Программное и учебное – методическое обеспечение образовательной области « Начальная школа» (стр. 1 )

Программное и учебное – методическое обеспечение

образовательной области « Начальная школа»

4 КЛАСС учебный год.

предметы	программа	учебники
Русский язык	«Русский язык» Издательство « Просвещение 2008г»	«Русский язык» Издательство « Просвещение 2010г»
Литературное чтение	«Литературное чтение» , Издательство « Просвещение 2008г»	« Родная речь» Издательство « Просвещение 2010 г»
Математика	«Математика» , Издательство « Просвещение 2008г»	«Математика» Издательство « Просвещение 2010г»
Окружающий мир	«Окружающий мир» Издательство « Просвещение 2008г»	«Окружающий мир» « Мир вокруг нас» Издательство « Просвещение 2010г»
Изобразительное искусство	«Изобразительное искусство» В. С Кузин Издательство « Просвещение 2007г»	«Изобразительное искусство» Издательство «Просвещение 2010»
Трудовое обучение	«Технология» Издательство « Просвещение 2007г»	«Технология» Издательство «Просвещение 2007г»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора Директор МКОУ СОШ №2

. школы по УВР МКОУ СОШ №2 ____________

_______________ Приказ № __________

«___» __________ 2012г. «___» __________ 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

Ступень обучения I начальное общее 4 класс

Количество часов 170 Уровень базовый

Учитель

Программа разработана на основе программы УМК «Школа России»

Жигалово

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, начальные классы (1 – 4).2008, учебника: «Русский язык» 4 класс, Зеленина, . Просвещение 2010 год.

Программа рассчитана на 170 часов:

1 четверть – 5 ч * 9 н. = 45 часов

2 четверть – 5 ч. * 7 н. =35 часов

3 четверть – 5 ч. * 10 н. = 50 часов

4 четверть –5 ч. * 8 н. = 40 часов

Данная программа соответствует образовательным стан­дартам начального общего образования и соответствует ба­зисному учебному плану школы.

Программа по русскому языку в 4 классе построена как органическая часть общего курса русского языка и литера­туры средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональ­но-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

- развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание ребенком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

- формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Тематика основных разделов курса:

- Предложение (синтаксис и пунктуация) – 31 час

- Части речи (морфология) – 123 часа

*имя существительное -39 часов

* имя прилагательное – 25 часов

* местоимение – 10 часов

* глагол 45 часов – 45 часов

* наречие – 4 часа

- Повторение пройденного - 16 час

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Требования к уровню подготовки по русскому языку оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарем (алфавит);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

Календарно-тематическое планирование

«Русский язык»

Количество часов: всего-170 ч; в неделю-5ч.

винительный падежи имен существительных. 39 39 Первое склонение имен существительных. 40 40 Первое склонение имен существительных. 41 41 Второе склонение имен существительных. 42 42 Контрольный диктант за 1 четверть 43 43 Анализ работ. Второе склонение имен существительных. 44 44 Второе склонение имен существительных. 45 45 Правописание окончаний имен существительных единственного числа. 2 четверть 46 1 Третье склонение имен существительных. 47 2 Третье склонение имен существительных. 48 3 Правописание окончаний имен существительных единственного числа. 49 4 Правописание окончаний имен существительных единственного числа. 50 5 Правописание окончаний имен существительных единственного числа. 51 6 Правописание окончаний имен существительных единственного числа. 52 7 Развитие речи. Обучающее изложение. 53 8 Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 54 9 Винительный падеж имен существительных. 55 10 Творительный падеж имен существительных 56 11 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 57 12 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 58 13 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 59 14 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 60 15 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 61 16 Развитие речи. Подробное изложение. 62 17 Работа над ошибками. Редактирование текста. 63 18 Окончания имен существительных множественного числа. 64 19 Окончания имен существительных множественного числа. 65 20 Окончания имен существительных множественного числа. 66 21 Окончания имен существительных множественного числа. 67 22 Обобщение знаний об имени существительном. 68 23 Обобщение знаний об имени существительном. 69 24 Диктант по теме « Имя существительное». 70 25 Анализ работ. Множественное число имен существительных. 71 26 * Имя прилагательное – 25 часов Общие сведения об имени прилагательном. 72 27 Общие признаки имени прилагательного. 73 28 Общие признаки имени прилагательного. 74 29 Общие признаки имени прилагательного. 75 30 Склонение имен прилагательных единственного числа. 76 31 Склонение имен прилагательных единственного числа. 77 32 Склонение имен прилагательных единственного числа. 78 33 Контрольный диктант за 2 четверть. 79 34 Анализ работ. Склонение имен прилагательных единственного числа. 80 35 Урок- соревнование по теме « Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода» 3 четверть 81 1 Склонение имен прилагательных. Именительный и винительный падежи. 82 2 Склонение имен прилагательных. Родительный и винительный падежи. 83 3 Склонение имен прилагательных единственного числа женского рода. 84 4 Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. 85 5 Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. 86 6 Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. 87 7 Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. 88 8 Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. 89 9 Развитие речи. Сочинение на пословицу. 90 10 Работа над ошибками. Определение типа текста. 91 11 Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. 92 12 Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. 93 13 Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. 94 14 Диктант по теме « Безударные падежные окончания имен прилагательных». 95 15 Работа над ошибками. Обобщение по теме « Имя прилагательное». 96 16 * Местоимение – 10 часов Личные местоимения. 97 17 Личные местоимения. 98 18 Личные местоимения. 99 19 Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Развитие речи. Редактирование текста. Обобщающий урок по теме « Местоимение» 106 26 * Глагол 45 часов – 45 часов Общие сведения о глаголе. Общие сведения о глаголе. Неопределенная форма глагола. Неопределенная форма глагола. Неопределенная форма глагола. 111 31 Развитие речи. Составление кулинарного рецепта. Закрепление пройденного. Время глагола. Время глагола. Прошедшее время глагола. Прошедшее время глагола. Проверочный диктант по теме « Глагол». Спряжения глаголов. Спряжения глаголов. Спряжения глаголов. Глагол 2-го лица единственного числа. Глагол 2-го лица единственного числа. Глагол 2-го лица единственного числа. Глагол 3-го лица единственного числа. Глагол 3-го лица единственного числа. Глагол 3-го лица единственного числа. Контрольный диктант за 3 четверть. Анализ работ. Личные окончания глаголов множественного числа. Спряжения глаголов. Закрепление. Правописание глаголов. 4 четверть 131 1 Спряжение глаголов. 132 2 Спряжение глаголов. 133 3 Личные окончания глаголов. 134 4 Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. 135 5 Правописание глаголов неопределенной формы. 136 6 Спряжение глаголов. 137 7 Спряжение глаголов. 138 8 Развитие речи. Сочинение по картине И. И, Левитана « Весна. Большая вода». 139 9 Анализ сочинений и редактирование текста. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Развитие речи. Изложение. Анализ работ. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Контрольный диктант по теме « Глагол». Контрольное списывание. Обобщающий урок по теме « Глагол" 151 21 * Наречие – 4 часа Наречие. Наречие. Наречие. Наречие. 155 25 Повторение пройденного - 16 час Повторение. Наречие. Предложения Главные и второстепенные члены предложения. Правописание мягкого знака в словах разных частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Части речи. Итоговая контрольная работа. Контрольное списывание. Повторение «Звуки и буквы» Звуки и буквы. Однокоренные слова. Разделительный мягкий и твердый знаки. Предлоги и приставки. Состав слова. Сложные слова. Урок – соревнование « Хочу все знать» " align="left" width="713" height="1060" style="margin-left:-6px;margin-right:6px"/>

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора Директор МКОУ СОШ №2

школы по УВР МКОУ СОШ №2 ____________

_______________ Приказ № __________

«___» __________ 2012г. «___» __________ 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Ступень обучения I начальное общее 4 класс

Количество часов 102 Уровень базовый

Учитель

Программа разработана на основе программы УМК «Школа России»

Жигалово

учебный год.

Пояснительная записка

программа	учебник
«Литературное чтение» , Издательство « 2008г»	« Литературное чтение» Издательство « Просвещение 2010 г»

34 недели * 3 часа = 102 часов

1 четверть – 9н. * 3ч.= 27 часов

2 четверть – 7н. * 3ч. =21 часов

3 четверть –10н. * 3ч.= 30 часов

4 четверть – 8н. * 3ч. =24 часов

Программа по литературному чтению создана на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, начальные классы (1 – 4).

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

-формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

-развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

-приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Тематика чтения

1.  Летописи, былины, сказания, жития -8 часов.

2.  Чудесный мир классики – 15 часов.

3.  Поэтическая тетрадь – 19 часов.

4.  Литературные сказки – 10 часов.

5.  Делу время – потере час – 7 часов

6.  Страна детства - 7 часов.

7.  Природа и мы - 8 часов.

8.  Родина – 6 часов.

9.  Страна Фантазия - 7 часов.

10.  Зарубежная литература – 15часа.

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·  определять тему и главную мысль произведения;

·  пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  самостоятельного чтения книг;

·  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·  самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (, , -нин, ); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование) (80-100 час)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение (225-190 час)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Техника чтения

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного.

Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.

Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов ( ориентировочно)

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение (100-110 час)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо (20-25 час)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Календарно-тематическое планирование

«Литературное чтение»

Количество часов: всего-102ч; в неделю-3ч.