Образовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида «Василек» села Васильевка (стр. 4 )

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
1.Развитие словаря:	2.Воспитание ЗКР -	3.Формировнаие грамматического строя языка	4.Развитие связной речи: 4.1.Диалогическая речь (разговорная) 4.2.Монологическая речь (рассказывание)	5.Формирвание элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)	6.Воспитание любви и интереса к художественному слову

Принципы развития речи
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития	Принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи	Принцип развития языкового чутья	Принцип формирования элементарного осознания явлений языка	Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи	Принцип обогащения мотивации речевой деятельности	Принцип обеспечения активной Языковой практики

Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда	Обучение родной речи на занятиях	Художественная литература	Изобразительное искусство, музыка, театр	Занятия по другим разделам программы

Методы развития речи
Наглядные : Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам)	Словесные: Чтение и рассказывание художественных произведений; Заучивание наизусть Пересказ Обобщающая беседа Рассказывание без опоры на наглядный материал	Практические: Дидактические Игры –драматизации Инсценировки Дидактические упражнения Пластические этюды Хороводные игры

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Методы ознакомления детей с социальным миром в ДОУ

Методы, повышающие познавательную активность: ·  Элементарный анализ ·  Группировка и классификация ·  Сравнению по и подобию, сходству ·  Моделирование и конструирование ·  Ответы на вопросы детей ·  Самостоятельный поиск ответов на вопросы детей

Методы, вызывающие эмоциональную активность: Игры драматизации Сюрпризный момент Придумывание сказок Воображаемая ситуация Юмор и шутка Сочетание разнообразных средств на одном занятии

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности: Перспективное планирование Беседа Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности Перспектива, направленная на последующую деятельность

Методы коррекции и уточнения детских представлений: Повторение Наблюдение Экспериментирование Беседа Создание проблемных ситуаций

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представление ребенка об окружающем мире)	Эмоционально - продуктивный (эмоционально-положительные чувства)	Деятельностный (отражение отношений к миру в деятельности)
1. История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках. 2. Культура народа, его традиции, народное творчество. 3.Природа родного края и страны, деятельность человека в природе. 4. Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)	1 . Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому. 2. Интерес к жизни города и страны. 3. Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому. 4. Гордость за достижения своей страны. 5. Любовь к природе, родному языку. 6. Восхищение народным творчеством. 7. Уважение к человеку труженику и желание принять посильное участие в труде.	1. Труд 2. Игра 3. Продуктивная деятельность 4. Музыкальная деятельность 5. Познавательная деятельность

Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в контексте культуры общечеловеческой

Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в контексте культуры общечеловеческой
Средства существования: - продукты питания и их потребность - одежда и способ ее ношения - жилище и способы его эксплуатации	Среда обитания: - порядок и удобства среды обитания - гигиена среды обитания (воспитание потребности в гигиене) -красота среди обитания	Возделывание способностей человека: -способность человека быть разумным -способность ориентироваться на другого человека -способность быть человеком творящим	Возделывание организма человека: -гигиена -здоровье -выразительность частей человеческого – пластическая выразительность.	Возделывание взаимных отношений: -поведенческие традиции(воспитание начиная с дошкольного возраста): а) я никому не мешаю, б)ценность другого человека не должна страдать в)я стараюсь быть естественным -признание ценности другого человека -признание ценности общества: только в обществе других людей хорошо видна индивидуальность каждого человека; и только в обществе других людей человек остается человеком
Уровень цивилизации как показатель культуры человека	Субъективность среды обитания как показатель культуры общества	Духовность как показатель культуры общества	Умение управлять , господство над натурой как показатель культуры общества и его членов	Нравственность как показатель культуры общества и его членов

Система работы по формированию у дошкольников ОБЖ

Основные направления работы по ОБЖ
1.Освоение первоначальных знаний о правах безопасного поведения	2.Формирование качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки	3.Развитие способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Принципы работы по построению навыков безопасного поведения у детей
Воспитание навыков безопасного поведения в окружающей обстановке	Ежедневное рассматривание и анализирование жизненных различных ситуаций	Развивать координацию, внимание, наблюдательность, реакцию детей.

Трудовое воспитание дошкольников

Основная цель: формирование правильного отношения у детей к труду

Виды труда
1.Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)	2.Хозяйственно-бытовой труд (совместная деятельность взрослого и ребенка)	3.Труд в природе	4.Ручной труд	5.Ознакомление с трудом взрослых

Формы организации трудовой деятельности
Поручения: Коллективные и индивидуальные Простые и сложные Эпизодические и длительные	Коллективный труд (не более 35-40 мин)	Дежурства (не более 20 мин) Нравственный, эстетический аспект Формирование навыков труда

Методы и приемы трудового воспитания
1.Формирование нравственных представлений, суждений, оценок: Беседы на этические темы Решение аленьких логических задач, загадок Приучение к размышлению, беседы Беседы на этические темы Чтение художественной литературы Рассказывание и обсуждение, иллюстраций Просмотр телепередач	2. Создание практического опыта трудовой деятельности: Показ действий Пример взрослых Целенаправленное наблюдение Организация интересной деятельности Приучение к положительным формам общественного поведения Разыгрывание коммукативных ситуаций Создание контрольных педагогических ситуаций

Познавательное развитие дошкольников

Познавательное развитие
Развитие мышления, памяти и воображения Различные виды деятельности Вопросы детей Занятия по развитию логики Развивающие игры	Развитие творчества Конструктивное творчество Театрально-игровое творчество (театральные игры, развитие интонационной выразительности)	Формирование различных способов ориентации Экспериментирование с природным материалом Использование схем, символов и знаков

22

Детское конструирование

Творческое конструирование (создание замыслов)

Техническое (воплощение замыслов)

Виды детского конструирования
1. Из строительного материала	2. Из бумаги	3. Из природного материала	4. Из деталей конструктора	5.Из крупно-габаритных модулей	6. Практическое и компьютерное

Взаимосвязь конструирования игры 1.  Ранний возраст: конструирование слитно с игрой 2.  Младший дошкольный возраст: игра становится победителем к конструированию, которое начинает приобретать самостоятельное значение 3.  Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитию сюжетной игры.

Экспериментирование и экологическое воспитание дошкольников

Экспериментирование
Наблюдения - целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получить знания	Опыты: Демонстрационные (показ воспитателя) Лабораторные (дети вместе с воспитателем) Кратковременные и долгосрочные Опыт – исследования	Поисковая деятельность (как нахождению способа действия)

Экология (изучает)
Живую природу: ·  Растения ·  Грибы ·  Животные ·  Человек	Неживую природу: ·  Воздух ·  Почва ·  вода

23

Методы ознакомления с природой
Наглядные 1. Рассматривание картин, демонстрация фильмов 2. Наблюдения: - кратковременные - длительные - определению состояния предмета по отдельным признакам	Практические 1.Игра: дидактические игры - предметные - настольно-печатные - словесные - игровые упражнения и игры-занятия - подвижные игры - творческие игры 2. Труд в природе: - индивидуальные поручения - коллективный труд 3. Элементарные опыты	Словесные 1. Рассказ 2. Беседа 3. Чтение

Игра

Классификация игр
Игры возникающие по инициативе детей 1. Игры экспериментирования: - с игрушками - с природными объектами - с животными 2. Сюжетные самодеятельные игры: - сюжетно - отобразительные - сюжетно-ролевые - театрализованные	Игры возникающие по инициативе взрослого 1. Обучающие игры : - сюжетно-дидактические - подвижные - музыкально-дидактические - учебные 2. Досуговые игры: - театрализованные - празднично-карнавальные - игры-забавы, развлечения - интеллектуальные	Народные 1. Тренинговые игры: - интеллектуальные - сенсомоторные - адаптационные 2. Обрядовые игры: - семейные - сезонные 3. Досуговые: - игры-забавы - тихие игры - игрища

Художественно – эстетическое развитие детей

Задачи художественно-эстетического воспитания:

1. Эстетическое восприятие мира природы:

Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы Воспитывать любовь

2. Эстетическое восприятие социального мира:

Воспитывать интерес уважение к труду, людям труда Формировать интерес к окружающим предметам и уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предметов Воспитывать чувства симпатии к другим людям

3. Художественное восприятие произведений искусств

Развивать эстетическое чувство, художественное восприятие ребенка Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре

24

4. Художественно-изобразительная деятельность

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувственного Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение. Учить создавать образ из округлых и цветовых пятен Учить гармонично, располагать предмет на плоскости листа Развивать воображение творческие способности Учить видеть средства выразительности в произведениях искусств (цвет, ритм, объем) Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

Методы художественно-эстетического развития
1.Наблюдение	2.Рассматривание	3.Обследование	4.Эксперименти-рование	5.Упражнения	6.Творческие игры

Система музыкального воспитания в детском саду

Музыка в детском саду
1.Фронтальные музыкальные занятия: -комплексные -тематические -традиционные	2.Праздники, развлечения	3.Игровая музыкальная деятельность: -муз.-дид. игры -театральные музыкальные игры -игры с пением -ритмические игры	4.Совместная деятельность взрослых и детей: -театральная деятельность	5.Музыка на других занятиях	6.Индивидуальные музыкальные занятия: -упражнения в усвоении танцевальных движений -обучение игре на детских музыкальных инструментах -творческие занятия

Кружковая работа

«Волшебная иголочка»