Анализ деятельности МАДОУ детский сад № 96 города Тюмени за учебный год (стр. 1 )

Анализ деятельности

МАДОУ детский сад № 96 города Тюмени

за учебный год

Информационная справка

1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 96 города Тюмени – образовательное учреждение для детей дошкольного возраста (лицензия департамента образования и науки Тюменской области, регистрационный № 000 от 01.01.2001года).

2. Детский сад расположен в жилом массиве Ленинского АО по адресу: город Тюмень, (корпус 1), ул.50 лет Октября 51а (корпус 2).

Остановка «II областная» - автобусы: №№ 54, 46; маршрутные такси №№ 29, 56, 47. Телефоны: (корпус 1), , (корпус 2).

Промышленных объектов вблизи детского сада нет. Ближайшими объектами детского сада являются: ТГНГУ, почта, гимназия № 12, СК «Токио», детский сад №88, 100, 101, парк гимназистов, жилые дома. Основной социальный слой населения – среднего и высокого уровня достатка, уровня образования и культуры.

Детский сад № 96 функционирует с декабря 1968 года. В настоящее время в детском саду функционирует 17 групп:

корпус 1 – 6 общеразвивающих групп;

корпус 2 – 11 групп, из которых 6 коррекционных, 5 общеразвивающих групп.

Списочный состав учреждения детей в возрасте от 2 до 7 лет: 395 детей посещают полный день + 20 детей в режиме консультативного пункта.

Учреждение работает по пятидневной рабочей неделе. Режим: с 7-30 до 18-00. Дежурная группа: утро – с 7-00 до 7-30, вечер - с 18-00 до 19-00.

3. Деятельность МАДОУ д/с № 96 города Тюмени направлена на:

- обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка, содержательную методическую преемственность между дошкольным и начальным общим образованием;

- построение воспитательно-образовательной деятельности на основе медико-психолого-педагогической диагностики;

- учёт особенностей развития детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Приоритетное направление ДОУ – коррекция отклонений в развитии ребёнка и подготовка его к обучению в школе. Успешное преодоление ОНР возможно при использовании комплекса разнообразных средств, способствующих всестороннему развитию.

4. МАДОУ д/с № 96 реализует современные развивающие программы и методики дошкольного воспитания и образования:

- основная общеобразовательная программа дошкольного образования;

-  программа «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР и ФФНР»/авторы , ;

-  программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет) .

Воспитательный потенциал программ и технологий:

- «Физическая культура дошкольникам» ;

-  «ОБЖ» , , ;

-  «Юный эколог» ;

-  Программа музыкального развития «Ладушки» , ;

-  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» .

Вариативность данных программ, их взаимосвязь с основной общеобразовательной программой и творческий подход к воплощению позволяют коллективу достигать стабильных результатов по всем линиям развития.

5. Общее количество детей по муниципальному заданию – 415 детей: в 17 возрастных группах 395 детей (полный день) + 20 детей (консультативный пункт). Из общего списочного состава - 126 воспитанников коррекционных групп, что составляет 31%. Количественный состав в возрастных группах выглядит следующим образом:

№ п/п	Возрастная группа	Кол-во групп	Кол-во детей в группе
1.	подготовительная к школе (6-7 лет)	4 (3* +1)	№ 6-21, № 7- 21, №12-21, № 16-23
2.	старшая (5-6 лет)	4 (3* + 1)	№ 5-21, № 8-21, № 10-21, № 12-22
3.	средняя (4-5 лет)	3	№ 1-24, №4-25, №11-25, № 14 - 24
4.	II младшая (3-4 года)	4	№ 3 – 24, № 9 - 27, № 14 – 24, № 11 - 24,
5.	группа раннего возраста (2-3 года)	2	№ 3-26, № 15-25, № 16-20

* - логопедические

6. Введение в дошкольное образование ФГТ вызвала необходимость пересмотра содержания и нового проектирования образовательного процесса в ДОУ. В связи с выходом данного документа встал вопрос о видоизменении и преобразовании развивающей среды в группах нашего детского сада.

Проектируя предметную среду в соответствии с новыми требованиями, педагоги продумывали её содержание таким образом, чтобы она могла способствовать реализации образовательных областей, включала бы совместное партнёрство взрослых и детей, свободную самостоятельную деятельность в специально созданных воспитателями условиях. При организации образовательного пространства наши сотрудники руководствуются следующими принципами: информативность, вариативность, полифункциональность, трансформируемость, интегративность.

Организация и расположение предметов развивающей среды групповых и кабинетных помещений осуществлены рационально, логично и удобно: расположение мебели, игрового и учебного оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, возрасту детей. Во всех помещениях, предназначенных для организации жизнедеятельности воспитанников, имеются ковровые покрытия, полифункциональное современное игровое оборудование.

Каждая группа нашего ДОУ в своем оформлении и организации имеет свою отличительную особенность, отражает педагогические предпочтения и хобби воспитателя, учитывает рекомендации и пожелания родителей воспитанников. Родители выступают полноправными участниками педагогического процесса, активно привлекаются к наполнению содержания и оформлению групп и сами дети которые совместно со взрослым изготавливают игры, украшают группу продуктами творческой деятельности, принимают участие в обозначении предметно-игровых центров, вместе с воспитателем создают условия для разнообразной деятельности, вносят корректировки в построение среды группы в соответствии со своими интересами, настроением и пожеланиями; являются инициаторами проектов.

Созданная в учреждении предметная среда способствует всестороннему развитию личности наших воспитанников, учитывает возрастные характеристики и индивидуальные особенности развития, выполняет воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции, вызывает желание у детей действовать в ней. Кроме того, она соответствует интересам мальчиков и девочек: наполнена материалом, предметами быта в соответствии с их интересами и потребностями, что обеспечивает гендерный подход. Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. Широкие возможности в предметной среде и право выбора побуждают дошкольников к активным познавательно-исследовательским действиям, формируют навыки планирования своей деятельности. Значительную роль педагоги отводят развитию у старших дошкольников навыков самоконтроля.

Развивающая среда МАДОУ д/с № 96 г. Тюмени соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает:

·  Физкультурно-оздоровительную работу с детьми:

- групповые физкультурные уголки (расширенный комплект спортивного инвентаря и физкультурного игрового оборудования для организации физкультурных занятий и занятий спортом);

- прогулочные участки (спортивное и игровое оборудование, разнообразный выносной материал для организации игровой деятельности во время прогулки);

- спортивные площадки (металлическое спортивное оборудование: стенки для лазания, дуги, футбольные ворота, яма для прыжков и т. д.);

- 2 медицинских блока (кабинеты осмотра детей, изоляторы, процедурные кабинеты).

·  Познавательное и социально-личностное развитие ребёнка:

17 групповых помещений оснащены согласно целям и задачам учреждения и, соответственно, основной общеобразовательной программы. Каждая группа – это маленькое пространство, определяющее основное направление и способствующее формированию самостоятельной детской деятельности (от приёмной до спальни). Уголки для размещения информации для родителей оформлены в соответствующей стилистике, отражающей индивидуальность, хороший уровень владения компьютерными технологиями и оформительских навыков.

Все групповые уголки и центры расположены по принципу компенсирования и гибкого зонирования пространства, а также с целью представления возможности выбора занятий, проявления самостоятельности и творчества. Содержание среды периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается, пополняется с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение зоны ближайшего развития.

В группах функционируют:

- речевые центры (с подборкой игровых пособий и карточек для организации индивидуальной и подгрупповой работы);

При создании среды воспитатели руководствуются принципом информированности, предусматривающим разнообразие тематики, материалов и оборудования для активности детей во взаимодействии с предметами окружения, В предметно-развивающую среду мы включили познавательные центры, где находятся пособия, энциклопедическая справочная литература, рабочие тетради, атласы, карты, логико-математические игры. При подборе материалов и оборудования выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе; примерно 15% игр и пособий ориентированы на детей с опережающим темпом развития.

Там же сосредоточен современный развивающий материал для формирования умственных и речевых способностей дошкольников: журналы, книги с познавательными заданиями, кроссворды, обучающие познавательные таблицы, картины. При организации общего пространства используются символы-знаки, обозначающие расположение уголков и материала, тем самым обеспечивая свободный доступ детям к оборудованию для самостоятельной деятельности.

- игровые центры (с игровым материалом для организации различных видов игр – театральных, сюжетно-ролевых, дидактических, логических);

Содержание игровых уголков составляют игрушки-персонажи, ролевые атрибуты, предметы оперирования, игровые поля и множество других пособий. Наличие полифункциональных материалов, таких как разнообразные маркеры пространства, раскладные перекидные ширмы с различными декорациями, емкости, модульный материал, игровые коврики, лоскуты тканей, позволяют дошкольникам обозначать игровую территорию, изменять игровое пространство по своему желанию.

Большое внимание педагоги уделяют наполнению строительного центра: многообразный конструктивный материал, схемы-образцы построек, чертежи, рисунки, фотографии используются для реализации детских замыслов, идей с учетом поставленных задач. Строительные наборы, выполненные из различного материала и фактур (поролон, дерево, пластик, металл, бросовый материал), разной формы и размера, создают условия для совместной со взрослым и самостоятельной творческой деятельности, развивают фантазию, формируют продуктивную деятельность.

- центры развития (уголки экспериментирования, природы, познания, с разнообразными наглядными пособиями, демонстрационным и раздаточным материалом);

Последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению существенных характеристик, установлению связей и зависимостей между явлениями, формированию способов познания разных сфер жизни, В связи с этим в познавательных центрах групп нашего детского сада представлен широкий выбор игровых пособий, побуждающих воспитанников к познанию мира всеми органами чувств, творческому самовыражению, самостоятельной исследовательской деятельности.

Сенсорный материал состоит из разнообразных эталонов для обозначения признаков, качеств и свойств предметов. Игры: «Чудесный мешочек», «Потрогай, послушай, посмотри, сравни», наборы ароматизированных баночек, тактильные дощечки, настольные песочницы формируют представления о разнообразии предметного мира, развивают навыки тактильного различения.

3 логопедических кабинета оборудованы для организации специально организованной образовательной деятельности (подгрупповых и индивидуальных занятий). Необходимое оборудование включает материал для проведения обследования, отслеживания динамики развития детей, материал для занятий и совместной деятельности по всем разделам программы, аудио-, видео - и оргтехнику, наглядный игровой, демонстрационный и раздаточный материалы.

Микропедуголки помогают педагогам эффективно организовывать педагогическую деятельность от планирования воспитательно-образовательного процесса (методическая литература соответствует лицензированным программам дошкольного образования) до непосредственной образовательной деятельности.

·  Художественно-эстетическое направление работы:

- 2 музыкальных зала (в двух корпусах) с необходимым техническим оборудованием и пособиями;

- групповые музыкальные уголки и уголки художественно-эстетического развития (с аудиоаппаратурой, современными музыкальными методическими пособиями и играми).

В достаточном количестве в детском саду имеются технические средства: компьютеры; ксероксы, теле, аудио, видеоаппаратура, музыкальные центры и синтезаторы, магнитофоны, сканер, аппарат для ламинации, брошюровщик, фотоаппарат, видеокамера, ноутбук, мультимедиапроектор и др.

В целом детский сад обеспечен необходимым оборудованием и инвентарем.

Образовательное пространство нашего ДОУ соответствует требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО).

Методический кабинет выполняет информационную и обучающую функцию. Методический кабинет в течение учебного года был частично пополнен современными изданиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим, приобретен демонстрационный материал для занятий. Методическая литература изучается и анализируется педагогами ДОУ и внедряется в воспитательно–образовательную работу с учетом индивидуальных особенностей детей и условий.

Система методической и организационной работы позитивно повлияла на повышение качества образовательной деятельности с детьми:

·  повысился уровень профессиональной компетентности педагогов по вопросам создания предметно-развивающей среды.

·  наблюдается эффективность в организации совместной деятельности взрослого и детей,

·  обогатилось содержание и наполнение предметно-игрового пространства.

Для укрепления материально-технической базы был осуществлён ряд мероприятий: частичный косметический ремонт групповых помещений, приобретение игрушек и методических учебных пособий.

7. Сформирован стабильный педагогический коллектив.

Руководитель детского сада - заведующий (стаж работы – свыше 30 лет, на руководящей должности – 27 лет, высшей квалификационной категории).

Педагогическими кадрами в начале учебного года учреждение было укомплектовано на 100%. Педагогический состав работников МАДОУ д/с № 96 составил 37 человек. Из общего количества педагогов нашего учреждения: 29 воспитателей, 8 специалистов, из которых: 4 учителя-логопеда, 3 музыкальных руководителя, 1 инструктор физического воспитания.

В течение года наблюдались небольшие изменения в кадровом составе (два воспитателя в декретном отпуске, 1 – в резерве: работает младшим воспитателем). Сравнительный анализ педагогических кадров показал - педагогический состав стабилен.

Показатели	2011-12	2012-13
Всего педагогов	38	37
Образовательный уровень
Высшее педагогическое образование	13	13
Среднее специальное педагогическое образование	24	23
Незаконченное среднее специальное педагогическое образование	-	-
Педкласс	1	1
Незаконченное высшее педагогическое образование	-	-

2011-12 учебный год	2012-13 учебный год

Педагогический стаж
От 0 до 10 лет От 10 до 20 лет От 20 до 30 лет Свыше 30 лет	10 14 10 4	10 13 10 4

2011-12 учебный год	2012-13 учебный год
Средний стаж работников составляет 20 лет

Квалификационный уровень
Высшая Первая Вторая Соответствие занимаемой должности Без категории	14 9 2 - 13	13 6 1 5 10
Специальные звания	1	1
Прохождение курсов повышения квалификации	5	3
Аттестовано в данном учебном году // повысили категорию	7/ 2 / 18%	6 / 16%

2011-12 учебный год	2012-13 учебный год

За прошедший учебный год аттестовано:

·  на соответствие занимаемой должности – 5 воспитателей.

·  на высшую квалификационную категорию – 1 учитель-логопед.

На следующий 2013-14 учебный год в план аттестации заявлены 9 педагогов:

·  на высшую квалификационную категорию – 4 воспитателя (, , ), 2 специалиста (музыкальный руководитель , инструктор физического воспитания ).

·  на соответствие занимаемой должности – 3 воспитателя (, , ).

Курсовую подготовку согласно плана прошли 3 педагога: воспитатели – (11.02.-22.02.2013г.), (11.03-22.03.2013г.); младший воспитатель – (11.03-22.03.2013г.).

На следующий 2013-14 учебный год в план прохождения курсовой подготовки заявлены 9 педагогов: 6 воспитателей (, , ), 2 специалиста (инструктор физвоспитания , учитель-логопед ).

Большое внимание уделяется обучению и развитию кадров на базе детского сада – так с целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников были проведены:

- семинар «Игра как средство познавательного интереса и речевой активности детей» (март 2013);

- семинары-практикумы «Интеграция двигательной, игровой и познавательно-исследовательской деятельности на физкультурных занятиях в соответствии с требованиями ФГТ», «Проектная деятельность при взаимодействии с семьёй»;

- консультации;

- 5 педагогических совещаний, два из которых тематических: «Организация оптимальной двигательной активности в разных видах деятельности через использование разнообразных средств» (ноябрь 2012), «Развиваем речь ребёнка в различных видах игровой деятельности» (март 2013);

- коллективные просмотры «Организация двигательной активности детей во второй половине дня - старшие группы», ;

- смотры «Выносного физкультурного оборудования для организации самостоятельной деятельности на прогулке» (ноябрь 2012), Оформление групп к Новому году (декабрь 2012), Зимних участков (январь 2013), Летних участков (май 2013);

- изучение ППО учителя-логопеда А «Коррекция нарушений слоговой структуры слова у детей с ОНР», воспитателя «Формирование социально-поведенческих навыков у старших дошкольников».

Организованы службы помощи молодым педагогам учреждения. Для воспитателей был проведён ряд мероприятий:

- мастер-класс «Словесная мозаика» (конкурсные игры для детей и родителей) – 72% участника;

- в рамках «Школы молодого педагога» семинар-практикум «Использование педагогических методик и технологий в планировании образовательной деятельности» - 89%участников;

- в рамках «Школы логопеда» тренинг «Активизации речевого развития детей раннего возраста» - 27% участников; семинар «Игра как средство познавательного интереса и речевой активности детей» - 46% участников.

Повышение профессиональной компетентности педагогов позволило:

1.  Укрепить положительный психологический микроклимат, повысить рост творческой активности молодых педагогов и их удовлетворённость результатами своей работы.

2.  Повысить рост педагогической компетентности воспитателей в вопросах использования инновационных технологий здоровьесбережения.

Таким образом, использование разнообразных форм методической работы способствовало повышению уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ и отражалось на профессиональной активной позиции педагогов.

Педагоги принимали активное участие в течение года в открытых мероприятиях:

·  Мастерская одного педагога «Пути социализации ребёнка-дошкольника» в рамках городского проекта «Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста в рамках реализации ООП ДО» (декабрь 2012):

Образовательная деятельность «Зимующие птицы» (Познание + коммуникация + социализация) с детьми старшей группы (5-6 лет) – учитель-логопед (б/к)

Образовательная деятельность «Я живу в России» (Познание + коммуникация + социализация) с детьми подготовительной к школе группы (6-7 лет) – учитель-логопед (высшая)

·  Мастерская одного педагога «Пути социализации ребёнка-дошкольника» в рамках городского проекта «Социально-личностное развитие дошкольника: традиции и инновации» (март 2013):

Образовательная деятельность «Весенняя прогулка» (Познание + коммуникация + социализация) с детьми первой младшей группы (2-3 года) - воспитатель (б/к)

Образовательная деятельность «Что мы видим весной» (Познание + коммуникация + художественное творчество) с детьми второй младшей группы (3-4 года) - воспитатель (б/к)

Образовательная деятельность «Весна» (Познание + коммуникация + социализация) с детьми средней группы (4-5 лет) - воспитатель (б/к)

·  Просмотр образовательной деятельности в рамках педагогической акции «Навстречу друг другу»: