Анализ работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе II-III ступени

Ул. Ходынский бульвар, Москва, 125252 Телефон: 2-13,

АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ II-III СТУПЕНИ за 2011/2012 уч. год Образовательная программа ГБОУ ЦО 1409 разработана как комплексное организационно-управленческое знание - современная форма социального заказа, наиболее полно отражающая интересы, возможности, потребности всех участников образовательного процесса. Образовательная программа определяет стратегию, основные ориентиры и способы организации деятельности в следующих областях. Во-первых, Центр образования строится как «Школа развития», основополагающей концептуальной идеи является построение наиболее оптимальных условий для раскрытия потенциала детей. Теоретическим основанием для педагогического коллектива является антропологический подход. Во-вторых, целевой ориентир развития деятельности Центра образования как социо­культурного центра района и мегаполиса. Стратегия образовательного учреждения - это разработка и реализация культурно-образовательных проектов и развития социального партнерства с субъектами различных сфер мегаполиса, России и зарубежья. В-третьих, развитие деятельности Центра образования связано с реализацией задач, направленных на развитие образовательной системы учреждения и округа. Стратегическим ориентиром здесь выступает участие Центра образования в инновационных программах окружного и столичного образования в виде активного включения городских экспериментальных площадок, сотрудничества с высшими учебными заведениями, научными учреждениями Академии наук. Эта стратегия формирования научного и педагогического ресурса и его реализация в ходе разработок авторских программ и апробации новых инновационных образовательных технологий. Система базовых ценностей, которые несет и реализует педагогический коллектив Центра, выглядит следующим образом: 1)  ценность культурных норм в рамках традиции, к которой принадлежат учителя (ценность культуры); 2)  ценность дальнейшей жизни культурной нормы в учениках (ценность образования);

Анализ работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе II-III ступени

3)  ценность уникальной личности другого человека (фундаментальное гуманистическое основание современного образования); 4)  ценность профессионального и личностного саморазвития (ценность развития). Реализация указанных ценностей педагогического коллектива предполагает создание пространства совместной жизнедеятельности и встреч всех возрастных когорт, определение целей совместной, в подлинном смысле - общественной жизни, через соучастие в которой и происходит образование человека. Ведь образование есть, прежде всего, история и путь становления «собственно человеческого в человеке» во всех его дарах и обретениях, и в то же время, способ утверждения каждым собственного образа, своего лица. В этом общем смысле, Центр решает три задачи: 1) формирует осмысленные уклады жизни и деятельности людей в определенном культурно-историческом пространстве и укореняет в них человека, преодолевая его сегодняшнюю безродность; 2)  выращивает детские и детско-взрослые жизнеспособные общности, не оставляющие человека беспризорным; 3)  культивирует встречи поколений в их самоценных образах и формах жизни, на основе которых передается богатство культурного наследия «от отца к сыну», «от мастера к ученику». Учебный план ГБОУ ЦО № 000 обеспечивает преемственность с учебным планом на 2010/11 учебный год и разработан на основе следующих нормативных документов: •  Закон «Об образовании» (п. 1-2 статьи 15); •  Закон г. Москвы от 01.01.2001 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями; •  Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.2001 г. № 000 в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000); •  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10; •  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». •  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000; •  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 01.01.2001 г. № 000; •  Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.01.2001 г. № ; •  Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000); •  Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 000; •  Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России от 01.01.01 года № 000) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». •  Приказ Департамента Образования города Москвы « О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 г. № 000» от 4 мая 2011 № 000. Учебный план Центра образования № 000 утвержден на основе Устава Центра образования на совместном заседании Школьного Совета, педагогического коллектива и родительской общественности. Учебный план Центра образования отражает организационные траектории образовательного процесса: -  траектория базового стандарта Цель: усвоение знаний, умений и навыков образовательных стандартов по предметам, их анализ и корректировка. -  траектория продвинутого и развивающего образования Цель: воспитание интеллектуальной элиты, развитие творческих способностей, обучение самоопределению и самореализации учащихся. А также за сет часов школьного компонента (2 половина дня) поддержание траектории продвинутого и развивающего образования для учащихся из гимназических классов, специализирующихся на углублении отдельных предметов. -  траектория профильного обучения Цель: специализированная подготовка, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

Учебный план ГБОУ Центра образования № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и определяет: -  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Московским базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года; -  распределение учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанное на рекомендациях Московского базисного учебного плана и преподавание по апробированным учебным программам и учебно-методическим комплектам с применением новых педагогических технологий; -  распределение учебного времени между федеральным, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения; -  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся; -  показатели финансирования (в часах); -  максимальный объем домашних заданий. Учебный план ГБОУ Центра образования № 000 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38 предусматривает: •  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель; •  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года - от 34 до 37 учебных недель (не включая летний экзаменационный период); •  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Обучение в 1-м классе в соответствии с СанПиН ( 2.4.2.2821-10) осуществляется с соблюдением следующих требований: -  учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; -  используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, 4 урок в нетрадиционной форме; в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый); Продолжительность уроков для 2-11 классов - 45 мин.( Сан ПиН 2.4.2821-10). ГБОУ Центр образования № 000 работает в смешанном режиме : Предельно допустимая аудиторная нагрузка по учебному плану в соответствии с СанПиН( 2.4.2.2821-10) Продолжительность учебной недели : 1-  е классы - обучение организуется в режиме 5-дневной учебной недели 2-  4 классы - 5-дневная учебная неделя 5е; 6д; 7г; 8г; 9г - общеобразовательные классы - 5-дневная учебная неделя 5бв; бав - классы с расширенным содержанием отдельных предметов ; 7аб; 8аб; 9а - гимназические классы; 5агд; ббг; 7в; 8в, 9бв - классы с углубленным изучением иностранного языка; 10-11 - профильные классы -  6-дневная учебная неделя Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы: -  на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы (английский язык, второй иностранный язык - классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, классы с углубленным изучением иностранного языка; русская словесность, зарубежная литература, история - классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, русский язык, черчение, информатика - 9 классы, курсы, Безопасность москвича - 5 общеобразовательный класс, география - 6 общеобразовательный класс, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана ( профессиональное самоопределение); -  организацию занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов ( страноведение -5,6 классы, черчение - 8 класс, введение в экономику - 9 класс, психология общения - 7 класс); -  на деление на подгруппы по отдельным предметам ( английский язык, второй иностранный язык - классы с расширенным содержанием отдельных предметов, гимназические классы, классы с углубленным изучением иностранного языка; страноведение, черчение, информатика и ИКТ - 9 класс;

Домашнее задание дается обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3кл. - до 1,5 ч., в 4 - 5кл. - до 2 ч., в 6 - 8кл. - до 2,5 ч., в 9 -11кл. - до 3,5 ч., (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30). В первом 1 классе обучение ведется без домашних заданий. Особенности данного учебного плана: •  Использование практики интегративного изучения отдельных дисциплин •  формирование экономической и экологической компетентности школьников через реализацию регионального предмета «Экология Москвы и устойчивое развитие» и элективных курсов по профильным предметам •  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов •  вариативность и доступность образования через систему разноуровневых классов, классов с расширенным содержанием образования: гимназических классов, классов с углубленным изучением иностранного языка, общеобразовательных классов, профильных групп на основе индивидуализации образовательной траектории ученика. Реализация учебного плана требует использования современных образовательных методов, форм, технологий, которые позволяют реализовывать компетентностный подход в образовании, сокращать долю репродуктивной деятельности учащихся, уменьшать нагрузку на них, вводить в образовательный процесс исследовательские и проектные методы обучения, групповые и дискуссионные формы обучения, использовать Интернет-технологии.

Структура и комплектование классов

Класс	контингент по состоянию на 01.09.2011	контингент по состоянию на 01.06.2012
5а ( с угл. изуч. ин. яз.)	34	34
56 (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	32	31
5в (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	31	33
5г ( с угл. изуч. ин.	25	26

яз.)
5д ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	25
5 е (общ)	28	29
6а (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	31	30
66 (с расшир. изуч отдельн. предметов гум. цикла)	28	27
6в ( с угл. изуч. ин. яз.)	30	31
6 г ( с угл. изуч. ин. яз.)	27	28
6д (общеобр.)	29	26
7а (гимн.)	30	31
76 (гимн.)	31	29
7в ( с угл. изуч. ин. яз.)	31	32
7г (общеобр.)	31	27
8а (гимн.)	30	29
86 ( гимн.)	27	27
8в ( с угл. изуч. ин. яз.)	28	26
8г (общеобр.)	25	22
9а (гимн.)	26	25
96 ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	26
9в ( с угл. изуч. ин. яз.)	26	23
9г (общ)	27	27
10а (проф.)	28	29
106 (проф.)	27	27
11а (проф.)	29	29
116 (проф.)	25	23
Итого 5-11 кл	768	752
Итого по школе	1509	1479

На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1.  Создать условия для удовлетворения образовательных потребностей в области изучения иностранного языка, изучение второго иностранного языка (с учетом выбора - итальянский, испанский, немецкий или французский). 2.  Заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения. 3.  Создать условия для самовыражения и самореализации учащихся через систему дополнительного образования. 4.  Гуманизация общеобразовательного процесса, то есть создание благоприятных условий и микроклимата для развития личности учащихся, позволяющая детям с разными способностями и возможностями чувствовать себя комфортно. Образование в основной школе составляют курсы, дающие полноценное

представление во всех образовательных областях и служащие фундаментом образовательной подготовки учащихся._________________________________

Предметы	Гимназические классы	Классы углубленного изучения иностранного языка	Общеобразователь ные классы
Режим работы	6-дневная учебная неделя	6-дневная учебная неделя	5-дневная учебная неделя
Русский язык и ИКТ	Программа Разумовской М. М.	Программа Ладыженской Т. А.	Программа Ладыженской Т. А.
Литература	Программа	Программа	Программа
Русская словесность	Программа
1-ый иностранный язык	Программа + Way Ahead - 4	Программа + Way Ahead - 4	Программа + Brilliant - 4
2-ой иностранный язык: итальянский язык французский язык	2 часа	2 часа

немецкий язык испанский язык
Математика и ИКТ Алгебра и ИКТ	Программа Виленкина Н. Я. Мордкович А. Г.	Программа Макарычева Ю. Н.	Программа Виленкина Ю. Н.
Страноведение	Авторская программа	Авторская программа Е. Е.Г ордеевой
Окружающий мир и	Программа	Программа	Программа
ОБЖ
5 класс
6 класс	Пономаревой
7класс	И. Н.	Константинова
Константинова	В. М.	Константинова
8 класс	В. М.
Драгомилова		В. М.
9 класс	А. Г. Пономаревой
	И. Н.
История	Программа	Программа	Программа
5 класс
6 класс	,
7 класс, 8 класс
9 класс			Алексашкиной
		Л. Н.
Музыка	Программа	Программа	Программа
Изобразительное	Программа	Программа	Программа
искусство
Физическая культура	Комплексная	Комплексная	2часа
	Комплексная
программа по	программа по	программа по
физической	физической	физической
культуре	культуре	культуре

Москвоведение и	Программа	Программа	Программа
ИКТ
«наш город» +	«наш город» +	«наш город» +
программа	программа	программа
«информатика»	«информатика»	«информатика»
Технология	Типовая	Типовая	Типовая
программа по	программа по	программа по
технологии	технологии	технологии

Учебный план ГБОУ Центра образования № 000 для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Центр образования № 000 предлагает три профиля обучения для 10-11 классов: -гуманитарный (профильные предметы: русский язык и ИКТ, история, искусство и МХК, 2 курса по профилю обучения по выбору учащихся). В данном профиле предлагается изучение двух иностранных языков, причем одна группа со знаниями второго языка, а вторая группа с начальной стадии. Специфика изучения предмета «Иностранный язык» включает возможность выбора учащимися английского, немецкого, французского и итальянского языков как основного или как второго иностранного языка. Также учащиеся продолжают получать знания по зарубежной литературе, - физико-математический (профильные предметы: алгебра и ИКТ, физика, 5 курсов по выбору учащихся) -социально-экономический (профильные предметы: обществознание, математика, экономика, 3 курса по выбору учащихся) Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Предложенное распределение часов дало возможность ГБОУ Центру образования № 000 реализовать профильную модель обучения, использовать модульный подход, создать учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

III ступень обучения - 2 десятых класса с 3 профильными группами (56 учащихся); 2 одиннадцатых класса с 3 профильными группами (52 учащихся). На этом этапе завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу - достижение каждым выпускником функциональной грамотности и подготовку к поступлению в вузы. Центр образования является структурным подразделением Московского государственного педагогического университета (Mill У) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. ), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), МППИ (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования - высшие учебные заведения - институты повышения квалификации - аспирантура - кафедры и лаборатории РАН и РАО.

Педагогический коллектив школы видит свою цель в том, что школа должна давать доступное, качественное и эффективное образование, разумно дозируя нововведения. Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива. Опросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ, который выполняет школа: ■  получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику продолжить свое образование далее ■  создание условий для изучения таких приоритетных предметов как иностранный язык и информатика ■  профильное образование на старшей ступени ■  расширение системы дополнительного образования ■  обеспечение психологической поддержки учащихся ■  обеспечение комфортной моральной и психологической среды, таким образом, целью образования является приобретение универсальных (системных, межпредметных, интегрированных) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т. е. овладение ученическими компетенциями. Следовательно, целью развития личности является развитие творческой индивидуальности личности учащихся на основе формирования знаний, умений и навыков об окружающем мире и человеческом обществе, сконцентрированных в универсальных знаниях. Эта цель определяет необходимость формирования и развития нового образовательного пространства, т. е. создание условий для развития и воспитания такой личности. Особенностью нового образовательного пространства школы является создание комфортной моральной и психологической среды, которая будет учить школьников учиться всю жизнь, развивать нравственную и эмоциональную сферу личности ученика, творчески подходить к решению любой проблемы, формировать ученические компетенции. Поэтому в содержание образования включаются элементы научной организации умственного труда, знание методов научно-исследовательской работы по разным дисциплинам, выработка умений по выполнению проектно-исследовательских творческих работ. В этой связи меняется и задача управления образовательным процессом. Теперь это не только управление формированием знаний и умений учащихся, но и управление развитием познавательной творческой деятельности ученика, культуры его творческого мышления, воспитания творческой индивидуальности личности. В основе нового содержания образования школы лежат такие принципы как: ■  целостность качественного нового учебного процесса как совокупность содержательного, организационного, методического и управленческого компонента с ориентацией на личностную траекторию образования

■  научность, которая постепенно переводит учебный процесс на обучение с использованием исследовательских методов ■  создание всесторонних условий для развития творческого мышления учащихся с учетом их возможностей в познавательной деятельности Обучение в школе ведется по государственным программам, скорректированным с учетом повышенного уровня сложности (гимназическим, профильным компонентами). В ходе работы школы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, диагностики и анализа всех направлений функционирования школы была разработана система, в основе которой личностно­ориентированный, гуманистический подход к обучению, развитию и воспитанию учеников. Мы рассматриваем современное школьное образование как вариативное, интегративное, расширенное образование, которое строится на заложенном в базисном плане общем среднем образовании в сочетании с расширенными, профильными и элективными курсами. Современное школьное образование формирует широкий универсальный потенциал, дает навыки и умения интеллектуального труда, методы получения и использования различного рода информации в процессе самостоятельной работы, высокий уровень общей культуры личности, ее социальной адаптации, ориентации и социализации. Работа школы в режиме развития формирует такую модель образовательного процесса, в которой учитель выполняет не только информативную функцию, но и осуществляет рефлексивное управление, т. е. осуществляет мотивацию, организацию, координацию, консультирование, контроль, а также коррекцию деятельности ученика. Это осуществляется через введение в образовательный процесс современных методик и инновационных технологий обучения и воспитания, использования системных диагностик уровня усвоения знаний, умений и навыков учеников. Школа реализует личностно-ориентированный, дифференцированный подход не только в образовании, но и в выборе индивидуальной траектории обучения для ученика, что позволяет создать условия для максимального раскрытия его творческого потенциала. В течение года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ «на входе», промежуточных контрольных работ (полугодовой контроль), контрольных работ через систему СтатГрад. С данными по каждому виду контроля можно ознакомиться на сайте Центра образования.

Проведение независимой диагностики обеспечивает объективность результатов, гарантирует полноценность диагностики по всем элементам содержания отдельно взятой параллели класса. В связи с этим ГБОУ ЦО № 000 принимало участие в независимой оценки качества образования проводимое Московским центром качества образования. -  15-22 марта математика, окружающий мир, русский язык, чтение (шесть- «4» классов); алгебра, биология, русский язык, физика (четыре-«7» класса, два-«8» класса); информатика, химия (два-«10» класса) -  15-20 апреля математика, окружающий мир, русский язык, чтение (шесть-«4» классов); алгебра, русский язык, физика (четыре-«7» класса, два- «8» класса); история, английский язык (два-«10» класса) -  16-27 апреля комплексное исследование в 1, 2, 5-х классах -  14-22 мая итоговая диагностика знаний обучающихся по следующим предметам: математика, русский язык (4 классы), алгебра, русский язык (7 классы. С данными по каждому виду контроля можно ознакомиться на сайте Центра образования. Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике, химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому языку, математике в 5 классе в период классно - обобщающего контроля с целью определения готовности учащихся к продолжению образования. В 2011-12 году проводились все тренировочные и диагностические работы в системе СтатГрад согласно графику публикации данных работ в 1 и 2 полугодии. С данными по каждому виду контроля можно ознакомиться на сайте Центра образования. В целях совершенствования образовательного процесса в образовательных учреждениях округа и в соответствии с планом работы СОУО ДО обучающиеся ГБОУ ЦО № 000 принимали участие в стартовой диагностике проводимой ГБОУ МЦО в сентябре 2011 года по следующим предметам: русский язык -5 классы, иностранный язык - 8 классы, обществознание - 10 классы, физика -11 классы; в рубежной диагностике: русский язык - 7 классы, биология - 8 классы, география - 9 классы, история -10 классы; в итоговой диагностике: история - 7 классы, информатика и ИКТ - 9 классы, ОБЖ - 10 классы. С данными по каждому виду контроля можно ознакомиться на сайте Центра образования. Государственная итоговая аттестация обучающихся освоивших образовательные программы основного общего образования проходила с использованием механизмов независимой оценки знаний и в традиционной форме

Предмет	Численность обучающихся 9-х классов	Участвовали в ГИА-9	Традиционная форма
Математика	101	78	23
Русский язык	101	80	21
Биология	101	11	3
Физика	101	12	3
Химия	101	17	8
Г еография	101	7	15
История	101	4	5
Обществознание	101	17	17
Информатика	101	8	2
Литература	101	8	11
Английский язык	101	26	25
Французский язык	101		3

Государственная итоговая аттестация обучающихся освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (52 обучающихся ГБОУ ЦО № 000) проводилось в форме ЕГЭ в установленном порядке. С результатами итоговой аттестации можно ознакомиться на сайте ГБОУ ЦО № 000 Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике, химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому языку, математике в 5 классе в период классно - обобщающего контроля с целью определения готовности учащихся к продолжению образования. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях методических объединений и на административных совещаниях. Анализ показывает, что в школе сложилась система обучения, которая дает учащимся хорошие знания и показывает стабильность уровня обученности. Повышение качества образования, преодоление неуспешное™ в обучении - наиважнейшая задача, решаемая всем педагогическим коллективом Центра образования: психолога - медика - педагогическая, социальная и правовая поддержка учащихся, реализация различных подходов в организации учебно-образовательного процесса, проведение консультаций на базе психологической службы. О высоких показателях качества обучения свидетельствуют результаты усвоения государственных программ. Успевают все учащиеся Центра образования.

Сводная ведомость учета успеваемости обучающихся ГБОУ ЦО №1классы по итогам учебного года размещена на сайте в рубрике анонсы.

Обучающие, награжденные медалями:

Золото	Серебро
ФИО учащегося	Класс	ФИО учащегося	Класс
Журавлева Анна	11 а	Косторева Екатерина	11а
Мачнева Валерия	11 а	Прибыткин Александр	11б
Мотузенко Полина	11а	Харитонская Елена	11б
Искандер-заде Умай	11а
Ющенко Георгий	11а
Потаенко Маргарита	11б

Выпускники 9-х классов, получившие аттестат с золотым теснением:

Фамилия, имя учащегося	Класс
Билецкая Юлия	9а
Власов Артем	9а
Зинчук Мария	9а
Ярош Диана	9а
Арутюнян Анна	96
Джабер Али	9в
Бутенко Наталья	9в
Г оноцкая Анастасия	9 в
Корякова Милада	9 в
Черненко Александра	9 в
Лапина Яна	9а

Задачи по достижению Федеральной целевой программы развития образования на гг: -  построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики; -  обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;

-  развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений); -  проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу; -  внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно - ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования); -  внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации; -  создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчёты, общественно-государственное управление); -  обеспечение современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты; -  регулярное обеспечение информацией о своей деятельности, включая размещение такой информации на сайте. Целевые индикаторы: -  наличие портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс; -  переход начальной школы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения; -  рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования; -  реализация программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона. С целью обеспечения детей глубокими и прочными знаниями с учетом интересов, потребностей и склонностей проводится внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль направлен: ❖  на диагностику состояния обученности; на формирование мотивов преподавания; ❖  осуществляется не с целью осуждения работы учителя и констатации фактов, а с целью поиска нахождения таких методов, видов и форм работы, которые позволяют повысить качество знаний; ❖  заставляет учителя анализировать и свою деятельность, сомневаться, советоваться, искать, спорить, а значит повышать качество преподавания. Внутришкольный контроль в полугодии носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов,

личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов. В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители кафедр. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы: -качество подготовки обучающихся по русскому языку, литературе, математике, биологии, черчению, истории России, обществознанию, физике; -  система повторения, дозировка домашних заданий; -  изучение нормативно - правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации; -  выполнение режимных моментов индивидуального обучения на дому; -адаптация обучающихся 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы; Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании МО математики, естественно - научного цикла, в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях при директоре. Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. Формы персонального контроля были использованы при изучении организации образовательного процесса в 8-9 классах, что способствовало принятию своевременных и нужных решений и рекомендаций. Итоги 1 полугодия подтвердили правильность избранной формы, ее действенность. Большой вклад в повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры учителя вносит система взаимопосещений и открытых уроков. В течение 1 полугодия года велась работа по обмену опытом среди педагогов. В начале учебного года были выбраны схемы анализа урока. Цели и график взаимопосещений составлялись на каждую четверть. Меры, принятые для устранения существующих недостатков просмотренных уроков и профилактики подобных ошибок в будущем: в рамках внутришкольного курса повышения квалификации рассматривались вопросы дифференциации заданий на уроках не только в соответствии с уровнем знаний учащихся, но и с учетом психологических каналов восприятия; -  в каникулярное время проведена методическая учеба по вопросам соблюдения принципа доступности учебного материала и методов организации учебно-познавательной и самостоятельной работы. Анализ посещенных уроков учителей средней и старшей школы. Представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами.

Из отсмотренных уроков не все уроки заслуживают оценки высокого уровня (учитель , , ) Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются: -  отсутствие у педагогов умения при изложении материала создавать ситуацию проблемности, привлекательности учебной информации; -  отсутствие на уроке ситуации успеха, оценочных технологий; -  ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока; -  ведущими технологиями урока продолжают оставаться информационно - репродуктивные, не всегда ориентированные на личность ученика; -  отсутствие информатизации образовательного процесса, ориентированных на самостоятельную и поисковую деятельность «успешных» обучающихся. Выводы: С целью совершенствования проведения урока предлагается: -  руководителям МО рассмотреть на заседаниях вопросы планирования современного урока; -  спланировать взаимопосещения с целью обмена опыта конструирования уроков, проведения самоанализа. В течение учебного года осуществлялась проверка всей школьной документации: журналы - периодичность 2 раза в месяц; личные дела - 1 раз в четверть; дневники учащихся - 1 раз в четверть; календарно-тематическое планирование - 1 раз в четверть; контрольные тетради по предметам - 1 раз в четверть, рабочие тетради - 1 раз в четверть. Осуществлялись проверки тематического планирования и уровня прохождением учебных программ. В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты - в классных журналах. Данный вопрос отсмотрен на уровне комиссии управления образования в ходе проверки проведения государственной (итоговой) аттестации. Выводы: Анализ документация показал: -  журналы заполняются в основном в соответствии с едиными требованиями заполнения документации; рабочая документация учащихся соответствует нормам; проводится индивидуально-коррекционная работа с учителями и учащимися по выявленным недочетам. Необходимо по итогам проверки документации использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности. Контроль за работой с кадрами велся по следующим направлениям:

Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда. Серьезным направлением работы МО и администрации является посто-янное совершенствование педмастерства учительских кадров. Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению стратегической задачи носила научно-методический характер. Все предметы преподаются на основе информационных технологий. Использование Интернет - ресурсов входило в программу ЦО по информатике и программам элективных курсов. Центр образования является структурным подразделением Московского государственного педагогического университета (Mill У) на правах государственного образовательного учреждения, входящего в Университетский учебный корпус. Интеграционные связи осуществляются также с крупнейшими учебными и научно-исследовательскими институтами: МГУ (Московский Государственный университет им. ), Институт стран Азии и Африки, МГПИ (Московский гуманитарный педагогический институт), М1111И (Московский психолого-педагогический институт), МАИ (Московский авиационный институт), МВТУ им. Э. Баумана, Финансовая академия, МИГПИТ (Московский институт государства и права и инновационных технологий), партнерство - с МИОО, ОМЦ, Балканский культурно-образовательный центр. Все это способствует единой концепции непрерывного образования: Центр образования - высшие учебные заведения -  институты повышения квалификации - аспирантура - кафедры и лаборатории РАН и РАО. Содержание образования Центра создает реальное многообразие получения универсального образования, позволяющего адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям. Стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям: -  владение содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предметов; -  создание методик и методов работы; -  знания в области педагогических технологий; -  навыки контроля и коррекции самоконтроля у учащихся; -  прогнозирование развития учащихся. Поэтому основными направлениями методической работы в этом учебном году стали следующие: -  повышение мотивации педагогов школы и участие в освоении передового педагогического опыта; -  повышение учебной мотивации у слабоуспевающих учащихся; -  сохранение уровня мотивации и его повышение у учащихся, обучавшихся в гимназических классах;

создание информационно-обучающегося пространства для учащихся с учетом индивидуальных образовательных интересов ( информатизация учебно-познавательной деятельности, интеграция, гуманизация, дифференциация); -  разработка и создание элективных курсов по различным предметам.