2) Обеспечение щадящего режима проведения занятий. Обучающиеся работают в режиме пятидневной недели, с продолжительностью уроков по 40 минут. Учащиеся учатся по индивидуальному учебному плану и индивидуальному графику расписания в школе, на дому или комбинированно.
3) Учет и реализация социального заказа родителей: в вариативную часть учебного плана введены учебные предметы инвариантной части учебного плана.
4) Создание условий для адаптации и социализации учащихся, формирования у них коммуникативных навыков.
5) Введение индивидуальных и групповых коррекционных занятий по предметам учебного плана осуществляется с 5 класса по мере необходимости по согласованию с родителями, с целью восполнения пробелов предшествующего обучения, а также ликвидацией отставаний в программном материале, связанных с длительными пропусками учащихся по болезни, подготовки к восприятию трудных тем учебной программы, коррекции особенностей памяти, внимания, мыслительной деятельности
Структура учебного плана.
Письмом Министерства народного образования от 14.11.88 №17/253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому», определена учебная нагрузка учащимся индивидуального надомного обучения в 5 классе: 10-16 часов в неделю.
С целью более качественного усвоения программ по предметам и по согласованию с родителями установлена данная учебная нагрузка:
Инвариантная часть учебного плана во 2, 4б классах
(обучение индивидуальное)
Учебные предметы | 2
| 4б
|
Русский язык | 2 | 2 |
Литературное чтение | 2 | 2 |
Математика | 3 | 3 |
Окружающий мир | 1 | 1 |
Итого: | 8 | 8 |
Инвариантная часть учебного плана в 6 классе
(обучение индивидуальное)
Учебные предметы | Классы | ||
6
| 6
| 6
| |
Русский язык | 3 | 3 | 3 |
Литература | 1 | 1 | 1 |
Математика | 2 | 2 | 2 |
История /обществознание | 1/1 | 1/1 | 1/1 |
География | 1 | 1 | 1 |
Биология | 1 | 1 | 1 |
Итого: | 10 | 10 | 10 |
Групповые занятия проводятся в условиях школы по согласованию с родителями. Учитывая социальный заказ родителей (во время собеседований большинство родителей предпочло изучение иностранного языка, информатики) в вариативной части учебного плана в 5 классах на изучение иностранного языка отводится по 1 часу в неделю в классах – группах в специально выделенный день. В вариативной части учебного плана изучение предмета информатики в 5 классах предусмотрено и изучается индивидуально. 3 урока (Музыка, ИЗО, англ. язык) проводятся в специально скомплектованных классах – группах в специально выделенный день, что является максимально допустимой учебной нагрузкой в день для учащихся.
По согласованию с родителями с целью восполнения пробелов предшествующего обучения, а также ликвидацией отставаний в программном материале, связанных с длительными пропусками учащихся по болезни, подготовки к восприятию трудных тем учебной программы, коррекции особенностей памяти, внимания, мыслительной деятельности, учебным планом предусмотрены индивидуальные и групповые коррекционные занятия по предметам учебного плана по мере необходимости. Введение коррекционных часов, а также кружков эстетического и физического развития, обусловлено высвобождением резервных дополнительных часов по предметам.
Учитывая специфику контингента обучающихся (длительно болеющие, находящиеся на лечении в стационаре без обучения или обучающиеся в санаториях по отдельным предметам, длительное обострение при психических заболеваниях, социально-педагогическая запущенность, двуязычные дети), возможно перераспределение коррекционных часов между классами и предметами.
Таким образом, учебный план индивидуального надомного обучения полностью реализует обеспечение базового уровня изучения обязательных предметов Федерального компонента.
Пояснительная записка
к учебно-воспитательному плану предшкольной группы
С учебного года в Салемальской школе-интернате функционирует предшкольная группа для тундровых детей, не владеющих русским языком и с низким уровнем подготовленности к обучению, состояние которых требует более длительного психолого-педагогического обследования.
При обучении и воспитании детей в общеобразовательных школах Крайнего Севера исключительно актуальным является формирование гармоничного двуязычия (ненецко-русского двуязычия).
Гармоничное двуязычие предполагает свободное владение детьми родным и русским языками, позволяющее в дальнейшем успешно овладеть общеобразовательной программой.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года так определяет одно из важнейших направлений развития общеобразовательной школы: «Модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение учеником определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей».
Исходя из этого тезиса активности детей, разработан и конкретизирован учебный материал и учебная деятельность детей предшкольной группы. Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 6-7 лет, прежде всего, учитывается, что они дошкольники, то есть только готовятся к систематическому обучению. Эта позиция определяет педагогическую цель: развитие личности ребёнка дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
В процессе работы с дошкольниками решаются следующие задачи:
ü Укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.
ü Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием.
ü Развивать умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе.
ü Обеспечить достижение достаточного запаса слов и практических навыков общения (говорения) на русском языке.
ü Формировать элементы наглядно-образного мышления и простейшие виды речевых суждений.
ü Создать каждому ребёнку условия эмоционального благополучия в процессе усвоения знаний, предусмотренных программой.
В программу для предшкольной группы «Год до школы» входят учебные пособия:
Ø Подготовка к чтению и письму (автор О. Бадулина).
Ø Математика (автор ).
Ø Художественно-конструкторская деятельность (автор ).
Ø Физическая культура (автор ).
Ø Музыкальное воспитание (автор ).
Ø Приобщение к художественной литературе (автор ).
Ø Изобразительная деятельность (автор ).
Ø Интегрированный курс «Окружающий мир и развитие речи» (автор ).
Прогнозируемый результат:
· Подготовка детей к школе.
· Предупреждение второгодничества.
· Создание комфортных условия для успешной адаптации в 1 классе.
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. На это направлены занятия психолога, а также его консультации с родителями будущих первоклассников.
В ходе индивидуального логопедического обследования выявляются особенности поведения и основные отклонения или нарушения речи ребёнка. По его результатам планируется работа по устранению тех или иных речевых нарушений.
Для оценки достижений учащихся имеются уровневые диагностические карты по выявлению качества обучения. Данные диагностических карт раскрывают основные, необходимые умения и навыки для обучения в 1 классе общеобразовательной школы. На основании психолого-педагогического мониторинга в дальнейшем имеется возможность обоснованно и дифференцированно комплектовать первые классы.
Программа обучения и развития детей 6-7 лет построена на основе следующих принципов:
§ Реальный учёт индивидуальных особенностей и возможностей ребят.
§ Уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.
§ Комплексный подход при разработке занятий.
§ Вариативность содержания и форм проведения занятий.
§ Учёт потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность, ведущую для этого периода развития.
§ Наглядность.
Главное назначение программы состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей потенциал.
Как известно, умения вырабатываются у детей только к концу учебного года. Резкое преждевременное включение ребёнка в учебную деятельность, требующую произвольного внимания, памяти, восприятия (что происходило без предшкольной группы), часто могли нанести вред здоровью. Поэтому в первый год пребывания детей-тундровиков в школе (предшкольная группа) наиболее действенными «помощниками» учителя должны стать дидактические и сюжетные игры, динамические занятия, физкультминутки. Они просты и понятны детям, через игру дети учатся познавать окружающий мир и себя.
При разработке учебно-воспитательного плана предшкольной группы Салемальская школа-интернат учитывалось письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г., за № 000/14-15, примерное положение Департамента Образования Администрации ЯНАО (приказ № 000, от 01.01.2001 г.).
Учебный (годовой) план предшкольной группы
Продолжительность обучения – 33 учебные недели.
Режим занятий: 5 дней в неделю по 4 занятия.
Длительность занятий: 30-35 минут.
Перерыв между занятиями 10 минут.
Между вторым и третьим занятиями – динамическая пауза.
№ п/п | Вид занятий | Кол-во часов в неделю | Всего часов за год |
1 | Родной язык | 2 | 66 |
2 | Математика (введение в математику) | 4 | 132 |
3 | Подготовка к обучению грамоте | 3 | 99 |
4 | Развитие речи и окружающий мир (интегрированный курс) | 3 | 165 |
5 | Ознакомление с художественной литературой | 1 | 33 |
6 | Изобразительное искусство | 2 | 33 |
7 | Физическая культура | 2 | 66 |
8 | Музыка | 1 | 33 |
9 | Художественно-конструкторская деятельность | 2 | 33 |
Итого: | 20 | 660 |
3. Планируемые результаты образования, способы, формы их оценки
Образовательный результат предполагает
ü успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами;
ü способность к рефлексии учебной деятельности;
ü способность интеграции знаний;
ü сформированость навыков исследовательской работы;
ü наличие умения проектировать учебную деятельность;
ü сформированность ценностного отношения к знаниям;
ü наличие мотивации к непрерывному образованию;
ü освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к
ü дальнейшему обучению;
ü сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-
ü значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств
ü личности, необходимых человеку для успешной самореализации;
ü сформированность самосознания субъекта поликультурного мира;
ü сформированность коммуникативных навыков;
ü наличие речевой культуры;
ü сформированость потребности к интеллектуальной деятельности.
Ожидаемый результат освоения образовательной программы: достижение учащимися уровня общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентности.
Предметные ожидаемые результаты зафиксированы в пояснительных записках к рабочим программам по учебным предметам.
Формы контроля и учета достижений учащихся
Формы контроля и учета достижений учащихся основной школы ориентированы на мониторинг достижения учащимися уровня функциональной грамотности, средней школы на достижение учащимися общекультурной компетентности.
В качестве форм текущей и промежуточной аттестации учащихся основной и средней школы используются традиционные диагностические и контрольные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.
Основные формы аттестации достижений учащихся:
ü текущая успеваемость;
ü контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
ü контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями;
ü срезовые работы после изученной темы;
ü тесты;
ü зачеты;
ü рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в форме ГИА и ЕГЭ). Итоговая аттестация учащихся 9-х классов осуществляется в новой и традиционной форме, выпускников 11-х классов – в форме ЕГЭ.
Система внутришкольного контроля
Административный контроль уровня знаний и умений по предметам
- входной контроль; промежуточный контроль (по полугодиям); итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах); предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах); итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах).
Основные объекты контроля учебно-воспитательного процесса
- состояние преподавания учебных предметов; качество ЗУН учащихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; уровень подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.
Формы контроля
· текущий контроль (тематический вид):
· состояние школьной документации;
· контроль календарно-тематического планирования;
· выполнение программ, контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам;
· организация итогового повторения;
· посещаемость занятий учащимися (ежедневное изучение тетрадей «всеобуча»);
· работа с отстающими и «трудными» учащимися.
4. Технологии и формы организации образовательного процесса
Реализация компетентностного подхода в школе-интернате предусматривает широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий в сочетании с внеклассной работой с целью формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся.
Формулируя требования к отбору образовательных технологий для каждой из трех ступеней, мы учитываем, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность, и нет технологий, работающих эффективно только на одной ступени образования. Поэтому мы стремимся выстраивать систему образовательных технологий с учетом основных целей каждой ступени образования.
Особенности, направленность образовательных технологий
ü В практике образовательного процесса эффективно используются следующие технологии:
ü использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
ü развивающего обучения, отвечающие потребностям содержания образования (педагогика сотрудничества, индивидуализации и дифференциации обучения, группового обучения, проблемного обучения, интенсивные методики усвоения общеучебных умений);
ü информационные технологии, без освоения которых учащиеся не смогут быть успешными;
ü здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.
Так, в начальной школе мы учитываем следующие требования к технологиям:
ü использование разнообразных технологий обучения детей само - и взаимооцениванию;
ü расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе и в учении;
ü построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;
ü использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке.
В основной школе требования должны учитывать интересы и потребности подростков, ориентировать их на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим в основной школе используется многообразие видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда мы определяем основные требования к условиям организации образовательного процесса на этом этапе образования:
ü увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;
ü усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;
ü введение социальной практики и социального проектирования;
ü дифференциация учебной среды (мастерская, библиотека, медиатека, читальный зал и т. п.);
ü переход на накопительную систему оценивания (например, использование технологии «портфолио» и т. п.).
При выборе образовательных технологий для старшей школы мы руководствовались двумя обстоятельствами:
ü приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса;
ü чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
ü самостоятельности мышления;
ü исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
ü умения аргументировать свою позицию;
ü умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
ü потребности в самообразовании.
Использование современных образовательных технологий требует от коллектива школы-интерната выхода за рамки традиционной классно-урочной системы. В соответствии со спецификой реализуемой образовательной программы наряду с классно-урочной системой внедряются такие формы организации учебного процесса, как лекционно-семинарские занятия, тренинги.
В школе-интернате в образовательном процессе активно используются информационно - коммуникационные технологии. В связи с очевидной необходимостью развивать эту сферу, шире использовать новые информационные технологии в образовательном процессе, повысить уровень информационной культуры, как педагогов, так и учащихся, совершенствовать процессы управления в системе образования, были поставлены следующие задачи, решение которых предполагается осуществить в течение нескольких лет:
ü определение основных направлений шагов дальнейшей информатизации и продолжение оснащения школы-интерната компьютерной техникой;
ü продолжение подготовки и переподготовки педагогических и административных кадров в области использования ИКТ;
ü использование компьютерных технологий в образовательном процессе;
ü эффективное использование ресурсов INTERNET в управленческой и образовательной деятельности.
5. Режим работы
при 6 – дневной учебной неделе:
для 1-ой ступени обучения:
§ 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 4 классов;
§ домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: 4-м - до 2 ч. (СанПиН, 2.4.2.)
§ 4 классы - 34 учебные недели.
для 2-ой ступени обучения:
§ 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 6-9 классов;
§ продолжительность урока в 6-9 классах – 40 минут (СанПиН, 2.4.2.)
§ домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 6-м - до 2,5 ч., в 7 - 8-м - до 3 ч., в 9 – до 4 ч. (СанПиН, 2.4.2.)
§ продолжительность учебного года – 34 учебные недели.
для 3-ей ступени обучения:
§ 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;
§ продолжительность урока в 10-11 классах– 40 минут (СанПиН, 2.4.2.)
§ домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: вм - до 4 ч. (СанПиН, 2.4.2.).
§ продолжительность учебного года –34 учебные недели.
Расписание звонков
1 урок 8:30 - 9:10
2 урок 9:20 - 10:00
3 урок 10:20 - 11:00
4 урок 11:20 - 12:00
5 урок 12:10 - 12:50
6 урок 13:10 - 13:50
Годовой календарный учебный график
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ИТОГО | |
Учебные недели | 02.09.2 | 12.11.2013-29.12.2013 | 13.01.2014-22.03.2014 | 31.03.2014-29.05.2014 | |
Каникулы | 04.11.2013-11.11.2013 | 30.12.2013-12.01.2014 | 23.03.2014-30.03.2014 0-1 классы 17.02.2014-23.02.2014 | 30.05.2014 | |
Итого учебных недель | 9н. | 7 н. | 10 н.2 дня | 8 н. 4дня | 34 н.6 д. |
Итого каникул (дней) | 8 | 14 | 8 | - | 30 календарных дней |
Корректировка учебных недель Для воспитанников интерната, родители которых ведут кочевой образ жизни. | 02.09.2 | 12.11.2013-29.12.2013 | 14.01.2013-24.03.2013 | 31.03.2014-15.05.2014 | - |
Каникулы | 04.11.2013-10.11.2013 | 29.12.2013-13.01.2014 | 23.03.2014-30.03.2014 0-1 классы 17.02.2014-23.02.2014 | - | - |
Итого учебных недель | 9н. | 7 н. | 10 н.2 дня | 6 н.3 дня | 32 н. 5 дней |
Итого каникул (дней) | 8 | 14 | 8 | - |
6. Управление реализацией образовательной программы
Управленческая структура школы – интерната представлена Педагогическим советом, коллегиальным профессиональным органом, принимающим стратегические решения и программы их осуществления. Персональное руководство школой – интернатом осуществляет директор. Кроме того, в школе создан Управляющий Совет, в составе представителей от учителей, учащихся и родителей. Формы координации деятельности аппарата управления образовательным учреждениям строятся с учетом задач всего коллектива и его отдельных подразделений.
Координация осуществляется посредством планирования работы на год. Планирование работы на год строится «от результата» в зависимости от достигнутых в прошедшем учебном году результатов и необходимой их коррекции под влиянием выявленных в анализе проблем и особенностей работы в каждом учебном году.
Основные параметры деятельности школы – интерната отражаются в ежегодных статистических и аналитических, публичных отчетах, на страницах сайта школы-интерната.
При директоре систематически работает административное совещание (еженедельно в составе директора и его заместителей). При необходимости совещание проводится в расширенном составе (с приглашением сотрудников педагогических, административно-хозяйственных, бухгалтерии и др.).
Все структуры и подразделения имеют компьютерную технику, соединенную в локальную сеть и подключенную к Интернету. С помощью e-mail осуществляется оперативная связь с родителями, вышестоящими управленческими структурами. В распоряжении учителей имеются персональные компьютеры во всех учебных кабинетах, имеется доступ к локальной сети, Интернет, сайту школы.
Все материалы (планы, программы, результаты анализа посещенных уроков, ВШК и пр.) систематизируются в электронном виде.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
