Визитная карточка школы (стр. 2 )

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

Мониторинг качества обучения и образования

Уровень сформированности обязательных результатов обучения	Посещение уроков, АКР, тесты, сравнительный анализ	В течение года по плану
Качество знаний учащихся	государственные экзамены, олимпиады, конкурсы, сравнительный анализ результатов года	Ноябрь Июнь В течение года Конец года
Общая и качественная успеваемость	Отчёты учителей по итогам четвертей и года, сравнительный анализ итогов	Конец четверти, года Июнь
Степень готовности выпускников к итоговой аттестации	Промежуточный контроль (срезы, анкетирование, тестирование, собеседование)	По плану
Устройство выпускников	Сравнительный анализ поступления в колледжи и вузы	Август-сентябрь

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике, физике, химии, истории, обществознанию, английскому языку, географии в виде АКР:

-  стартовый (вход) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-  промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

-  итоговый (годовой) контроль, цель которого – определить уровень сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планирование внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

По результатам года удалось сохранить прошлогодний уровень в качестве знаний за счёт работы по программе «Одарённые дети» - 27,19%. При этом следует отметить, что с одной тройкой закончили учебный год 6 учеников, что составляет примерно 4% .

Позитивные тенденции и их причины	Негативные тенденции и их причины
Заинтересованность ряда учителей в результативности обучения; Заинтересованность педагогов в выработке системы или технологии в преподавании предметов, основанных на личностной ориентации и работе в команде; Создание системы подготовки обучающихся к ГИА.	Не все педагоги активно включились в работу по формированию качественных знаний учащихся (выбор неверных технологий); Недостаточно чётко продумана и реализована деятельность некоторых классных руководителей (не умение или не желание работать и работать в команде); Низкое участие некоторых педагогов в обучающих семинарах (неадекватность самооценки)

Необходимо:

для работы по формированию качества знаний не только тщательно отбирать технологии, но и применять их с учётом индивидуальных особенностей коллективов учеников и их родителей; при планировании работы на следующий учебный год определить работу с педагогами по их самообразованию и самооценке, усилив контроль за деятельностью педагогов, имеющих проблемы; откорректировать структуру и тематику обучающих семинаров, способствующих становлению педагогического профессионализма.

4. Анализ государственной итоговой аттестации

На конец учебного года в 9 классах обучалось 15. К итоговой аттестации были допущены в14, из них 2 условно с обязательной сдачей экзамена по предмету математика. Учащиеся сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и математике в новой форме и два экзамена по выбору.

При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9ых классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образования РФ. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утверждён на МО, нормативные документы подготовлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. Экзаменационный материал был получен и сдан в соответствии с инструкциями. Нарушений не наблюдалось.

Позитивные тенденции и их причины	Негативные тенденции и их причины
Заинтересованность учителей в положительном и качественном прохождении выпускниками ГИА; Заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы для личностного роста в сфере учения и общего развития (личностно – ориентированная организация работы); Создание благоприятного климата для проведения ГИА.	Не все педагоги активно включились в работу по формированию качественных знаний учащихся (завышенная самооценка, недостаточность работы над ЗУНами); Недостаточно чётко продумана тематика ИГЗ и зачётов (подменяют другие виды деятельности); Трудности с самоорганизацией (неадекватность самооценки)

Необходимо:

для работы по формированию качества знаний более тщательно отбирать технологии (с большим упором на личностную ориентацию в организации и проведении); при планировании работы на следующий учебный год усилить и разнообразить контроль по формированию качественных знаний у учащихся; откорректировать структуру и тематику ИГЗ, зачётов и элективных курсов в образовательном процессе школы, разнообразив над ними контроль. образовательном процессе школы, разнообразив над ними контроль.

5. Итоги работы с учащимися, мотивированными на учёбу.

В течение учебного года ответственными за работу с одаренными детьми в ОУ были назначены: и Поварницина Анастасия николаевна. Программа «Одарённые дети» в школе реализуется с 2008 года. Направления работы: психолого-педагогическое обследование и коррекция; индивидуальные планы развития одарённости; НОУ школьников –олимпиады и соревнования; организация ДО; организация проектной деятельности; сотрудничество с ССУЗами и ВУЗами; практическая деятельность: экспедиции, акции и пр.

В октябре 2010 года были проведены предметные внутришкольные олимпиады. По результатам школьных олимпиад были сформированы команды для участия в районных предметных олимпиадах.

Позитивные тенденции и их причины	Негативные тенденции и их причины
Заинтересованность некоторых учителей в работе с одарёнными детьми (аттестация); Заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы для личностного роста в сфере интеллектуального развития (личностно – ориентированная организация работы); Создание благоприятного климата для подготовки и проведения различных конкурсов и олимпиад.	Не все педагоги активно включились в работу по программе «Одарённые дети» (недостаточна мотивация); Недостаточно чётко продумана тематика занятий с одарёнными детьми (подменяют другие виды деятельности); Работа по принципу «Скорой помощи» (отсутствие системы)

Необходимо:

при планировании работы на следующий учебный год работу с одарёнными детьми определить как приоритетное направление образовательной деятельности школы в рамках реализации программы развития; откорректировать программу «Одарённые дети» в рамках новой программы развития школы.

№ п/п	Мероприятия	Класс	Место
1	Городской конкурс «Агитбригад» по пропаганде правил дорожного движения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма	4	грамота за участие
2	Участие в городском конкурсе на лучший антинаркотический профилактический плакат	6	грамота за участие
3	Участие в городском конкурсе «Новогодняя игрушка – 2011»	1-9	2,3 место
4	Участие во всероссийском конкурсе юных художников «Новогодик»	1-4	дипломы за участия
5	Участие в городском соревновании по Туризму	4-9	4 место
6	Городской конкурс детских творческих коллективов «Признание»	1-7	грамота
7	Областной творческий конкурс «Сам себе спасатель – »	7
8	Областной конкурс детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Пожарам. NET»	4
9	Областной конкурс по лыжам в городе Кыштыме – кадетский класс	7
10	Участие в городской выставке детского технического творчества, посвященного Дню защитникам Отечества	1-7	грамота
11	Городской конкурс творческих работ посвященных 75-летию со дня создания службы ГАИ-ГИБДД «За безопасность дорожного движения – вместе!»	6	грамота
12	Городской слет «Юных инспекторов движения»	7	2 место
13	Всероссийский открытый конкурс художников творчества по изучению правил дорожного движения «Золотая волна»	1-7
14	Городской конкурс «Мама, бабушка и я – рукодельная семья»	1-9	грамота
15	Городской конкурс «Моя родословная» - 2011 г.	3-4	2,3 место
16	Областной конкурс по плаванию – Кадетский класс	7
17	Областное соревнование кадетских классов С/К «Восход»	7
18	Областной конкурс кадетских классов –«Визитная карточка»	7
19	Городской конкурс чтецов «Школьные годы чудесные…»	3-7	грамота
20	Городской конкурс «Рождественские фантазии»	1-9	грамота
21	Экологическая акция «Покормите птиц зимой»	1-4
22	Зимний слет мальчишек – кадетский класс	7
23	Городская викторина «Тропинка»	5-7	грамота
24	Участие в городском конкурсе «Красная гвоздика»	6-7
25	Участие в городском конкурсе хоровых коллективов, вокальных групп и солистов	7	3 место
26	Участие в городском этапе предметных олимпиад младших школьников в уч. году	1-4	3 место 4 кл матем
27	Участие в городской олимпиаде юные физики	5-6	2 место
28	Участие в международном конкурсе «Кенгуру»	1-7	лауреаты
29	Участие в международном конкурсе «Русский медвежонок»	1-9	лауреаты
30	Участие во всероссийском конкурсе «Золотое руно»	1-7	грамота
31	Городской конкурс детских творческих работ посвященных юбилею первого полета в космос - «Фантазия и фантастика» - «Будущее Вселенной»	1-9
32	Конкурс на Премию «Андрюша»-2011	4-7	2 место
33	Городской конкурс «Я – исследователь» - 2011г.	3	1 место
34	Областной конкурс «Я – исследователь» - 2011г.	3	1 место
35	Региональный конкурс «Я – исследователь» - 2011г.	3	дипломанты
26	Участие в городском конкурсе рисунков «Вот и ангел прилетел»	1-6	грамота

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Третий год педагогический коллектив школы работает по программе развития, частью которой является апробация и реализация программы «Школа – территория Здоровья», занявшая 3 место по городу . Цель нашего исследования - уровень эффективности управления качеством духовно-нравственного воспитания школьников посредством реализации данной программы на классах различного статуса