г. Старый Оскол
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16
с углубленным изучением отдельных предметов»
«Использование УМК «Все цвета, кроме чёрного» в воспитательной работе для улучшения качества профилактики зависимого поведения и формирования навыков эффективной социальной адаптации обучающихся»
В последнее десятилетие для нашей страны употребление несовершеннолетними алкоголя, наркотических и других ПАВ превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и правопорядку.
Происходит неуклонное «омоложение» наркомании. В России средний возраст мальчиков, в котором они начинают употреблять алкоголь, составляет 12,5 лет, а девочек – 12,9.
Ущерб от потребления наркотиков и других ПАВ для системы образования выражается в следующем;
· ухудшении криминогенной обстановки в образовательной и микросоциальной среде;
· снижении внутришкольной дисциплины и общей успеваемости обучающихся;
· распространении идеологии потребления ПАВ и связанном с этим искажении иерархии ценностей у несовершеннолетних.
Задача предупреждения наркотизма несовершеннолетних не может решаться только за счет использования системы запретов и внешних ограничений. Педагогическая профилактика должна быть связана с развитием у несовершеннолетних навыков эффективной социальной адаптации, позволяющих им реализовать свои потребности за счет собственных знаний и умений и снижающих для них привлекательность наркотизации.
Цель педагогической профилактики заключается в вытеснении (за счет средств воспитания и обучения) из сферы интересов детей и подростков употребление наркогенных веществ.
Задачи педагогической профилактики можно разделить на две основные группы: общие и специальные.
В качестве общих задач можно рассматривать развитие личностных ресурсов детей и подростков (за счет расширения кругозора, сферы актуальных интересов и способностей), повышающих их устойчивость к наркогенному соблазну. К специальным задачам относится формирование негативного отношения ко всем формам наркотизации как к потенциально опасным способам социализации.
С начала учебного года наша школа включила в организацию педагогической профилактики ещё один компонент – это учебно-методический комплект «Все цвета, кроме чёрного». Авторы которого, , отказываются от традиционного подхода, основанного преимущественно на информировании обучающихся о негативных последствиях наркотизации, «запугивании» и «устрашении». Цель работы не столько в том, чтобы рассказать подросткам о вреде наркотизации, сколько в том, чтобы показать им, как без помощи наркогенных веществ они смогут сделать свою жизнь яркой и интересной.
Данный комплект позволяет задействовать в профилактической работе не только школу, но и родителей обучающихся. Обеспечен комплексный подход к решению важнейшей задачи – предотвращения наркотизации детей и подростков, учтены возрастные особенности учеников.
Комплект разбит на три части: 2-4 класс, 5-6 класс, 7-11 класс
Стратегия и формы обучения в начальной школе
Одна из самых важных проблем ранней профилактики — воспитать у ребенка ценностное отношение к здоровью.
Одной из важных форм деятельности в младшем школьном возрасте является игра. Через игру у ребенка можно сформировать и культуру здоровья, и здоровьесберегающее поведение. Для этого желательные для освоения поведенческие схемы включаются в содержание игры и становятся ее правилами.
Дети младшего школьного возраста осваивают несколько видов игр. Так, сюжетно-ролевая игра строится на базе конкретных эпизодов, с которыми дети знакомы.
В рабочих тетрадях сюжетно-ролевой игры представлены заданиями «Испуганный ежик», «Просьба», «Отказ» (3 класс) и т. д.; задания, направленные на развитие коммуникативных навыков, включены в занятия «Как научиться разговаривать с людьми?», «Что такое интонация?», «Как понять друг друга без слов?», «Для чего нужна улыбка?» и т. д. (3, 4 классы)Помимо сюжетно-ролевой игры используется и игра по правилам. Примеры игры по правилам в рабочих тетрадях — задания «Твое настроение» (2 класс); «Твоя работоспособность», «Сделаем вместе», «Поддержка», (3 класс); «Цветовая карта настроения класса», «"Да" и "нет" — не говорите!» (4 класс).
Помимо сюжетно-ролевой и игры по правилам для младших школьников актуальна образно-ролевая игра.
Так, к примеру, образно-ролевые игры помогают при формировании у детей первичных представлений о ценности здоровья. При этом понятия, не носящие для детей конкретный характер, приобретают определенную эмоциональную окраску. Слово «здоровье» начинает ассоциироваться с хорошо знакомыми переживаниями радости, веселья и т. п., слово «болезнь» — с грустью, печалью и т. п.
В тетрадях также представлены образно-ролевые игры: «Послушай меня», «Пушистый котенок» (2 класс), «Воздушные шарики» (4 класс) и т. д.
Профилактика наркотизации для детей младшего школьного возраста – это не обсуждение вредности и отдалённых печальных последствий курения, алкоголизма и наркомании, не запугивание их страшными бедами, а прежде всего помощь в освоении навыков эффективной социальной адаптации – умения общаться, строить свои отношения со взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать своё эмоциональное состояние и управлять им
Структура, основные задачи и принципы реализации учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме чёрного» на второй ступени
Организация педагогической профилактики наркотизации среди младших подростков предполагает и решение новых задач:
• развитие представления подростков о своих способностях и склонностях, расширение сферы их интересов;
• приобщение подростков к различным формам содержательного досуга;
• формирование представления о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности.
Тетради учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме чёрного» построены по модульному принципу — их основным структурным и содержательным элементом является тематический модуль, отличающийся относительной законченностью и самостоятельностью.
Модульная структура программы позволяет использовать различные модели обучения, дает возможность педагогу строить работу с детьми в зависимости от того, насколько актуальна та или иная тема в конкретной группе детей, классе.
• Программа изучается в рамках внеклассной работы; за счет интегрирования материала в содержание базовых учебных предметов; комбинированно на разных типах занятий.
• Педагог самостоятельно определяет сроки работы с каждым тематическим модулем, а также последовательность их изучения, ориентируясь на важность каждой конкретной темы для аудитории, заинтересованность учащихся и т. д.
Содержание комплекта охватывает основные сферы социализации подростков и наиболее актуальные, значимые для них ситуации развития. Информация, связанная с проблемой наркотизации, интегрируется в структуру каждого модуля и рассматривается в рамках конкретной темы. Так, к примеру, в тематическом модуле «Внимание: внимание!» обсуждается негативное влияние употребления наркогенных веществ на способность человека сосредотачиваться, в теме «Секреты сотрудничества» — проблемы взаимодействия в рамках совместной работы людей. Эта информация приводится в рубрике «Это важно знать!».
Работа с комплектом «Все цвета, кроме чёрного» нацелена на достижение конкретных результатов:
• полученные знания позволяют обучающимся понять, почему им нужно заботиться о своем здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни;
• подростки учатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими;
• обучающиеся получают знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к использованию одурманивающих веществ, учатся отказываться от предложений, которые считают опасными.
Особенности организации педагогической профилактики среди подростков старшего возраста
При организации педагогической профилактики среди подростков старшего возраста нужно учитывать следующие факторы:
• Подростки уже могут иметь опыт употребления тех или иных наркогенных веществ, у них, возможно, уже сформировано свое отношение к проблеме, нередко расходящееся с оценками и взглядами, которые представляет педагог.
• Для подростков большое значение имеет общение со сверстниками, взаимодействие с группой, ее мнение и оценки.
• Подростки часто с недоверием относятся к информации о различных аспектах наркотизма, которую они получают от взрослых — педагогов, родителей. Ребята считают, что взгляды взрослых устарели, не соответствуют действительности, взрослые преувеличивают опасность наркотизации и т. д.
Традиционно при объяснении опасности наркотизации основной акцент делается на негативных последствиях знакомства с одурманивающими веществами для здоровья. Между тем личностная ценность здоровья у подростков недостаточно сформирована. В связи с этим педагогу рекомендуется:
• Избегать навязывания учащимся готовых оценок и норм, связанных с аспектами проблемы. Основное внимание следует уделить созданию условий, стимулирующих активный обмен мнениями между подростками, обсуждению и анализу различных позиций в отношении проблемы.
• Использовать формы и методы, обеспечивающие самим подросткам роль ведущих, организаторов работы. Антинаркогенная информация, представленная сверстниками, будет иметь более действенный эффект, чем сведения, представленные педагогом. К тому же роль ведущих, организаторов работы позволяет удовлетворить одну из основных потребностей этого возраста — чувствовать себя взрослым и проявить себя в социально значимой деятельности.
• Основной акцент при объяснении подросткам негативных последствий знакомства с наркогенными веществами следует делать на обсуждении того, как отразится возможное приобщение к наркотизации на наиболее значимых для них факторах: внешности, спортивных достижениях, взаимоотношениях с окружающими и т. д., какие ограничения при выборе профессии это может наложить.
Формы организации педагогической профилактики среди подростков
Формы, рекомендуемые для организации педагогической профилактики с подростками, носят преимущественно интерактивный характер и основываются на самостоятельной, творческой деятельности самих учащихся: проектная деятельность, дискуссионные формы, игра, лекция, лекция-дискуссия, лекция с обратной связью.
Оценка эффективности профилактической работы на основе УМК «Все цвета, кроме чёрного»
Исходя из цели педагогической профилактики, обозначенной выше, при оценке результативности работы мы используем следующие группы показателей:
§ результаты социально значимой деятельности подростков. Для ее определения в рамках программы используется анализ результатов проектов, реализованных учащимися. Выбор такого показателя не случаен. Проект является одной из основных форм реализации УМ К. Он в наибольшей степени обеспечивает условия для проявления самостоятельности и творческой активности подростков, дает опыт полезной работы;
§ изменение общей социальной компетенции подростков в ситуациях, актуальных для конкретной возрастной группы. Под общей социальной компетенцией здесь понимаются разнообразные знания и навыки, имеющиеся у подростка и помогающие ему решать задачи, возникающие в процессе его социальной адаптации;
§ изменение специальной социальной компетенции школьников в ситуациях, непосредственно связанных с риском наркотизации. Специальная компетенция включает в себя умение оценить опасность наркотизации, нормативные представления, связанные с наркотизмом, готовность избежать наркотизации, умение вести себя в ситуации, связанной с риском приобщения к наркогенным веществам, и т. д.
Для определения этого показателя используются анкеты-опросники. Такое исследование проводится перед началом работы программы и после ее завершения. Изменение результатов позволяет судить об оказанном влиянии программы.
Закончить хотелось бы словами А. Харитоновой, заведующей подростковым отделением наркологической службы Старооскольской ЦРБ: «Что надо сделать, чтобы на земле не было наркоманов? – спросила я как-то тринадцатилетнего подростка. Он ответил почти без раздумья: «Нужно показать каждому человеку, какой красивый мир». Эти слова показались мне наивными и одновременно мудрыми. Действительно, чтобы уберечь ребят от пагубных привычек, нужно предложить им что-то взамен. Тяжело вести борьбу за человеческие души. Но это главный и единственный путь, который может привести к успеху».
