Анализ учебной деятельности учебный год (стр. 1 )

АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНЫЙ ГОД

1.  Организация образовательного процесса.

Школа основана в 1935 году.

Общеобразовательное бюджетное учреждение выполняет санитарно-гигиенические требования. Режим учебных занятий соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Образовательное учреждение работает в две смены. Занятия начинаются в 8-00 часов и заканчиваются в 19-25 часов. Введена шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 45 минут. В школе скомплектовано 43 класса:

I ступень (1-4 классы) - 12 классов;

II ступень (5-9 классыклассов;

III ступень (10-11 классы) - 6 классов.

Школа находится на территории г. Кемерово (Кировский район) и охватывает контингент обучающихся, проживающих по всему району.

Всего детей на микроучастке	Из них обучаются в данной школе	В т. ч. из числа проживающих на микроучастке	Кол-во обучающихся в других ОУ	Кол-во обучающихся других микроучастков
1 класс	2-4 класс	5-8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
528	330	50	85	145	25	12	13	147	745

2. Анализ годового плана по критерию выполняемости.

В учебном году перед коллективом учителей ОУ стояли следующие задачи:

1)Управление достижением оптимальных конечных результатов работы общеобразовательного учреждения:

Обеспечение уровня квалификации педагогических работников, необходимого для успешного развития школы. Стимулирование работы учителей и школьных методических объединений к обмену передовым педагогическим опытом, применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий (проектно – исследовательская деятельность). Духовно – нравственное, патриотическое и гражданское воспитание обучающихся через повышение воспитательного потенциала урока.

2) Повышение качества знаний и общей культуры обучающихся:

·  Формирование общеучебных умений и навыков на репродуктивном уровне (у всех учащихся 1-4 классов), на конструктивном и творческом (у всех обучающихся 5-11 классов).

·  Включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через развитие проектной деятельности.

·  Повышение влияние школы на социализацию школьников, их самоопределение в отношении будущей профессии.

·  Повышение качества знаний в классах, имеющих низкое качество относительно средних показателей по школе.

·  Профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек.

3) Реализация принципа сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.

4) Овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определение собственной траектории развития.

5) Обеспечивать усвоение базисного плана.

2.1. Приоритетные направления работы школы

1. Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.

2. Развитие творческих способностей обучающихся.

3. Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников.

4. Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

5. Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Работа педагогического коллектива в прошедшем учебном году была направлена на решение обозначенных выше задач. Однако анализ годового плана по критерию выполняемости показывает, что не все разделы и подразделы годового плана, а именно: организация деятельности ОУ, направленная на улучшение образовательного процесса; деятельность педагогического коллектива направленная на создание системы воспитательной работы; работа с родителями; внутришкольный контроль не вполне соответствуют прогнозируемым результатам по следующим причинам: болезнь, курсы, учёба учителей, неравномерное распределение плановых мероприятий между исполнителями.

Проблемы:

- инертность некоторых учителей и классных руководителей;

- частые замены в расписании уроков;

- б/листы, курсы учителей, внеплановые мероприятия районного и областного уровней в учебное время;

- пропуски уроков обучающимися (всего пропущено 65044, 54290 уроков пропущено по уважительной причине и 10754 уроков без уважительной причины

Рейтинг пропусков по классам:

Параллели	Количество детей	Всего пропущено	Уважительная причина	Неуважительная причина
1	84	1683	1683	0
2	80	3749	3749	0
3	75	3450	3450	0
4	77	1682	1682	0
5	118	8960	8520	440
6	129	7583	6055	1528
7	124	15688	12985	2703
8	118	12092	10940	1152
9	123	10077	8155	1922
10	75	4810	3677	1133
11	75	5983	4107	1876
ИТОГО	1078	65044	54290	10754

Предложения:

- рационально согласовывать действия членов администрации при проведении мероприятий общешкольного характера

Задачи:

- классным руководителям продолжить индивидуальную работу с обучающимися, пропускающими занятия;

- снижать сезонную заболеваемость учеников и учителей за счет использования здоровьесберегающих технологий.

- совершенствовать детско-юношескую организацию на принципе самоуправления;

- классным руководителям тщательнее отслеживать процесс адаптации обучающимися при переходе из начального звена обучения в среднее звено.

Измерения:

- портфолио обучающихся и учителей;

- годовой отчет школы о достижениях (количество медалистов, отличников, поступивших в вузы и др.)

- анкетирование членов коллектива;

- данные аттестации учителей;

- годовой отчет о методической работе школы;

- эмпирические наблюдения;

Действия:

- создать систему ежедневного, ежемесячного контроля пропусков обучающихся и мер по их сокращению и профилактике;

- учителям планировать индивидуальную работу по изучению учебного материала, пропущенного из-за болезни ученика;

- создать гибкую систему замещения отсутствующих учителей;

- использовать здоровьесберегающие технологии.

3. Анализ содержания и выполнения учебного плана, программного материала.

Цель: проанализировать результативность и эффективность выполнения учебного плана

Учебный план составлен на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования.

План ориентирован на требования государственного стандарта и состоит из предметов базисного и вариативного компонентов с учетом перспектив развития школы. Обучение в начальных классах осуществлялось по образовательным учебным программам: развивающего обучения , «Школа 2100», «Перспективная начальная школа». Базисный компонент включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний по основным предметам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту, обеспечивает возможность продолжения образования.

Вариативная часть базисного учебного плана направлена на региональный компонент:

в 5 классах через ОБЖ;

в 7 классах через ОБЖ;

в 6 классах через биологию и географию;

в 8-х классах через искусство и технологию;

в 9-х классах через русский язык, историю, ОБЖ;

в 10-х классах через информатику и ИКТ, русский язык, математику;

в 11-х классах через информатику и ИКТ, русский язык, математику.

Предпрофильную и профильную подготовку обучающихся 9-11 классах осуществляется через элективные курсы:

9-е классы - восемь курсов; 10-е классы-12 курсов; 11-е классы – 8 курсов. Данные элективные курсы формируют у них способность выбирать сферу профессиональной деятельности, которая соответствовала бы личностным особенностям и запросам рынка труда.

Учебный план несет необходимые кадровые, методические, материально-технические обеспечения.

Выводы:

Учебный план на учебный год выполнен.

Нет отставаний в выполнении программного материала в начальной школе, в среднем и старшем звеньях.

Рекомендации:

– создать гибкую систему замещения отсутствующих учителей;

– выдерживать 100 % прохождение программы обучающимися.

4. Показатели деятельности ОУ.

Администрация ОУ создает условия для результативной работы с различными категориями обучающихся (мотивированными и слабоуспевающими), для применения современных образовательных технологий, проведения школьных олимпиад, предметных недель, участия в районных олимпиадах, конкурсах проектов и др., для развития творческой активности обучающихся.

Учебный год	Количество обучающихся	Окончили на «5»	Окончили на «4» и «5»	Успеваемость (%)	Медалисты	Качество знаний (%)
	1091	56	378	99	1	42,9
	1126	54	419	100	2	45
2	1078	58	394	99,5	0	45,5

Анализируя, нужно отметить, что с целью соблюдения предписания Кузбассобрнадзора, происходит снижение численности обучающихся. С 2009 года продолжается рост качественной успеваемости, за счет введения востребованных профилей в 10 классах; усовершенствования материально-технической базы.

5. Контроль и руководство учебным процессом.

Основа успеха школы, работающей в режиме развития – это грамотно организованный внутришкольный контроль, который в свою очередь, невозможен без информированности администрации, анализа деятельности и видения перспектив дальнейшей работы. Чтобы владеть информацией, необходим мониторинг. Только проведя мониторинг по разным показателям можно увидеть качественные изменения в работе ОУ. Вести системный сбор информации по различным направлениям деятельности школы позволяют отчеты учителей и классных руководителей по итогам четверти, полугодия, года.

Постепенно администрацией школы была выработана информационно значимая система отчетности. В отчетный период классные руководители сдают: «Отчет об успеваемости учащихся», классный журнал, отчет оформленный по итогам четверти и года согласно требованиям. Предложенная форма отчета позволяет:

- проанализировать результаты работы по итогам четверти;

- определить учеников «группы риска»; классные коллективы с проблемами в обучении; учителей, давших самое низкое качество знаний по предмету;

- отслеживать динамику развития обучающихся, систему работы с разными категориями детей – как отличников, так и слабоуспевающих.

Выводы ложатся в основу совместной последующей работы по преодолению различных трудностей. Это и психолого-педагогическая помощь обучающимся. Педагогические советы, советы профилактики, если проблемы характерны для целого коллектива обучающихся, предупредительный оперативный контроль и оказание методической помощи учителю и др.

Учителя-предметники сдают отчеты по итогам четверти, полугодия и года. Прежде всего, это ведомости промежуточных и переводных контрольных работ. Анализ работ позволяет учителю и администратору:

- увидеть характерные ошибки, допущенные обучающимися;

- определить уровень обученности обучающихся;

- оценить объективность и преемственность оценок.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в учебном году явились: выполнение всеобуча; состояние преподавания учебных предметов; качество УУД, ЗУН обучающихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Для диагностики состояния образовательного процесса, повышения качества образования в школе, мастерства учителя совершенствуется внутришкольный контроль и руководство. Внутришкольный контроль включает в себя проверку выполнения программ, выполнения лабораторных, практических, контрольных работ, экскурсий и т. д., качества знаний обучающихся, всеобуч состояние преподавания предметов, наличие положительного эмоционального микроклимата, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации ОП, оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля. Планируются и проводятся тесты, контрольные работы, анкетирование, проверка техники чтения и др.

Ф. И.О. заместителя директора	Количество посещенных уроков	Проверка дневников обучающихся	Проверка тетрадей обучающихся	Проверка прохождения учебного материала
	15	9,10,11 классы	9 б – физика 10 б - физика	На конец 2,4 четвертей
	77	5-8 класс	8 г, 5 б	На конец 2,4 четвертей
	26	1-4 классы	2абв - русский язык 1абв - математика 4 абв - русский язык	На конец 2, 4 четвертей

Анализ учебного взаимодействия на уроках говорит о том, что большинство педагогов создают условия для самоактуализации, для развития личности с позитивной мотивационной направленностью на основе интегрировано-дифференцированного подхода к обучению и развитию; обеспечивается эмоциональное поле взаимоотношений на основе уважения к личности ребенка, что приобретает доминирующее значение; индивидуализация в обучении достигается за счет дифференцированных заданий, индивидуального подхода к ученику. Объем учебного материала, характер его изложения и уровень сложности, стиль общения с ребенком соответствует актуальному уровню его развития. Для обучающихся создаются различные типы комфорта в адаптивном обучении: интеллектуальный, темповый и социальный.