Кадровое обеспечение
Коррекционную работу осуществляют 4 учителя-логопеда:
№ п/п | Ф. И.О. сотрудника | Категория | Образование | Стаж работы в должности |
1. | Гаврилова Валентина Алексеевна | Высшая, 26.10.2012 | Высшее, Ишимский пединститут, 1976 (преподаватель русского языка и литературы) Институт повышения квалификации, дефектологический факультет 25.11.1994 (логопед) | 14 лет |
2. | Иванова Светлана Венадьевна | б/к | в/о, Ишимский государственный педагогический институт, 29.10.2004 (дошкольная педагогика и психология) Профессиональная переподготовка в ТОГИРРО от 01.01.2001 по программе 050715 «Логопедия» (учитель-логопед) | 2 года |
3. | Корякина Наталья Николаевна | Высшая, 27.05.2011 | Высшее, Ишимский пединститут, 1999 (преподаватель педагогики и психологии) Профессиональная переподготовка в ТОГИРРО от 01.01.2001 по программе 0301800 «Логопедия» (учитель-логопед) | 10 лет |
4. | Таратунина Татьяна Валентиновна | Высшая, 25.02.2011 | Высшее, Московский институт педагогики и психологии, 2003 (олигофренопедагог) | 12 лет |
В 6 коррекционных группах работают 12 воспитателей. Из них:
Квалификационный уровень педагогов
4 педагога - с высшей квалификационной категорией
5 педагогов - с первой квалификационной категорией
3 педагога – без категории
Образовательный уровень:
· с высшим образованием - 3 педагога
· со средним специальным образованием - 9 педагогов
В интеграции с учителями-логопедами работают 1 музыкальный руководитель (высшая квалификационная категория), 1 инструктор физического воспитания (высшая квалификационная категория).
Анализ работы консультативного пункта
Режим работы консультативного пункта, осуществляемый учителями-логопеда: Понедельник, среда 17.00 – 18.00; вторник, четверг 1400 – 15.00
За учебный учебный год в консультативный пункт обратились 162 человека. Из них:
· первично (лично)- 137 человек.
Учебный год (месяцы – количество обращений) | ||||||||
2012 | 2013 | |||||||
С | О | Н | Д | Я | Ф | М | А | М |
20 | 17 | 19 | 11 | 18 | 14 | 17 | 7 | 4 |
Специалистами консультативного пункта была оказана следующая помощь:
- Обследование речи ребёнка (фонематический слух, звукопроизношение, словарный запас, грамматические категории, слоговая структура слова и связная речь) – индивидуальная беседа с ребёнком.
- Индивидуальное консультирование родителей по результатам диагностирования ребёнка.
- Методическая помощь: учителя-логопеды проводили практические занятия, предлагали разработки и подборку методических пособий (устные и письменные задания) для занятий дома.
· повторно – 26 человек
По просьбам родителей специалисты консультативного пункта проводили индивидуальные занятия с детьми по постановке звуков и коррекции звукопроизношения. В числе обращённых фигурируют дети с тяжёлыми нарушениями речи (диагнозы разнообразны) с отягощёнными сопровождающими заболеваниями – астма, ДЦП, ЗПР, аутизм. В консультативный пункт обращались родителей детей школьного возраста, имеющих проблемы в письменной речи.
Таким образом, по результатам собеседования родителям детей с тяжёлыми нарушениями речи специалистами было рекомендовано пройти городскую комиссию ПМПК.
Анализ работы Психолого-Медико-Педагогического консилиума (ПМПк)
Проведено 4 заседания консилиума. Из них:
· Три заседания (начало, середина и конец учебного года) - по результатам логопедического обследования и мониторинга групп (старших - №№ 5,8,10 и подготовительных к школе -№№ 6,7,12)
· Одно заседание по отбору детей на городскую ПМПК – обследовано 41 ребёнок 2008 года рождения и 4 ребёнка ( ) прошли переосвидетельствование (рекомендовано дублирование подготовительной к школе группы).
Таким образом, за прошедший учебный год мероприятия, включённые в перспективный план ПМПк учреждения, выполнены в полном объёме.
Анализ коррекционной деятельности
На протяжении учебного года коррекционная работа осуществлялась на основе годового планирования. Проведенная на конец года диагностика выпускников ДОУ показала, что у 95% детей отмечается речевое развитие соответствующее возрастным нормам и чистое звукопроизношение.
В конце учебного года по результатам логопедического диагностирования (обследовано 126 детей – 100%) были выявлены следующие результаты:
|
2.6. Результаты медицинской реабилитации
За отчётный период прошли медицинское сопровождение (наблюдение и лечение у невролога; психологическая и психотерапевтическая коррекция) – 126 детей. Из них:
· Амбулаторно – 115 ребёнка (консультирование специалистами детских поликлиник)
· Стационарно – 11 детей (медицинские реабилитационные центры «Надежда», областной центр реабилитации)
· Снят диагноз «Инвалидность по речи» у двоих ( .)
Психолого-педагогическая характеристика выпускников
Из зачисленных на логопедические занятия все дети получили логопедическую помощь 100%.
По результатам итогового диагностирования детей коррекционных групп рекомендовано:
1. Перевести в подготовительную к школе речевую группу - 61 ребёнок
2. Перевести в подготовительную у школе логопедическую группу – 4 детей
3. Перевести в общеобразовательную подготовительную к школе группу – 1 ребёнка
4. Направить в: массовую школу – 37 детей; речевую школу V вида - 6 детей
Выводы о результатах коррекционной деятельности
1. Коррекционная деятельность учреждения за прошедший учебный год была разработана в соответствии с годовым планом учреждения.
2. Работа с детьми с ОВЗ, имеющими речевые нарушения проводилась на основе циклограмм специально организованной образовательной деятельности и календарного планирования учителей-логопедов, воспитателей групп и смежных специалистов (музыкального руководителя, инструктора физического воспитания).
3. Выработанная система работы с детьми с ОВЗ, а именно с ОНР, позволяет достаточно эффективно компенсировать отклонения у детей в речевом и психомоторном развитии групп внимания и выраженного риска, активизировать компенсаторные возможности ребёнка, что положительно сказывается на общей подготовке детей к обучению в школе.
Основным показателем и достижением эффективной коррекционной деятельности педагогического коллектива и специалистов учреждения является результативность - ежегодно 85% наших выпускников в период поступления в образовательную школу выходят с исправленной речью, у остальных наблюдается положительная динамика не только в речевом развитии (что означает «со значительным улучшением»), но и в целом.
6. Взаимодействие со школой
Детский сад сотрудничает со МАОУ СОШ гимназией № 12. Заключен договор и составлен план мероприятий по осуществлению преемственности дошкольного и школьного образования. Сотрудничество с МОУ СОШ гимназией № 12 строилось по двум направлениям: работа с детьми и педагогами.
За прошедший период проведён ряд мероприятий:
1. Педагогическая акция «Навстречу друг другу» (взаимопосещение открытых уроков и специально организованной образовательной деятельности в подготовительных к школе группах №№ 5,6 по образовательным областям «Коммуникация», «Познание»; круглый стол с обсуждением проблем и путей их решения по преемственности между детским садом и школой).
2. Экскурсия в школу (сентябрь – торжественная линейка 1 сентября, март – экскурсия родителей и детей, будущих учащихся гимназии, май – последний звонок)
3. Совместные выставки рисунков, поделок детей д/с и учащихся начальных классов.
4. Совместные развлекательные мероприятия в каникулярный период (ноябрь, январь, март)
5. Проведение родительских собраний с участием учителей начальных классов (подготовительные к школе группы).
6. Мониторинг успеваемости выпускников детского сада 2013 года к обучению в школе.
Уровень психологической готовности к обучению в школе у детей – выпускников 2013 года (86 детей) выявил высокую степень зрелости. Мониторинг сформированности школьно-значимых функций выпускников показал устойчивые положительные результаты готовности детей к обучению в школах по различным образовательным программам.
Часть выпускников детского сада (25 детей – 29%) будет поступать именно в эту школу, что предполагает отслеживание их адаптации и успешности учебной деятельности в учебном году.
7. Взаимодействие с семьёй
Педагогический коллектив вот уже в течение многих лет работает над проблемой взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель этой работы – всестороннее и гармоническое развитие каждого ребёнка.
Сводный анализ социального статуса семей воспитанников
Из общего количества семей – %), было опрошено все 395 семей. Анализ заполненных социальных паспортов воспитанников показал:
Состав семей воспитанников (в %)
Год (кол-во опрошенных) | ||
2011-12 (221) | 2012-13 (395) | |
Полная | 84% | 85% |
Неполная | 13% | 14% |
Многодетная (из общего числа) | 3% | 7% |
Неблагополучная | 1 | 1% |
Показатель семей полных по составу – самый высокий 85%, в составе неполных семей показатель увеличился на 1%. А вот количество многодетных семей по сравнению с прошлым годом выросло на 4%. Выросло незначительно и количество семей категории «неблагополучная».
В сравнении с прошлым годом показатели уровня обеспеченности тоже существенно изменились – число опрошенных 247. Большинство семей относят себя к категории со средним достатком, в сравнении с прошлым годом уменьшился только показатель малообеспеченной семьи на 2 %, хотя в числовом показателе он, наоборот вырос.
Год (общее кол-во/ кол-во опрошенных) | ||
2011-12 (221) | 2012-13 (247) | |
Обеспеченная | 20% | 21% |
Средний достаток | 73% | 74% |
Малообеспеченная | 7% | 5% |
Анализ жилищного вопроса показал, что в сравнении с прошлым годом, самый большой % семей (84%) - проживающих в собственности (благоустроенная квартира); показатель проживающих в общежитии примерно на том же уровне, при этом количество семей, арендующих жильё на 3% снизилось.
Год (кол-во опрошенных) | ||
2011-12 (188) | 2012-13 (395) | |
Благоустроенная квартира | 188 / 82% | 333 / 84% |
Частный сектор | 7 / 2% | 11 / 4 % |
Общежитие | 17 / 8% | 34 / 7% |
Наём жилья | 17 / 8% | 20 / 5% |
Обеспеченность работой (в %)
Контингент родителей неоднороден по занятости работой и образовательному уровню.
2011-12 год | 2012-13 год |
Год (кол-во опрошенных) | ||
2011-12 (188) | 2012-13 (395) | |
1 работающий родитель | 65 / 29% | 103 / 26% |
2 работающих | 159 / 71% | 291 / 74% |
По сравнению с прошлогодними показателями соотношение качественно изменилось в лучшую сторону: в подавляющей части семей работают оба родителя, из чего следует, что основная масса родителей трудоустроены. Показатель занятых работой родителей вырос на 3%.
Образовательный уровень родителей (в %)
2011-12 год – общее количество родителей 439 | 2012-13 год – общее количество родителей 713 |
Год | ||
2011-12 | 2012-13 | |
Высшее | 262 | 250 |
Неоконченное высшее | 5 | 15 |
Среднее специальное | 148 | 252 |
Среднее техническое | 9 | 19 |
Общее (среднее) | 15 | 19 |
Сравнительный анализ показал, что образовательный ценз родителей средний по показателям: количество родителей с высшим образованием и средним специальным в одинаковом числовом и процентном диапазоне (35%), остальные — среднее общее, профессиональное. Примерно равное количество родителей со специальным техническим и общим образованием по 11%. Фигурируют родители с неоконченным высшим образованием.
Педагогов волнуют вопросы: какие формы взаимодействия с родителями наиболее эффективны и каковы пути их реализации? В методическом кабинете детского сада создан раздел «Помощь воспитателю в работе с родителями», где собраны инструктивные материалы, методическая и художественная литература, список тем собраний, рекомендации по проведению бесед и консультаций, описание опыта работы с родителями, опыта семейного воспитания.
Сотрудничество с родителями в процессе перехода к ФГТ позволяет внедрять современные формы работы, обеспечивающие активное вовлечение родителей в образовательное пространство ребенка, и предполагает изменение системы взаимодействия семьи и детского сада.
Работа с родителями строилась в соответствии с планом взаимодействия учреждения с родителями воспитанников. На протяжении учебного года администрацией и педагогами результативно велась работа по вовлечению родителей в образовательный процесс. Для этого широко использовались разнообразные формы работы, внедрялись современные педагогические технологии:
· Групповые и общие родительские собрания (4 раза в год).
· Анкетирование родителей «Удовлетворённость качеством образовательной услуги» (апрель 2013).
· Оформление информационных стендов в групповых родительских уголках.
· Подгрупповое и индивидуальное тематическое консультирование родителей узкими специалистами.
· Организация интерактивных совместных мероприятий для воспитанников и их родителей (выпуски газет, выставки рисунков и поделок, распространение опытов семейного воспитания).
· Проведение совместных праздников, досугов, развлечений, открытых дней недели (октябрь, апрель).
Был открыт сайт для ознакомления родителей с деятельностью учреждения.
Таким образом, по результатам рейтинга посещаемости и степени удовлетворённости проводимыми мероприятиями детского сада видно, что родители посещают мероприятия: собрания (88%). Оказывают педагогам помощь в оснащении предметно-развивающей среды (72%), участвуют в выставках (95%). Анкетирование показало, что 98% родителей удовлетворены качеством работы детского сада.
Перспектива: Использовать практико-ориентированные формы взаимодействия с семьями воспитанников.
8. Внешнее сотрудничество
Детский сад сотрудничает с:
- МОУ ГИМЦ (городские конкурсы, недели педагогического мастерства, проведение мониторингов, анкетирования);
- детской городской поликлиникой № 2 (плановые мероприятия: вакцинация, осмотры и др.);
- ГАОУ СПО Тюменский педагогический колледж № 1 (прохождение практики студентов и специалистов краткосрочных курсов).
Таким образом, в учебном году деятельность педагогического коллектива детского сада за истекший учебный год по решению годовых задач можно считать удовлетворительной.
Содержание и методы воспитания, обучения, оздоровления и коррекции, реализуемые в детском саду, соответствуют психолого-педагогическим требованиям к условиям воспитания и обучения детей (требования к образовательным программам и технологиям, к характеру взаимодействия взрослого с ребенком, к развивающей среде). Максимальный объём учебной нагрузки соответствует санитарным нормам. Требования к уровню подготовки выпускников выполняются.
Выявленные проблемы проанализированы, определены пути их решения, на учебный год были сформированы и определены:
Цели: Координация усилий детского сада и семьи в обеспечении качественной работы по укреплению здоровья и речевому развитию детей дошкольного возраста. Совершенствование дифференцированного подхода к детям с ОВЗ с позиций развивающего обучения.
Задачи:
1. Накопление и обогащение двигательного опыта детей через овладение основными видами движения.
2. Развитие всех компонентов устной речи детей в разных формах и видах детской деятельности.
Основные пути и средства решения поставленных задач
· Научно-практические связи (ТОГИРРО, ГИМЦ, ТПК №1, ТГУ).
· Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение содержания педагогического процесса.
· Основы организации воспитательно-образовательного процесса.
· Научно-методическая работа с кадрами (аттестация, курсы повышения квалификации, наставничество, школа педагога).
· Система воспитательно-образовательной работы с детьми (на основе комплексной диагностики их возрастных и индивидуальных особенностей, наклонностей и интересов).
· Совместная работа с семьёй.
· Работа в микросоциуме.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
