Цель: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Задачи: реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных формах (лекции, семинары, зачетная система, тренинги).
Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.
Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.
Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
ü внутренний мир и самопознание;
ü любовь и семья;
ü ценности и товарищество;
ü интересы и профессия;
ü мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.
Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль).
Так построенное юношеское образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников
- учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).
- индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в заочных школах.
- конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
- организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
- деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы).
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
1. Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
2. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.
3. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
4. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами.
5. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
6. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
7. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования
1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (преподаватель).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (тьютор).
3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (научный руководитель).
4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (социальный педагог).
5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (классный руководитель).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной, средней школы следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития. На это нацелен учебный план общего (полного) и дополнительного образования.
Пояснительная записка к учебно-воспитательному плану школы
3 ступени обучения (10-11 класс)
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социальной грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при проведении дифференцированного и индивидуального обучения учащихся с учётом интересов и запросов родителей и учащихся.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми учебными предметами являются русский язык, литература, иностранный (английский) язык, математика, история, обществознание, география, биология, химия, физика, МХК, физическая культура, ОБЖ, технология.
На третьей ступени обучения в 10-11 классах, на основании письма Департамента ЯНАО № /1810 от 01.01.2001 года, в учебном году с учётом потребностей и познавательных интересов учащихся, социализации личности, подготовки к итоговой аттестации, ЕГЭ, введены учебные предметы на базовом и профильном уровне за счёт компонента образовательного учреждения:
Элективные учебные предметы на базовом и профильном уровне:
Биология /физика | 1 |
История /физика | 1 |
Обществознание (экономика) / русский язык | 1 |
Алгебра и начала анализа / русский язык | 1 |
Элективные предметы школьного компонента | |
Учимся писать стильно | 1 |
Экология | 1 |
Задачи с параметрами | 1 |
Право. Основы правовой культуры. | 1 |
ü химия - обучение ведётся по программе , учебник рассчитан на 2 часа в неделю;
ü биология - обучение ведётся по программе , , учебник рассчитан на 2 часа в неделю;
ü технология – программа общеобразовательных учреждений «Технология. Трудовое обучение», издательство «Просвещение» 2007 г. реализуется 2-х часовая программа;
ü информатика– обучение ведется по программе для общеобразовательных школ 10-11 классы. Автор программы , издательство «Питер» 2007 г, рекомендованной МОиН, рассчитанной на 2 часа в неделю;
ü ОБЖ – 1 час согласно Письму Департамента образования администрации муниципального образования «Ямальский район» от 01.01.2001 г. № 000 «О преподавании ОБЖ».
Национально-региональный компонент представлен предметом – Литература народов Севера – 1 час в неделю.
Осуществляется реализация элективных учебных предметов:
§ «Учимся писать стильно» - 10 класс (1 час); 11 класс (1час).
§ «Задачи с параметрами» - 10-11 классы - по 1 часу.
§ «Экология» – 10-11 классы по 1 часу.
§ «Право. Основы правовой культуры» 10-11 классы по 1 часу.
Учебный план школы 3 ступени (10-11 классы)
Учебные предметы | Классы | |
10 | 11 | |
Русский язык | 1 | 1 |
Литература | 3 | 3 |
Иностранный (английский) язык | 3 | 3 |
Алгебра и начала анализа | 2 | 2 |
Геометрия | 2 | 2 |
История | 2 | 2 |
Обществознание (включая экономику и право) | 2 | 2 |
1 | 1 | |
География | 1 | 1 |
Биология | 1 | 1 |
Химия | 1 | 1 |
Физика | 2 | 2 |
Мировая художественная культура | 1 | 1 |
Физическая культура | 3 | 3 |
Информатика и ИКТ | 1 | 1 |
Итого: | 26 | 26 |
Национально-региональный компонент. | ||
Литература народов Севера | - | 1 |
Итого: | 26 | 27 |
Элективные учебные предметы на базовом и профильном уровне | ||
Химия | - | 1 |
Биология /физика | 1/1 | 1 |
Технология | - | 2 |
Физика | 1 | - |
Обществознание (экономика) / русский язык | 1/1 | |
Математика / русский язык | 1/1 | |
Итого: | 33 | 31 |
Элективные предметы школьного компонента | ||
Учимся писать стильно | 1 | 1 |
Экология | 1 | 1 |
Задачи с параметрами | 1 | 1 |
Право. Основы правовой культуры. | 1 | 1 |
Итого: | 37 | 35 |
Предельно допустимая нагрузка: | 37 | 37 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
