Рабочая программа (стр. 2 )

Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте в 1 классе составлена на основе авторской программы по русскому (родному) язык для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. 7-е издание. Москва. «Просвещение», '2010 год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 1 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Букварь» авторов и .

Цель:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать элементарные навыки грамотного письма.

Основные разделы содержания курса.

1. Добукварный.

2. Букварный.

Задачи:

а) добукварного периода:

- подготавливать учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;

- привить интерес к обучению;

- выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
- развивать слуховое восприятие и речевой слух.

б) букварного периода:

- формировать звукобуквенный анализ и синтез;

- заложить основы овладения чтением;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-формировать нравственные качества.

Коррекционные задачи:

ü  развивать слуховое и зрительное внимание;

ü  развивать устную речь;

ü  развивать фонематическое восприятие;

ü  формировать навыки звукового анализа и синтеза;

ü  формировать умение обобщать и анализировать.

Специфика программы.

Язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.

  Программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники – это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звукобуквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.

Виды и формы организации учебного процесса.

Формы работы: урок, индивидуальная работа с учеником.

Методы обучения:

- словесные (беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок);

- наглядные (демонстрация, иллюстрации);

- практические (небольшие инсценировки, артикуляционные упражнения и др.).

Технологии обучения:

- игровые,

- здоровьесберегающие,

- личностно-ориентированные,

- ИКТ.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам:

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рас­сказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3 — 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Тематическое планирование.

Тема раздела	Кол-во часов	Коррекционные задачи
I Добукварный период	14	Привитие навыков учебной деятельности. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Развитие слухового внимания, развитие артикуляционного аппарата. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Развитие устной речи учащихся.
II Букварный период	54	Развитие фонематического слуха. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие зрительной памяти. Развитие слухового внимания, обогащение словарного запаса. Развитие долговременной памяти. Обучение умению понимать эмоциональный смысл картинок и текста. Обогащение фразовой речи, учить обобщать, анализировать. Развитие смысловой (логической) памяти. Расширение кругозора. Формировать навыки звукового анализа и синтеза. Развитие артикуляционного аппарата. Развитие фонематического слуха, умение слушать учителя. Обучение умению понимать эмоциональный смысл текста. Формирование навыков анализа и синтеза слогов. Обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.

Календарно – тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Развитие речи
I четверть
1	Беседа на тему «Учитель и ученик». Различение наиболее распространенных цветов.	1		Учитель, ученик, школа
2	Беседа на тему: «Окружающий меня мир». Различение звуков окружающей действительности.	1		Дом, мама, папа, животные. Звуки, издаваемые домашними животными
3	Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, лесенка, стол, забор)	1		Домик, лесенка, забор
4	Понятие «слово». Условно-графическая запись слов.	1
5	Выработка умения повторять слова, фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул…)	1		Лук – сук, мак – лак, дом –дым
6	Понятие «предложение». Условно –графическая запись. Составление и анализ предложений.	1
7	Деление простого предложения на слова.	1
8	Понятие «слог». Условно-графическая запись. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.	1
9	Понятие «звук». Условно – графическая запись. Выделение из слова звука «а» в начале слова.	1
10	Выделение звука «у».	1
11	Выделение звука «о».	1
12	Выделение звука «м».	1
13 14	Работа по содержанию русских народных сказок «Репка», «Колобок».	2
15	Звук и буква «А, а».	1		Игра «Расскажи словечко»
16	Звук и буква «У, у».	1		Словарная работа «Чем дышат животные»
17	Слова «ау – уа». Звукобуквенный анализ. Чтение слов по букварю, таблице.	1		Игра «Угадай слово»
18	Звук и буква «О, о».	1		Игра «Телефон»
II четверть
19	Звук и буква «М, м».	1		Игра «Кто больше»
20	Звукобуквенный анализ закрытых слогов «ам – ум» и открытых «ма – му».	1
21	Составление, анализ и чтение слова «мама». Чтение рассказов о маме.	1		Разучивание стихотворения
22	Звук и буква «С, с». Выделение звука из слов.	1		Игра «Запомни и повтори»
23	Составление, анализ, чтение слов со звуком и буквой «с».	1		Беседа по сказке «Свинья в гостях»
24	Звук и буква «Х, х». Составление, анализ, чтение слогов со звуком «х».	1		Отгадывание пред-метов по описанию
25	Составление предложений со словами с буквой «х».	1		Беседа «Зачем нужны хвосты?»
26	Звук и буква «Ш, ш». Составление, анализ, чтение открытых и закрытых слогов со звуком «ш».	1		Игра «Хлопни в ладоши»
27	Составление предложений со словами с буквой «ш». Дифференциация звуков ш – с.	1		Разучивание чистоговорок
28	Звук и буква «Л, л». Слова и слоги с буквой и звуком «л». Чтение слов: сом – лом.	1		Беседа по сказке «Лисенок и лягушонок»
29	Звук и буква «ы». Составление, анализ, чтение открытых и закрытых слогов со звуком «ы».	1		Чтение сказки «Крыса Дылда и Пых – Пых», беседа по содержанию
30	Звук и буква «Н, н». Составление, анализ, чтение открытых и закрытых слогов со звуком «н».	1		Беседа «Для чего нужен нос»
31	Составление, анализ, чтение предложений со словами с буквой «н».	1		Игра «Наоборот»
32	Звук и буква «Р, р». Дифференциация звуков «р – л».	1
III четверть
33	Составление, анализ и чтение слов с буквой «р» и предложений со словами с буквой «р».	1		Игра «Слово рассыпалось»
34	Звук и буква «К, к».	1
35	Составление, анализ и чтение слов и предложений со словами с буквой «к».	1		Чтение сказки «Как варить компот»
36	Звук и буква «П, п».	1		Игра «Доскажи словечко»
37	Звук и буква «Т, т».	1
38	Составление, анализ, чтение слов и предложений со словами с буквой «т».	1		Беседа «Откуда пришел телефон?»
39	Звук и буква «И, и». «И» как отдельное слово.	1		Игры, игрушки
40	Звук и буква «и» как показатель мягкости согласных.	1		Мое имя…
41	Звук и буква «З, з». Слоги и слова с этим звуком в твердых и мягких вариантах.	1		Игра «Измени слово»
42	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв «з – с».	1		Игра «В слове слог договори и слово снова повтори»
43	Звук и буква «В, в». Слоги и слова с этим звуком в твердых и мягких вариантах.	1		Игра «Сидит ворона на суку…»
44	Чтение предложений и текста с изученными буквами.	1		Вилы, водолаз, варил.
45	Звук и буква «Ж, ж». Чтение предложений и текста.	1		Беседа «Животные. Их происхождение и польза»
46	Различение на слух, в произношении и чтении звуков букв «ж – ш». Сравнительный анализ.	1		Составление рассказа по серии картинок «Еж»
47	Звук и буква «Б, б». Чтение предложений и текста.	1		Беседа «Как появились буквы»
48	Различение на слух, в произношении и чтении звуков букв «б – п». Сравнительный анализ.	1		Игра «Бим и Бом»
49	Звук и буква «Г, г». Чтение предложений и текста.	1		Чтение и пересказ сказки «Генерал Гена»
50	Различение на слух, в произношении и чтении звуков букв «г – к». Сравнительный анализ.	1		Гости, кости. Гора, кора
51	Звук и буква «Д, д». Чтение предложений и текста.	1		Беседа «У кого какой дом»
52	Различение на слух, в произношении и чтении звуков букв «д – т». Сравнительный анализ.	1		Игра «Назови имя, добавив слог»
IV четверть
53	Звук и буква «Й, й». Чтение предложений и текста.	1		Йод, йога
54	Различение на слух, в произношении и чтении звуков букв «и – й». Сравнительный анализ.	1
55	Буква «ь» как показатель мягкости согласных на конце слова.	1		Чтение и беседа по сказке «Отец и мать»
56	Звук и буква «Е, е». Буква «е» показатель мягкости согласных.	1		Еда. Пересказ рассказа «Рыжик»
57	Звук и буква «Ё, ё». Составление и чтение слов с буквой «ё».	1		Свободные высказывания по сказке «Ёжик и Ёршик»
58	Звук и буква «Я, я». Составление и чтение слов с буквой «я» в начале слова и в конце после гласной.	1		Чтение и беседа по сказке «Яшка – бяка»
59	Буква «я» показатель мягкости согласных. Сравнительный анализ слов с твердыми и мягкими согласными.	1
60	Звук и буква «Ю, ю». Составление и чтение слов с буквой «ю».	1		Пересказ рассказа «В саду»
61	Буква «ю» показатель мягкости согласных.	1
62	Звук и буква «Ц, ц». Чтение предложений и текста.	1		Игра «Откуда пришли цифры»
63	Звук и буква «Ч, ч». Чтение предложений и текста.	1		Свободные высказывания по сказке «Откуда пришли часы»
64	Различение на слух, в произношении и чтении слогов, слов со звуком и буквой «ч» и «ц».	1
65	Звук и буква «Щ, щ». Чтение предложений и текста.	1		Овощи. Игра «Сравни предметы»
66	Звук и буква «Ф, ф». Чтение предложений и текста. Сравнительный анализ звуков букв «в – ф».	1		Фабрика, фрукты, ферма
67	Звук и буква «Э, э». Чтение предложений и текста.	1		Эхо, этаж
68	Буква «ъ». Чтение слов с буквой «ъ». Чтение текста с изученными буквами.	1		Сел, съел