Рабочая учебная программа «Литературное чтение» (стр. 7 )

«Поныровская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Заместитель директора по Директор МКОУ «ПСОШ»

объединения УВР Волкова Т. В.

Протокол № ________________

от “__” __________ 2012 г. от «___» ________ 2012 г. от «____» __________ 2012 г.

Руководитель МО:

Рабочая учебная программа

«Окружающий мир»

1 КЛАСС

2 часа в неделю

(всего 66 часов)

Составитель:

учитель начальных классов

МКОУ «ПСОШ»

уч. год

Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир», утвержденной МО РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по разделам и темам.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки обучающихся. Рабочая программа содержит приложения, содержащие календарно - тематическое планирование, список литературы.

Пояснительная записка

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической деятельностью.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность. К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно - научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществляется на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира.

2. Идея экологической целостности мира.

3. Идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учеб­но-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия проводится не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и назван­ными ведущими идеями особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной шко­лы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графи­ческих и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отноше­ния к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтения по экологической этике.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его инте­ресует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения. Содержание учебного предмета носит интегрированный характер с курсом «Мы – дети природы». Данный курс интегрирован с целью расширения представлений обучающихся о родном крае (географическое положение, этнографические особенности), экологических проблемах региона, посёлка. На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Основные содержательные линии Основные содержательный линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены 5 разделами: «Введение», «Что или кто?», «Как откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?». Каждый раздел реализуется через комплексно-дидактическую цель. Раздел 1 «Введение» (1ч)  формирует умения задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной детям форме ответы на них. Раздел 2 «Что или кто?»( 20ч)  формирует у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Раздел 3 «Как, откуда и куда?» (12ч) формирует представления о различных процессах и явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Раздел 4 «Где и когда?»(11ч)  развивает представления детей о пространстве и времени. Раздел 5 «Почему и зачем?»(22ч)  обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Цели обучения Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей: · развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; · освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; · воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира отводиться 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводиться 66 часов. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 1 класса составлена по государственной программе с экологической направленностью «Мир вокруг нас». Разделы программы предусматривают различные формы организации учебных занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические и творческие работы. В 1 классе проводятся экскурсии при изучении раздела «Введение» - знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасного пути. Практические работы проводятся на учебных занятиях по следующим темам: Раздел «Что и кто?» - знакомство с разнообразием камней; - знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; - знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листья; - сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); - знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; - знакомство с глобусом. Раздел «Как, откуда и куда?» - сборка простейшей электрической цепи; - изучение свойств снега и льда; - отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; - изготовление простейшей кормушки для птиц. Раздел «Почему и зачем?» - простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.) Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами). Внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение; различные методы обучения – частично-поисковые, исследовательские, проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты; справочники, словари, мультимедийные презентации, гербарии, таблицы, карты. Применение данных форм, средств и технологий обучения позволяют широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают учащимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования: - наблюдать объекты окружающего мира; - работать с учебником, энциклопедиями; - работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами; - рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии; - уметь работать в паре, группе, индивидуально; - уметь оценить себя, товарища; - формировать коммуникативные умения; - развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; - уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни. Результаты обучения к концу 1 класса Учащиеся должны знать: - солнце, его форма; луна и звезды; - камни и их разнообразие; - дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья; - части растений; - животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; - признаки живой и неживой природы; - основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете; - виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде; - разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,  - правила безопасного обращения с электроприборами; - свойства снега и льда;  - признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов; - правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами; - как охранять окружающую среду от загрязнения; - времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;  - различные виды профессий; - связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями; - правила поведения на природе; - разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека; - правила личной гигиены; - значение сна в жизни человека; - назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов; - о роли космоса в жизни человека; - о роли экологии в жизни людей; Учащиеся должны уметь: - различать объекты живой и неживой природы;  - различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);  - вести наблюдения в природе под руководством учителя;  - объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;  - различать водоемы; части реки; - выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе; - различать время и времена года; изученные растения и животные; - применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий; - объяснять причину возникновения дождя и ветра; - различать цвета радуги, звук и свет;  - различать изученные группы растений и животных; - различать изученные виды транспорта; - выполнять правила личной гигиены; - соблюдать правила поведения в природе; - устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Применять полученные знания в практической деятельности. Знания, формируемые в 1 классе, в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Новизна и отличие рабочей программы от примерной программы по предмету

Распределение часов по разделам соответствует авторскому делению .

Приложение 1

№ урока	Дата проведе ния урока	Раздел, тема Кол-во часов на тему	Тема урока	Тип урока	Учебно-материальное обеспечение	Демонстрации, оборудование	Виды учебной деятельности
1/1		Введение. (1ч)	Задавайте вопросы! Экскурсия «Знакомство со школой. Безопасный путь в школу и домой».	комбин	Уч. с.3-8, т. с.3	Учебники разных лет изданий, СД диск
		Что и кто? ( 20 часов)	Что такое Родина?	Изучен нового м	Уч. с. 10-11, т. с. 4,	Карта России, словарь
			Что мы знаем о народах России?	комбин	Уч. с.12-13, т. с.5-6,	Карта России, справочники
			Что мы знаем о Москве?	Комбин	Уч. с.14-15, т. с.7	Фотографии Москвы, справочники
			Проект «Моя малая Родина»	обобщ	Уч. с. 16-17, т. с.8-9,	фотографии
			Что у нас над головой?	Комбин	Уч. с. 18-19, т. с.10, тест с.3	Пластилин
			Что у нас под ногами? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 20-21, т. с.10-11, тест с. 4	Гранит, известняк, кремень
			Что общего у разных растений? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 22-23, т. с.12-13, тест с. 9	Таблица «Строение растений», гербарий
			Что растет на подоконнике? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 24-25, т. с.13,-14, тест с. 5	Комнатные растения
			Что растёт на клумбе? Экскурсия.	экскурс	Уч. с.26-27, т. с.15-16, тест с. 6	Фотографии цветов
			Что это за листья? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 28-29, т. с.16-18, тест с. 7	Различные листья деревьев, гербарий
			Что такое хвоинки? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 30-31, т. с.19-21, тест с. 8	Картинки и ветки ели
			Кто такие насекомые?	Комбин	Уч. с. 32-33, т. с.22-23, тест с. 10	Рисунки насекомых
			Кто такие рыбы? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 34-35, т. с.24, тест с. 11	Рисунки рыб
			Кто такие птицы? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 36-37, т. с.25-26, тест с. 12	Рисунки птиц
			Кто такие звери? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 38-41, т. с.27-28, тест с. 13, 14	Рисунки зверей
			Что окружает нас дома? Предметы домашнего обихода.	Комбин	Уч. с. 42-43, т. с.29-30, тест с. 15	Рисунки предметов домашнего обихода
			Что умеет компьютер? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 44-45, т. с.31, тест с. 16	Компьютер, карточки
			Что вокруг нас может быть опасным?	Комбин	Уч. с. 46-47, т. с.32-33, тест с. 17	Аптечка, нож, ножницы, электроприборы
			На что похожа наша планета? Практическая работа «Знакомство с глобусом».	Комбин	Уч. с. 48-49, т. с.33, тест с. 18-19	Глобус, карточки, справочники
			Проверим себя и оценим свои достижения.	контрол	Уч. с. 50-54, т. с.34	Тесты, карточки
		Как? Откуда? Куда? ( 12 часов)	Как живет семья?	Комбин	Уч. с.56-57, т. с.35	СД диск, памятка
		Проект «Моя семья».	обобщ	Уч. с. 58-59, т. с.36-37,	Фотографии семьи
		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа.	Комбин	Уч. с.60-61, т. с.38-40, тест с. 21	Стаканы, вода, уголь, песок, салфетка
		Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 62-63, т. с.40-41, тест с. 22	электрическая цепь
		Как путешествует письмо?	Комбин	Уч. с. 64-65, т. с.42-43, тест с. 29	Конверты, алгоритм
			Куда текут реки? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 66-67, т. с.43-45, тест с. 20	Морская соль
			Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 68-69, т. с.45—47,тест с. 23	Стаканы, снег, лёд, цветная бумага, молоточек
			Как живут растения? Практическая работа.	Комбин	Уч. с.70-71, т. с.48-49, тест с. 24	Комнатные растения, гербарий
			Как живут животные? Практическая работа.	Комбин	Уч. с.72-73, т. с.50-51, тест с. 25	Аквариум с рыбками
			Как зимой помочь птицам? Практическая работа.	Комбин	Уч. с. 74-75, т. с.52-54, тест с. 28	кормушки
			Откуда берется и куда девается мусор?	Комбин	Уч. с.78-79, т. с.54-55, тест с. 31	Упаковки из-под продуктов
			Откуда в снежках грязь?	Комбин	Уч. с. 80-81, т. с.56-57, тест с. 32	снег
			Проверим себя и оценим свои знания.	контрол	Уч. с.82-87, т. с.58	Тесты, карточки
		Где и когда? ( 11 часов)	Когда учиться интересно?	Комбин	2 часть уч. с. 4-5, т. с.3	Различные учебники, компьютер, альбом
		Проект «Мой класс и моя школа».	обобщ	Уч. с. 6-7, т. с.4-5,	Фотографии класса
			Когда придёт суббота?	Комбин	Уч. с. 8-9, т. с.6-8, тест с. 33	календари
			Когда наступит лето?	Комбин	Уч. с.10-11, т. с.9-10, тест с. 34	календари
			Где живут белые медведи?	Комбин	Уч. с.12-13, т. с.11-12, тест с. 35	Глобус, фотографии медведей
			Где живут слоны?	Комбин	Уч. с.14-15, т. с.12-13, тест с. 36-37	Глобус, фотографии слонов
			Где зимуют птицы? Викторина.	Комбин	Уч. с. 16-17, т. с.14-15, тест с. 38	Фотографии и рисунки птиц
			Когда жили динозавры?	Комбин	Уч. с. 18-19, тест с. 39	Рисунки динозавров, пластилин
			Когда появилась одежда?	Комбин	Уч. с.20-21, т. с.15-16, тест с. 40	Альбом, карандаши
			Когда изобрели велосипед?	Комбин	Уч. с.22-23, т. с.17-18, тест с. 41	Рисунок велосипеда
			Когда мы станем взрослыми? Проверим себя.	Комбин	Уч. с.24-30, т. с.18-20, тест с. 42	Фотографии разл. профессий
		Почему и зачем? ( 22 ч)	Почему Солнце светит днем, звёзды – ночью?	Комбин	Уч. с. 32-33, т. с.21-22, тест с. 43	Глобус, пластилин
		Почему Луна бывает разной?	Комбин	Уч. с. 34-35, т. с.22-23, тест с. 44	теллурий
		Почему идёт дождь и дует ветер?	Комбин	Уч. с.36-37, т. с.23-24, тест с. 45
			Почему звенит звонок?	Комбин	Уч. с.38-39, т. с.25-26, тест с. 46	Дудка, будильник, барабан, запись: пение птиц
			Почему радуга разноцветная?	комбин	Уч. с.40-41, т. с.26-27, тест с. 47	Вода, электрическая лампочка, фольга, картон
			Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа.	Комбин	Уч. с.42-43, т. с.27, тест с. 26-27	Фотографии кошек и собак
			Проект «Мои домашние питомцы»	Обобщ	Уч. с. 44-45, т. с.28-29,	Фотографии кошек и собак
			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Комбин	Уч. с.46-47, т. с.30-33, тест с. 48-49	Фотографии леса, гербарий
			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Комбин	Уч. с.48-51, т. с.34, тест с. 50	Фотографии леса
			Зачем мы спим ночью?	Комбин	Уч. с.52-53, т. с.35, тест с. 53	Фотографии людей, работающих ночью
			Почему надо есть много овощей и фруктов?	Комбин	Уч. с.54-55, т. с.36-38, тест с. 51	Рисунки фруктов, овощей
			Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа.	Комбин	Уч. с.56-57, т. с.38-39, тест с. 52	Зубные щетки, полотенца, мыло
			Зачем нам телефон и телевизор?	Комбин	Уч. с.58-59, т. с.39—40,	Фотографии различных телевизоров и телефонов
			Зачем нужны автомобили?	Комбин	Уч. с.60-61, т. с.41, тест с. 55	Рисунки машин
			Зачем нужны поезда?	Комбин	Уч. с.62-63, т. с.42-43, тест с. 56	Рисунки поездов
			Зачем строят корабли?	Комбин	Уч. с.64-65, т. с.44-45, тест с. 54	Рисунки кораблей
			Зачем строят самолеты?	Комбин	Уч. с.66-67, т. с.46-47, тест с. 57	Фотографии самолетов
			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Комбин	Уч. с.68-69, т. с.48
			Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	Комбин	Уч. с.70-71 , т. с.49
			Зачем люди осваивают космос?	Комбин	Уч. с.72-73, т. с.50-51, тест с. 58	Портрет Ю Гагарина, фотографии космических кораблей, музея космоса
			Почему мы часто слышим слово «экология»?	Комбин	Уч. с.74-75, т. с.52-53, тест с. 59	Карта России, глобус
			Проверим себя и оценим свои достижения.	контрол	Уч. с. 76-83, т. с.54

Приложение