Образовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида «Василек» села Васильевка (стр. 1 )

Согласовано Советом МДОУ

Протокол № 7 от 15.10.2009 года

Принято: «Утверждаю»

Педагогическим советом № 2 Заведующая МДОУ «Василек»

«22» октября 2009 год _____________

Приказ № 38/1 - ОД

«26» октября 2009 г

Образовательная программа

МДОУ детского сада комбинированного вида «Василек» села Васильевка

с. Васильевка 2009 год

1

Пояснительная записка

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно – воспитательного процесса.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения – определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ.

Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка – физическое, социально – нравственное, художественно - эстетическое, интеллектуальное – во взаимосвязи. Образовательная программа должна охватывать все основные моменты жизнедеятельности детей, а не только образование, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Программа опирается на научные принципы ее построения.

Гуманизации Дифференциации и индивидуализации Развивающий характер Непрерывность образования Инновационность Системность Управляемость реализацией (предполагает постоянное ее регулирование и коррекцию на основе мониторинга воспитательно – образовательного процесса)

Рациональная структура Образовательной программы предполагает наличие пяти основных разделов:

Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения, сформулированные на основе анализа результативности работы педагогического коллектива по воспитанию, обучению и развитию дошкольников. Выбор и комплексирование программ дошкольного образования, применяемых в воспитательно-образовательном процессе конкретного дошкольного учреждения. Проектирование воспитательно – образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Определение способов систематической фиксации динамики детского развития. Условия реализации Образовательной программы.

2

Раздел 1

Цели и задачи ДОУ

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. , , ; Москва, Мозаика – Синтез, 2009г.), педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Руководствуясь вышеуказанным, ДОУ решает следующие задачи:

Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду; Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития; Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие. Повышение профессионального мастерства педагогов.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется на занятиях:

Содержанием занятий являются:

Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни; Развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов разрешения проблем; Физическое развитие; Ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности; Детское экспериментирование.

Основные программные направления развития ребенка.

1.Физическое развитие.

Формировать представления о здоровом образе жизни Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии Совершенствовать двигательные навыки Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости» Формировать представления о своем теле Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности

3

2.Социальное развитие.

Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций Ознакомление с культурными ценностями России и других стран Формирование интереса к ознакомлению с родным городом (селом), его географией, историей и культурой Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности Развитие речи и форм речевого общения

3.Познавательное развитие.

Формировать умение выбирать необходимую информацию Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности Развивать способность видеть общее в едином. Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы Познакомить детей с особенностями труда в природе Формировать культуру быта Формировать представления о связях между явлениями и предметами Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения Формировать элементарные математические представления Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала

4.Художественно – эстетическое развитие.

Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства Приобщать детей к высокохудожественной литературе Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные) Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности

5.Коррекция нарушения речи.

Формирование звуковой стороны речи, лексики, грамматического строя, связной речи Постановка диафрагмального речевого дыхания Коррекция дефектных звуков

4

Раздел 2

Комплексирование программ воспитания,

образования и развития детей дошкольного возраста в МДОУ

Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1.Физическое воспитание: Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; Приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; Способствовать повышению уровня двигательных движений, освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр Способствовать решению проблем физического воспитания с помощью нетрадиционных методов оздоровления	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«С физкультурой в ногу из детского сада в школу» 2001 г
2.Социально – нравственное воспитание: Способствовать формированию навыков культуры общения, уважительного отношения к окружающим; Развивать волевые качества ребенка, способствовать становлению его личности; Воспитывать любовь к малой Родине, учить гордиться достижениями своей страны Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М. Просвещение 2000г
3.Развитие речи и речевого общения детей: Совершенствовать речь как средство общения, помогать осваивать формы речевого этикета Развивать просодическую сторону речи Развивать все стороны речи – звуковую, лексическую, грамматическую – во взаимосвязи с развитием связной монологической речи.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Развитие речи и творчество дошкольников» - М. Творческий центр 2005г
4.Умственное воспитание: Расширять и уточнять представление детей об окружающем мире; Формировать элементарные экологические знания и представления, а так же азы экологического мировоззрения; Способствовать формированию восприятия предметов, выделять их разнообразные свойства и отношения, включая разные органы чувств Учить сравнивать и обобщать собственные наблюдения, понимать и оценивать происходящее, в совместной практической деятельности воспитателя и детей Способствовать раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Юный эколог» М. мозаика-синтез 2002 г «Методика экологического воспитания в детском саду» М. Просвещение 2002 г
5.Художественно – эстетическое воспитание: Формировать эстетическое отношение к окружающему миру; Развивать художественное детское творчество в различных видах деятельности (музыкальное, литературное, изобразительное). Развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью раличных видов музыкальной деятельности	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	«Музыкальное развитие детей» 2 ч. Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос» 1997г «Рисование с детьми дошкольного возраста» М. Творческий центр 2007г
6.Коррекция нарушения речи: Устранять речевые нарушения; Формировать устно-речевую базу для овладения элементами письма и чтения; Проводить профилактику речевых нарушений	Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.	, Г.В. Чиркина «Коррекция нарушения речи» Москва, «Просвещение» 2008

6

Раздел 3

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В МДОУ.

1.Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на

Режим дня в I младшей группе

Время

7.00 – 8.00 8.00 – 8.20 8 8.30-8.45-9.00 9.00 – 9.20 9 11 11 12 12 15 15.15 – 15.25 15.25 – 16.15 15.45-16.00-16.15 16 16 17.30 – 18.00 18.00 – 18.30 18.30 – 19.00

Прием детей, самостоятельная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность Занятия по подгруппам Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду Обед Спокойные игры, подготовка ко сну Дневной сон Постепенный подъем, самостоятельная деятельность Полдник Самостоятельная деятельность Занятия по подгруппам Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину Ужин Самостоятельная деятельность, уход домой

7

Режим дня во II младшей группе

Время

7. 8.20 – 8.55 8.55 – 9.20 9. 9. 10.00 – 12.00 12.00 – 12.20 12.20 – 12.50 12.50– 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.50 15.50 – 16.30 16.30 – 17.50 17.50 – 18.15 18.15 – 18.45 18.45 – 19.00

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия Игры, подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полдники, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой

Режим дня в средней группе

Время

7. 8.25 – 8.55 8.55 – 9.10 9 9. 10.10 – 12.10 12.10 – 12.30 12.30 – 13.00 13.00 – 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.50 15.50 – 16.30 16.30 – 17.50 17.50 – 18.15 18.15 – 18.45 18.45 – 19.00

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия Игры, подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полдники, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой Самостоятельная деятельность, уход домой

Режим дня в старшей группе

Время

7. 8.30 – 8.55 8.55 – 9.00 9 9 10.10-10.35 10.35– 12.25 12.25 – 12.40 12.40 – 13.10 13.10– 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.40 15.40 – 16.30 16.30 – 18.00 18.00 – 18.20 18.20 – 18.45 18.45 – 19.00

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия Игры, подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полдники, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой Самостоятельная деятельность, уход домой

Режим дня в подготовительной группе

Время

7. 8.30 – 8.50 8.50 – 9.00 9 9 10.20 – 10.50 10.50 – 12.35 12.35 – 12.45 12.45 – 13.15 13.15 – 15.00 15.00 – 15.25 15.25 – 15.40 15.40 – 16.30 16.30 – 18.00 18.00 – 18.20 18 18.45 – 19.00

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия Игры, подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полдники, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой

1.1Рабочий вариант построения воспитательно-образовательного процесса

в детском саду на месяц

	Дети	Взаимодействие с педагогами	Работа с родителями
сентябрь	Адаптация детей младшего возраста. Развлечение « День матери» Выставка, рисунков, поделок «Осенние мотивы»	Досуг «Осенние листочки» Оборудование «Уголков здоровья» на группах ( воспитатели, физ. инст) Педсовет № 1 Смотр-конкурс групп к новому учебному году	Досуг «Осенние листочки» Родительские собрания в группах Общее родительское собрание «Что мешает нашим детям быть самостоятельными» Памятка в родительский уголок «Рецепты здоровья» Консультация « В детский сад идти пора»

Сетка занятий

	I мл. группа	II мл. группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Понедельник	1.Художественная литература 1 подгруппа-9.00-9.10; 2 подгруппа-9.20-9.30 2.Физкультурное 1 подгруппа15.45-15.55 2 подгруппа16.05-16.15	1.  Физкультурное 9.00-9.15; 2.Ребенок и окружающий мир 9.20-9.35;	1.  Физкультурное 9.20-9.40; 2. Ребенок и окружающий мир 9.50-10.10;	1.Ознакомление с художественной литературой. 9.00-9.25; 2.Физкультурное 9.45-10.10 3.Рисование 10.15-10.40	1.Ознакомление с художественной литературой 9. 2.Рисование 9.40-10.10 3.Физкультурное 10.20-10.50;
Вторник	1.Музыкальное 9.00-9.10; 2.Ребенок и окружающий мир 1 подгруппа15.45-15.55 2 подгруппа16.05-16.15	1.  Музыкальное 9.20-9.35; 2.ФЭМП 9.45-10.00;	1.  ФЭМП 9.00-9.20; 2.  Музыкальное 9.35-9.55;	1. ФЭМП 9.00-9.25; 2.Музыкальное 9.55-10.20; 3. Конструирование (ручной труд) 10.25-10.55;	1. ФЭМП 9.; 2. Конструирование ( ручной труд) 9.40-10.10 3.  Музыкальное 10.20-10.50;
Среда	1.Рисование. 1 подгруппа-9.00-9.10; 2 подгруппа-9.20-9.30 2. Физкультурное 1 подгруппа15.45-15.55 2 подгруппа16.05-16.15	1.Развитие речи (Художественная литература) 9.20-9.35; 2.Рисование 9.45-10.00; 3.Физкультурное (на прогулке) 10.30-10.45	1.Развитие речи (Художественная литература) 9.00-9.20; 2.Лепка 9.30-9.9.50 3. Физкультурное ( на прогулке) 10.15-10.35.	1.  Развитие речи 9.00-9.25; 2. Рисование 9.35-10.00; 3.Физкультурное (на прогулке) 11.00-11.25.	1.Подготовка к обучению грамоте 9.; 2. Лепка (аппликация) 9.40-10.10; 3.Физкультурное (на прогулке) 11.25-11.50
Четверг	1.Развитие речи 1 подгруппа-9.00-9.10; 2 подгруппа-9.20-9.30 2.Лепка 1 подгруппа15.45-15.55 2 подгруппа16.05-16.15	1.Физкультурное 9.00-9.15; 2.Конструирование (Аппликация) 9.20-9.35;	1.Физкультурное 9.20-9.40; 2.Конструирование (аппликация) 9.50-10.10;	1.Ребенок и окружающий мир 9.00-9.25; 2.Физкультурное 9.45-10.10 3.Аппликация 10.15-10.40;	1. ФЭМП 9.; 2.Ознакомление с окружающим 9.40-10.10; 3.Физкультурное 10.20-10.50;
Пятница	1. Музыкальное 9.00-9.10; 2.Конструирование 1 подгруппа15.45-15.55 2 подгруппа16.05-16.15	1Музыкальное 9.20-9.35; 2.Лепка 9.45-10.00;	1.  Рисование 9.00-9.20; 2. Музыкальное 9.35-9.55;	1.Природное окружение и экологическое воспитание. 9.00-9.25; 2.Музыкальное 9.55-10.20. 3.Лепка 10.30-10.55	1.  Развитие речи 9.; 2. Рисование 9.40-10.10 3.Музыкальное 10.20-10.50;

1.3.Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня