Анализ деятельности МАДОУ детский сад № 96 города Тюмени за учебный год (стр. 3 )

В областях «Познание» и «Социализация» % высокого уровня освоения программы тоже составил довольно высокий показа%, средний уровень – 35-36%.

Ещё две образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка» демонстрируют хороший уровень эстетического развития детей: показатели высокого уровня составляют от 46 до 50%, среднего уровня – от 41 до 47%. Это говорит о плодотворной работе педагогов, тесном взаимодействии с семьёй, активном участии родителей и воспитанников в проводимых мероприятиях (выставки творчества, конкурсы чтецов, поделок и рисунков, песен и танцев).

Только в этом учебном году воспитанники и педагоги приняли участие в 7 городских творческих мероприятиях:

·  Городской шашечный турнир (октябрь) – Диплом участника.

·  Конкурс детских рисунков по ПДД в рамках VI областного форума «Безопасность на дороге ради безопасности жизни» (май) – 5 Дипломов участника;

·  Конкурс детских рисунков «Солнце в нашей жизни» (март) – 3 Грамоты, 27 Дипломов участника;

·  Конкурс детских работ в рамках VI окружной выставки прикладного искусства и танцевального творчества «Весенний калейдоскоп» (апрель) – 1 Грамота, 7 Дипломов участника;

·  Конкурс выразительного чтения «Мир! Человек! Мечта» (март) – 1 Грамота, 4 Диплома участника;

·  Фестиваль песенно-танцевального творчества детей дошкольного возраста «Радуга» (апрель) – 1 Грамота, 1 Диплом участника;

·  Интеллектуальный конкурс «Почемучки» (май) – 3 Диплома участника;

Достаточно ровные показатели в образовательной области «Чтение художественной литературы», позволяющий констатировать хорошие результаты педагогической деятельности продуманной работой по данному разделу (это и изготовление книжек-малышек, и проведение специализированных речевых праздников по детским художественных произведениям, и прослушивание аудиозаписей, и пр.).

Но наряду с достижениями по качественному освоению программы, имеются и недочёты. В образовательной области «Физическая культура» показатели отличаются кардинально от других тем, что высокий уровень составил всего 32%, а вот средний уровень физической подготовленности детей 60% против 8% низкого уровня. Учитывая, что одна из годовых задач учреждения – физическое развитие детей, то….

Ещё одна образовательная область, в которой низкий уровень развития по сравнению с другими областями выше (11%) – это область «Коммуникация». Это объясняется тем, что 32% детей (126 человек) – воспитанники с нарушениями речевого развития, 16 детей (13%) из которых – инвалиды по речи с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Вывод: Сравнительный анализ выполнения ФГТ к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализа дополнительных образовательных услуг воспитанников детского сада за 2012-13 учебный год показывает стабильность и позитивную динамику по отдельным образовательным областям.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывали:

- тесное сотрудничество воспитателей и специалистов;

- интеграция учебной и нерегламентированной деятельности;

- качественная подготовка детей к обучению в школе;

- активное вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.

Вместе с тем был выявлен существенный недостаток - остаются нерешёнными отдельные вопросы дифференцированного подхода и индивидуализации процесса обучения с детьми с ОВЗ.

Результаты мониторинга дали возможность определить уровень знаний, умений, навыков воспитанников по образовательным областям и выявить проблемы:

1. Анализ деятельности по развитию речи дошкольников показал, что проблема речевого плана остается по-прежнему актуальной. Это связано с тем, что многие дети, поступающие в детский сад, уже имеют нарушения в речевом развитии, требующие коррекции специалиста. Что касается вопроса развития связной речи, причина заключается в недостаточном внимании данному вопросу со стороны родителей, а также необходимости уделять больше внимания индивидуальной и подгрупповой работе, организации совместной деятельности с включением речевых задач.

Нет заинтересовывающих моментов для побуждения ребенка к речевой деятельности. Односложные ответы и высказывания удовлетворяют сверстников и родителей, а, следовательно, нет необходимости прилагать усилия к развитию диалога, монолога и вообще к выражению своего отношения через речь.

Таким образом, развитие речевой деятельности осуществляется не в полной мере. Следовательно, необходимо приложить усилия со стороны педагогов для стимулирования данного процесса: найти и отработать приемы, способствующие решению данной проблемы; определить и внедрить в практику наиболее эффективные средства стимулирования и мотивации речевого развития.

2. Анализ физкультурно-оздоровительной работы и мониторинг физической подготовленности детей позволил сделать следующие заключения:

1. Работа по созданию условий для охраны и укрепления здоровья и физического развития дошкольников ДОУ находится на удовлетворительном уровне.

2. Низкий уровень физической подготовленности демонстрируют, как правило, дети с гиперсомическим типом физического развития, испытывающие затруднения в основных движениях. С другой стороны, дети с гипосомическим типом развития также не могут демонстрировать достаточно высоких результатов в силу своей ослабленности. Также, достаточно часто результаты средние и ниже средних демонстрируют дети, часто болеющие и пропускающие физкультурные занятия.

Полученный уровень физической подготовленности можно объяснить тем, что многие из них имеют гипо - или гиперсомический тип физического развития, у них часто нарушена общая моторика, ослаблен организм, характерна быстрая утомляемость, выраженная заторможенность или, напротив, расторможенность. Эти дети, как правило, имеют затруднения в освоении основных видов движений.

Один из отрицательных факторов, сказывающийся на результативности освоения основными движениями, является отсутствие спортивного зала.

Из этого следует, что необходимо уделить повышенное внимание развитию двигательного опыта детей в специально организованной образовательной и самостоятельной деятельности.

Учитывая, что система мониторинга является основой контроля и управления педагогическим процессом в д/с, необходимо продолжать медико-педагогический контроль и мониторинг здоровья, физического развития подготовленности дошкольников.

Готовность выпускников к обучению в школе

МАДОУ д/с №96 в учебном году осуществил очередной выпуск детей в школу. Всего выпускных групп 4. Из них: 1 – общеобразовательная (корпус № 1), 3 – коррекционных (логопедических) – для детей с нарушениями речи (корпус № 2).

Общее количество детей подготовительных к школе групп составило 87 (24/21/21/21). Из них: мальчиков – 45; девочек – 42; леворуких – 2.

Из общего количества выпускников в детском саду остаются 5 детей, из которых 4 – это инвалиды по речи (Злобин Андрей, Колова Настя, Корякина Настя, Юдин Костя), по рекомендации городского ПМПК им рекомендовано дублирование подготовительной группы. 1 ребёнок (Бахтияров Амир) остаётся в общеобразовательной группе – по состоянию здоровья.

В период с 25 апреля по 15 мая 2013 года саду была проведена диагностика сформированности школьно-значимых функций у воспитанников подготовительных к школе групп с целью выявления уровня готовности к обучению в школе. По результатам итогового мониторинга «Готовность детей к обучению в школе» выявлено:

№ п/п	Обследуемые разделы	подготовительные группы
6*	7*	12*	16
1.	Социальное развитие	14	14	15	14
2.	Личностное развитие	14	14	14	15
3.	Эмоциональное развитие	15	14	14	15
4.	Творческое развитие	14	14	14	14
5.	Когнитивное развитие
5.1.	Развитие речи	14	14	14	14
5.2.	Развитие моторики	14	14	15	14
5.3.	Зрительно-пространственного восприятия	14	14	15	15
5.4.	Развитие внимания и памяти	15	14	14	14
5.5.	Развитие мышления	14	14	14	15
5.6.	Самоорганизация (организация деятельности)	15	13	14	15
5.7.	Состояние здоровья	12	13	13	14
5.8.	Физическое развитие	14	13	14	14
Итого:	14	14	14	14

Примечание: * - логопедические группы (дети с нарушениями речи).

Из приведённой выше диаграммы видены результаты обследования, которые показывают практический одинаковый уровень подготовленности детей по всем разделам (показатели не ниже 14 баллов).

Только в разделе «Состояние здоровья» показатели логопедических групп значительно отличаются (12, 13 баллов) – это объясняется тем, что воспитанники этих групп имеют проблемы со здоровьем (имеются диагнозы «инвалид по речи» с сопутствующими отягчающими заболеваниями). В целом же выпускники детского сада имеют достаточный уровень здоровья для обучения в школе. Типы физического развития соответствуют возрасту, преобладает гармоничное развитие. Физическая подготовленность выпускников соответствует возрасту и возрастным нормам, преобладает достаточный уровень.

Несмотря на то, что подавляющая часть выпускников – это дети коррекционных групп (63 ребёнка имели нарушения в речевом развитии), что, несомненно, сказалось на результатах диагностики - речевая подготовка детей соответствует возрастным стандартам и является достаточной для обучения в школе. Преобладающее число выпускников детского сада имеют хорошие навыки общения со взрослыми и сверстниками.

Из обследованных 84 детей лишь трое имеют средний уровень школьной зрелости по 10 баллов у воспитанников группы № 7 «Росинка» ; воспитанника группы № 12 Это дети-инвалиды, которым рекомендовано дублирование подготовительной к школе группы либо обучение в специализированном образовательном учреждении.

Общий показатель подготовленности детей к обучению в школе составил 14 баллов у всех групп, что говорит о достаточно высоком уровне подготовленности воспитанников. Опрошенные 86 семей выпускников удовлетворены на 100% (71 – в полной мере, 15 да, частично). Все достижения выпускников детского сада отражены в индивидуальных картах развития ребенка, которые заполнены воспитателями и специалистами и выданы родителям воспитанников.

Качество подготовки выпускников ДОУ обеспечивает равные стартовые возможности обучения.

3.  Организация дополнительных образовательных услуг

Система дополнительного образования представляет собой разветвленную сеть кружков по двум направлениям: интеллектуальное и физическое развитие. В течение учебного 2012-13 учебного года функционировало 9 дополнительных образовательных кружков, охват которыми составил 114 детей (на одного ребёнка 1 услуга):

·  познавательное направление – «Заниматика», «Развивай-ка», «Грамотей-ка», «Английский для малышей»;

·  физического развития – «Здоровячок».

В основу организации дополнительных услуг положен принцип адекватности и предпочтения детьми того или иного возраста различных видов деятельности. Педагогическая работа по организации дополнительных услуг проходит в форме занятий по интересам и осуществляется во вторую половину дня. Она предполагает совместную деятельность детей и взрослых и позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни образовательных учреждений.

В конце учебного года был проведён социологический опрос родителей по удовлетворённости образовательной услугой, опрошено 320 родителей. Удовлетворённость родителями спектром дополнительных образовательных услуг составила 75%.

В течение года для родителей была представлена возможность свободного посещения занятий дополнительных образовательных услуг, рейтинг посещаемости которых составил не самый высокий показатель – ниже 50%. Родители в силу занятости на работе не смогли присутствовать на открытых просмотрах совместной деятельности.

В конце учебного года был проведён социологический опрос родителей по удовлетворённости качеством образовательной услуги (количество опрошенных - 320 человек). Анализ проведённого опроса дал следующие результаты: уровень образованности, общего развития и воспитанности детей родителями был оценён высоко – от 98,1% до 100%.

85% родителей удовлетворены предметно-развивающей средой учреждения, хотя для многих респондентов актуален вопрос отсутствия специального помещения для организации физкультурных занятий и соответствующей спортивной площадки. Информированность родителей о работе учреждения максимально удовлетворяет 93,7%.

4. Контрольная деятельность

Систематический и планомерный контроль позволяет собрать оперативную информацию об истинном состоянии дел в учреждении по актуальным проблемам, выявить недостатки и определить пути их устранения, скорректировать качество работы, своевременно вмешаться в ход воспитательно-образовательного процесса.

Все запланированные мероприятия контрольной деятельности выполнены в полном объёме.

Взята на особый контроль воспитатели из категории «молодой специалист» (в коллективе таковых 5 педагогов) - на протяжении всего учебного года оказывалось методическое сопровождение и практическая помощь в планировании, организации совместной деятельности с детьми. Для педагогов это категории устраивались открытые просмотры, за каждым молодым воспитателем был закреплён стажист, что дало определённые положительные результаты. Один из педагогов приняла участие в Фестивале молодых специалистов (октябрь 2012г.), в городской неделе педагогического мастерства.

По результатам контрольной деятельности, проводимой в учебном году, выяснилось:

- педагоги не всегда применяют в процессе специально организованной образовательной и совместной деятельности индивидуально-дифференцированный подход к детям или же не всегда используют его эффективно;

- педагоги до сих пор используют учебно-дисциплинарную модель организации специально организованной образовательной деятельности, игнорируя такие методы работы по развитию познавательной активности детей, как элементарное экспериментирование, использование проблемно-поисковых ситуаций и проведение образовательной деятельности в формате развивающей игры.

Таким образом, в следующем учебном году необходимо:

·  Продолжить работу по стимулированию творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания совместного сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах всестороннего развития;

5. Коррекционная деятельность

Эффективность коррекционной системы в 2012/2013 учебном году определяется четкой организацией коррекционно-педагогического обучения и преемственностью в работе учителя-логопеда, специалистов, воспитателей и родителей.

Из общего количества детей, посещающих детский сад, в коррекционной помощи нуждались на начало года 32%. Из общего количества детей в коррекционных группах – 126 детей (факт – 126). Из них распределение по диагнозам следующее:

№ п/п	Диагноз	Кол-во детей
1.	Практическое отсутствие речи у ребёнка с расщелиной твёрдого и мягкого нёба, губы	1
2.	Практическое отсутствие речи у ребёнка с моторной алалией	6
3.	Практическое отсутствие речи у ребёнка с сенсомоторной алалией	1
4.	ФФНР у ребёнка с дизартрией	4
5.	ФФНР у ребёнка с дизартрией тяжёлой степени
6.	ОНР (III) у ребёнка с дизартрией	50
7.	ОНР (III) у ребёнка с дизартрией тяжёлой степени	32
8.	ОНР (III) у ребёнка на выходе из моторной алалии, осложнённая дизартрией тяжёлой степени
9.	ОНР (II–III) у ребёнка с дизартрией	4
10.	ОНР (II–III) у ребёнка с дизартрией тяжёлой степени	13
11.	ОНР (II-III) у ребёнка на выходе из моторной алалии, осложнённой дизартрией тяжёлой степени	-
12.	ОНР (II) у ребёнка с расщелиной твёрдого и мягкого нёба	1
13.	ОНР (II) у ребёнка с дизартрией	1
14.	ОНР (II) у ребёнка с дизартрией тяжёлой степени	7
15.	ОНР (II) у ребёнка на выходе из моторной алалии	-
16.	ОНР (II) у ребёнка с моторной алалией, осложнённой дизартрией тяжёлой степени	2
17.	ОНР (I–II) у ребёнка на выходе из моторной алалии, осложнённой дизартрией тяжёлой степени	1
18.	ОНР (I–II) у ребёнка с дизартрией	-
19.	ОНР (I–II) у ребёнка с моторной алалией	-
20.	ОНР (I) у ребёнка с моторной алалией, осложненной дизартрией тяжёлой степени	2
	Из них: Инвалид по речи	11

Таким образом, из года в год наблюдается усложнение диагнозов: если раньше дети в основном имели ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи), то сейчас это в основном идёт органическое нарушение, с массой сопутствующих нарушений в развитии, что требует определённых условий и наличия специальных кадров (учителя-дефектолога, педагога-психолога).