МБОУ «Гимназия №4 имени братьев Каменских», г. Пермь
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ РОЛЬ ИНФОРМАТИКИ
В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ
Наше педагогическое общество находится в настоящее время в условиях внедрения современного образовательного стандарта, одним из основополагающих аспектов которого является метапредметный подход в обучении. Причиной актуальности этого вопроса является тот факт, что на выходе из школы выпускники не всегда могут применить свои знания и умения по одним предметам на других или в реальных жизненных ситуациях, то есть их знания не складываются в единую систему. Сегодня необходимо развивать у учащихся способность решать возникающие в жизни проблемы на основе имеющихся знаний и умений. Эту задачу как раз и решает реализация метапредметного подхода в обучении. [1]
Самым «метапредметным» из всех школьных предметов является информатика благодаря универсальности её содержания и результатов обучения. Умения и навыки, полученные учащимися на уроках информатики, являются инструментом в процессе познания и самореализациина других школьных предметах.
Основным способом формирования метапредметных результатов обучения является метод проектов в силу того, что цель такой деятельности - понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов на интеграционной основе.
Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских видов работы, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. В результате реализации любого проекта должен быть создан некий продукт. Инструментом его создания являются, как правило, информационные технологии.
Понятие метапредметности прямо связано с понятиями межпредметности и интеграции. Проследим эту связь на примере использованияметапредметных возможностей информатики в преподавании математики. Рассмотрим варианты продуктов реализации интегрированных проектов по математике и информатике.
• Наглядные иллюстрации, таблицы, схемы, формулы, диаграммы, геометрические чертежи, оформленные в WORDедля демонстрации прикладной направленности математики.
• Презентации для объяснения, закрепления и обобщения учебного материала, демонстрации прикладного характера предмета, истории его развития, созданные в PowerPoint.
• HTML–документы в виде пособий, содержащие учебные материалы различных видов по предмету по определенной теме, тесты для контроля ее усвоения, иллюстрации практического применения данного вопроса в реальной действительности, историю его решения.
• Электронные тесты, созданные на основе EXCEL, для контроля и коррекции знаний по предмету.
• Флэш-анимации для демонстрации свойств стереометрических фигур, преобразования графиков функций.
Практически все предложенные варианты могут быть использованы и на других предметах, но для математического содержания есть специфические способы представления: это формулы, графики и чертежи. Поэтому возможностей использовать информационные технологии в математике больше, чем в других дисциплинах.
Когда школьники изучают соответствующий учебный материал на уроках информатики, им приходится создавать соответствующие ресурсы на основе полученных на уроках знаний и умений. По истечении некоторого времени они часто утрачивают полученные навыки. Для их закрепления как раз и служат учебные проекты по другим дисциплинам или интегрированные совместно с информатикой. Это позволяет ученикам оценить интеллектуальную ценность и универсальность информационных технологий.
Учебная деятельность школьников на любых занятиях представляет собой работу с информацией, различными являются только способы её представления, само содержание, методы обработки. При этом к общим информационным принципам можно, например, отнести:
- основной тезис формализации;
- принцип информационного моделирования;
- принцип информационного управления;
- принцип нелокальности информационных взаимодействий;
- принцип универсальности цифрового кодирования. [2]
Приведенные выше доводы свидетельствуют о том, чтоинформатика при«метапредметной»трактовке может сыграть фундаментальную роль в интеграции всех школьных предметов.
Список литературы
1. Хуторской подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»)
2. ,, ,
Метапредметные и межпредметные опоры современного курса информатики *****›iio/pages/izdat/ison/publication/ison
