Систему воспитательной работы с классом строю с учетом особенностей класса, индивидуально-личностных характеристик каждого ребенка, позиции родителей, возможностей классного руководителя.
Генеральные цели воспитательной системы работы с классом:
раскрыть и развить индивидуальность ребенка; научить его жить в классном коллективе, строить со своими сверстниками отношения дружбы, взаимоподдержки; задачи: научить детей приемам самопознания и самореализации; научить общению в разных сферах многогранного мира: с другими людьми, со словом, со знаниями, накопленными предшествующими поколениями, с природой, с миром материальных вещей; воспитать в детях качества делового человека, умеющего организовать себя, других, дело.
Цикл классных часов “Познай себя сам”, цель которых – дать каждому воспитаннику информацию о том, кто он, какой он, кто его окружает, сформировать чувство собственной значимости, умение ценить тех, кто рядом. Семейные реликвии, родословные детей, значение имен и фамилий, знаменитые однофамильцы, интервью с самим собой, словесные автопортреты, … - то, что с детской непосредственностью, но глубоко осмыслено. А родители детей тем временем исследуют характер и темперамент своего ребенка, составляют на него характеристику, помогают ему подготовиться к классным часам.
“Диагностика личности, коллектива, класса и группы”, давшая возможность каждому воспитаннику увидеть его положение в системе межличностных отношений. Тематика классных часов здесь такова:
“Социометрический опрос”; “Отметка другу”; “К кому ты обратишься”; “Выбор одноклассников”; “Угадай выбор”; “Референтометрия (выявление основных референтных групп личности); “Проверь свое внимание”; “Наблюдательность”; “Кто лучше помнит”; “Анаграммы” (наличие теоретического анализа); “Переводчики” (гибкость мышления); “Познавательная потребность”; “Познавательный интерес” и др.
Вместе с этим практикую авторские классные часы. Условия такие: дети самостоятельно в парах, группах или в одиночку определяют тему классного часа, отбирают материал, готовят классный час. Классный руководитель сохраняет за собой право просмотреть перед проведением классного часа подготовленные детьми материалы, по необходимости ненавязчиво внести какие-то коррективы, дать советы, присутствовать на классном часе. Цель моего присутствия – наблюдение за тем, как дети умеют слушать сверстника и подчиняться ему, как ведет себя дублер классного руководителя. Конечно же, оставляю резерв времени на ситуационные классные часы.
Блок классных часов “Воспитай себя сам”, цель которого сформировать мотивацию самовоспитания и саморазвития, развить в детях чувство собственного достоинства, научить их видеть свои сильные и слабые стороны, преодолевать неуверенность, страх, повышенное волнение в различных ситуациях. В этом блоке такие темы классных часов:
“Представление об уверенном, неуверенном и грубом поведении”; “Что я хочу рассказать другим о себе”; “Мы очень разные и этим интересны друг другу”; “Мои права и права других людей”; “Просьба. Умение ее высказать, принять согласие или отказ в ее выполнении. Умение отвечать отказом на просьбу”; “Я в своих глазах и в глазах других людей”; “Я для себя, я для других. Обида”; “Как справиться с раздражением, плохим настроением”; “Как справиться с раздражением, плохим настроением”; “Контакт с самим собой” и др..
“Воспитание базовой культуры личности”, где идет разговор о мере ответственности каждого перед прошлым, перед настоящим(об образе жизни, достойном человека), перед будущим; об ощущении своей значимости; об ориентации на общечеловеческие ценности (Жизнь, Человек, Отечество, Дом, Семья, Счастье); о модели счастливого человеческого дома (Любви, Вере, Надежде, Добре, Свободе, Согласии, Красоте, Гармонии, Истине, Справедливости, Мире, Труде).
Классные часы в этом цикле:
“Дом, который строим мы”; “Путешествие в мир своего Я+Я+Я. Я – первое: узнать себя. Я – второе: воспитать себя. Я – третье: найти себя”; “Колумб собственного Я”; “Древо познания добра и зла”; “Дорогие подарки”; “О проблемах школьных и личных”; “Об идеалах и ценностях истинных и ложных”; “О жизни и ее смысле”; “О том, как выходить из конфликтных ситуаций”; “О том, как не огорчать своих родителей и не наносить себе вреда”; “О том, как сделать себя и других людей счастливыми”; “Что значит быть современным”; “По лабиринтам жизненных ситуаций”. (Консультация по вечным проблемам); “Модель счастливого человеческого дома” и др..
В9 классе – “Найди свою профессию”. Задачи данного цикла классных часов – познакомить ребят с миром профессий; помочь им избежать возможных ошибок в выборе будущей профессиональной деятельности, активизировать самостоятельный поиск детьми профессии.
Примеры классных часов данного блока:
“Секреты выбора профессии. Профессиональные намерения и профессиональный план”; “Встреча с студенткой IV курса философско-социологического факультета ПГУ”; “Встреча с выпускником Кунгурского лесотехникума, отделения правоведения, имеющим опыт жизни в Новой Зеландии, Германии, Швейцарии”; “Типичные ошибки при выборе профессии”; “Встреча с кулинаром ”; “Интересы и склонности в профессиональном выборе (“Хочу”). Возможности личности в профессиональной деятельности (“Могу”). Профессиональная карьера и здоровье”. “Анализ профессий. Рынок и его требования к профессионалу”; “Компьютерная диагностика профессиональных склонностей в Центре занятости г. Кунгура”; “Образ будущего. Качества делового человека” и др.
10 класс – “Этика и психология семейной жизни”. От известного курса взято только название. Мною создана своя программа курса, цель которой, не навязывая юношам и девушкам своей точки зрения, избегая морализаторского тона, нравоучений, пробуждая интерес к темам, интенсивно сотрудничая на часах общения и при этом сохраняя дистанцию, способствовать формированию у десятиклассников идеала будущей семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить отношения и растить будущих детей.
Предлагаю тематику цикла классных часов по этике семейной жизни.
“Семь+Я” - игра”. “Как правильно построить в семье отношения родителей, детей, внуков”. Тест “Умеешь ли ты ладить с родителями?” “Взрослые и дети” - дискуссия. “Дружба и любовь в школе”. “Встреча с врачами венерологом и наркологом. Просмотр видеофильмов”. “Позволь представить тебя моим родителям…” “Этикет в свадебном обряде”. “Так ли уж необходимо соблюдать этикет дома, в семье?” “Существуют ли секреты счастливой семейной жизни?” “Каким рисуется образ “хорошего мужа” и какой должна быть “хорошая жена?” “В любой семье необходимы…” “В супружеской жизни совершенно необходимо…” “Семейные ссоры в зеркале этикета…Мелочи жизни…Мелочи ли?..” “Каждый член семьи имеет право на…” “Кто из супругов должен ведать расходами семьи или живите по средствам…” “Ревность, скрытую и явную, стоит раз и навсегда исключить из семейной жизни…” “Муж и жена пришли в гости…” Авторский классный час: “Что интересного для себя я открыл в семейном законодательстве?” (Ю. Кочергин) “В семье непременно должна присутствовать приятная непредсказуемость”. “Ребенок в семье”. “Самое большое, что может сделать мать (отец) для своего ребенка – это…” “Если вы решили развестись или уже разведены… Если вы разведены и у вас есть ребенок…” Рефлексия. “Что возьму с собой из классных часов о семейном этикете”.
11 класс – “Юноше, обдумывающему житье”. Программу общения в выпускном классе создавали вместе. Заканчивая 10 класс, говорили о том, каким быть классному часу и по форме, и по содержанию. Ведущими задачами на учебный год были содействие формированию нравственной позиции выпускников, процессам самопознания и самостроительства личности учащихся, их нравственной самореализации; индивидуальная работа с учащимися в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьников. Вот что было предложено ребятами и реализовано в течение учебного года:
“Как из учителя недруга сделать учителя друга”. “О чем не следует забывать при подготовке к выступлению”. Деловая игра “Лидер”. “НОТ школьника”. “Мое свободное время”. Дискуссия “Хотим быть…”. Ролевая игра “Планета друзей”. Диалог “Счастье – жить”. “Не стать Дездемоной или Как выйти замуж” (беседа с девушками). “Учимся говорить” (практикум-соревнование). “Лучшее орудие мести – время” (диалог-обсуждение газетной статьи: АиФ, №28, 2002 год). “Приемы запоминания”. “Повторение учебного материала в предэкзаменационный период”. “Тактика сдачи экзаменов”. “Устранение помех при подготовке к экзаменам”. “Как противостоять стрессу”. “Поведение на экзаменах. Распределение времени” и др.
Воспитательная система составлялась и корректировалась, исходя из пожеланий и родителей учеников класса.
Можно говорить о некоторых результатах данной системы работы с классом:
в классе не было отсева, второгодничества, отторгнутых детей; высокая удовлетворенность детей школой, классным коллективом; сплоченность классного коллектива; низкий уровень тревожности у детей; большая активность учеников в классе, школе, во внешкольных мероприятиях; способность адаптироваться в новых обстоятельствах: многие поступили в высшие и средние учебные заведения, успешно учатся, хорошо себя чувствуют в новом социуме.
Воспитательную систему пришлось адаптировать для данного детского коллектива. Так в 8 классе пришлось обратиться к циклу классных часов “Я, класс, в котором я теперь живу, и моя школа”, цель которого познакомить детей с правилами внутреннего распорядка школы; формирование коллектива класса; развитие познавательных интересов и коммуникативных способностей; воспитание этической культуры восьмиклассников.
|
