изученного (нумерация, арифметические действия, величины, геометрические фигуры) (16 ч)
12. Перечень учебно – методических средств обучения	Печатные пособия 1.Таблицы к основным разделам, содержащимся в программе по математике. 2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой определённой в программе. Технические средства обучения Ø  Магнитная доска для крепления таблиц. Демонстрационные пособия Ø  Наглядные пособия для изучения. Оборудование класса Ø  Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Ø  Стол учительский с тумбой. Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
13. Список литературы	Для учителя: , , и др. Математика. Учебник в 2 частях для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009. Поурочные разработки по математике для 4 класса. – М.: Вако, 2006. . Самостоятельные и контрольные работы по математике 1 – 4 классы. – М.: Вако, 2010. , , . Дидактический материал по математике 3 класс (1 – 4). Изд.: «Аркти», 2001. , . Учебно – методическое пособие. Математика. Тесты 3 класс. Тула: Родничок: М.: АСТ: Астрель, 2006. Дидактический материал по математике. 4 класс. , . М.: АРКТИ, 2001 Дополнительная литература: Развивающие игры и головоломки. , - М: , 2007 . Новые занимательные материалы. 1-4 классы. Москва, «ВАКО», 2007 г. . Олимпиадные задания, 3-4 классы, Москва, «ВАКО», 2009 г. Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно – педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Школа развития Кирилла и Мефодия. «Учимся логическому мышлению». Несерьезные уроки. Учимся логически мыслить. Тим и Тома. Тренажер по математике. Веселая математика. Тренажер/ Интернет – ресурсы: http://*****/ Газета «Начальная школа» и сайт «Я иду на урок» http://www. *****  журнал "Начальная школа" http://annik-bgpu. *****/index. html Математика в начальной школе (статьи, задачник, конспекты, игры): Для учащихся: , , и др. Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса. – М.: Просвещение, 2006. Интернет-ссылки на  конкурсы, олимпиады для младших школьников. http://www. kenguru. *****  Конкурс  «Кенгуру» http://*****/doc/160.htm  Российский Конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников "Я - исследователь http://*****/tests/indexch. html  Тесты для младших школьников http://*****/olimpiady/olimpiady. html  Олимпиадные задания для учеников начальных классов по различным предметам

Планирование основных тем