СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КОНТЕКСТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
МОУ «Гимназия № 14», г. Красноярск
Современное педагогическое сообщество вплотную приступило к работе по подготовке к переходу на новые образовательные стандарты. В этой связи главными лицами в школе, к которым привлечено большое внимание, остается ученик и учитель. Роль администрации, в данном случае - заместителя директора по УВР, рассматривается в прежнем контексте «управленца». Вместе с тем, как показывает практика, значительные изменения должны произойти и в практике управления образованием на школьном уровне. Новая содержательная направленность деятельности заместителя директора по УВР - направленность на личность, на индивидуальные потребности учащихся, на обеспечение качества образования. При этом надо понимать, что данные изменения могут стать причиной проблем, которые можно решить и необходимо решать совместно всем участникам образовательного процесса.
Приоритетами в деятельности заместителя директора по УВР в настоящий момент в нашем учебном заведении являются:
- тщательное изучение образовательного процесса в каждом отдельном классе;
- организация мониторинга успешности учащихся в учебной деятельности;
- управление качеством урока;
- организация психолого-административного сопровождения классов.
Особое внимание из вышеперечисленных направлений в гимназии уделяется построению системы психолого-административного сопровождения классов, разработка которой ведется с учетом специфики школьного образовательного процесса, органической связи учебного процесса и связанными с ним психическими явлениями.
В гимназии формируется система комплексного мониторинга учащихся, включающая сбор и анализ материала физического, психического здоровья учащихся, успешности учащихся в учебной деятельности, в искусстве, социальный статус учащихся. Проведенная работа выявила необходимость создания модели целостной учебной деятельности учащихся в течение учебного дня. Она позволяет реализовать развитие всесторонних качеств личности и предполагает значительный интеллектуальный труд учащихся и учителей.
На методическом уровне данная работа ведется по двум направлениям: с обращением непосредственно к учебному процессу и используемым педагогическим технологиям, в том числе методу учебных проектов, позволяющим воспитать самостоятельную и ответственную личность. Результаты проводимой работы обсуждаются на педагогических, методических советах гимназии, принимаются управленческие решения.
В практике школьного образования каждое учебное заведение имеет свои варианты проведения данной работы, но очень важно, что поставленная цель - управление повышением качества обучения учащихся способствует движению всего образовательного учреждения по пути развития и самосовершенствования.
Отметим важную роль родителей в образовательной и воспитательной деятельности школьников. Хотелось бы сделать акцент на том, что образование современных родителей формировалось на базе советской школы. Именно поэтому необходимо всестороннее изучение отношений и организация помощи в образовательном процессе не только детям, но и их родителям.
Россия - большая страна с различным уровнем развития региональ-ного образования, инфраструктурой, условиями жизни и другими факторами. В этой связи, возникает необходимость ответить на вопросы: где и какие факторы формируют неблагоприятные отклонения в образовательном процессе, каковы региональные особенности данной проблемы с учётом влияния качества жизни детей и их семей, а также анализ внешних факторов.
Для обоснования выше сказанного было проведено предварительное изучение педагогических факторов уровня значимости отношений в образовательном процессе родителей и детей в зависимости от уровня образования родителей, социального и экономического состояния в семьях учащихся. Результаты анализа полученных данных выявили определенные закономерности связанные с длительностью общения между родителями и детьми; оснащённостью семей средствами общего образования (книги, компьютер, Интернет и т. д.) и уровнем притязания учеников к дополнительным занятиям в научных кружках; степенью заинтересованности родителей в образовании детей и качественными показателями успехов детей на различных уроках.
При этом хотелось бы отметить, что встречаются исключения из правил. Бывают дети из «неблагополучных» семей, где уровень образования детей довольно высок и они способны оказать влияние как на своих младших братьев и сестёр, так и на родителей.
