Образовательная программа начального общего образования на годы (стр. 2 )

Школа самостоятельно ведет бухгалтерский учет и статистическую отчетность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Школа предоставляет информацию о своей деятельности органам статистики и налоговым органам, а также иным лицам в соответствии с законодательством Российской Федерации. Ежегодный отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств предоставляется Учредителю и общественности в порядке и сроки, установленные Учредителем.
Школа в установленном порядке ведет делопроизводство и хранит документы по всем направлениям своей деятельности, в том числе финансово – хозяйственные и по личному составу обучающихся и работников.

 Основная образовательная программа начального общего образования содержит три раздела:

1.Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка.

1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1.3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2.  Содержательный раздел

2.1.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2.2.  Программы отдельных предметов, курсов (приложение с программами по отдельным предметам).

2.3.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5.  Программа коррекционной работы.

3.  Организационный раздел

3.1.  Учебный план начального общего образования.

3.2.  План внеурочной деятельности.

3.3.  Система условий реализации ООП НОО.

Особенности концептуальных положений системы обучения

и учебно –методических комплектов

Основная образовательная программа реализуется на основе УМК   «Школа России». Одно из ключевых понятий данных предметных программ – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов. Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов. Методический аппарат учебников соответствует ФГОС.

Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются:

– предметное содержание;

– образовательные технологии деятельностного типа;

– продуктивные задания.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

С помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Предмет «Литературное чтение» способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления».Данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует личностному развитию ученика.

Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивныхуниверсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности». В то же время «усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии», данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.

Предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка» способствует личностному развитию ученика, обеспечивая «сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством». Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

В предмете «Информатика» на этапе начального обучения предусмотрены два отдельных компонента: логико-алгоритмический и технологический.

Логико-алгоритмический компонент информатики направлен преждевсего на развитие универсальных логических действий (познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического компонента информатики в начальной школе - научить детей применять при выполнении заданий приёмы и методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами в виде схем, действий объектов (или действий над объектами) в виде алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме того, изучение алгоритмов как планов действий, приводящих к заданной цели, включающее способы описания алгоритмов, описание действий, наступающих при выполнении некоторых условий, описание повторяющихся действий, поиск ошибок и исправление алгоритмов, вносит вклад в регулятивные универсальные учебные действия: составление планов действий и их выполнение. Принципиальная позиция в курсе логико-алгоритмического компонента информатики – любой аргументированный ответ считается правильным (следствие принципа множественности моделей) – приводит учащихся к необходимости аргументировать свои ответы, внося тем самым вклад в формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Технологический компонент информатики («Информатика и ИКТ») нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата с замыслом.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определены Уставом МБОУ ХМР НОШ п. Горноправдинск и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее, исходя из своих интересов, мотивов.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Принципы организации внеурочной деятельности:

·  соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; опора на ценности воспитательной системы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Названные принципы определяют специфику организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов. Анализ ресурсного обеспечения определил модель дополнительного образования внеурочной деятельности: интеграция ресурсов школы и учреждений дополнительного образования.

Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей. Для реализации данной модели в школе выстроена сеть взаимодействия с социальными партнерами. Преимущество модели заключается в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации; привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов. При организации внеурочной деятельности сохраняются традиции и система работы школы. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис­пользуется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся; организуется во второй половине дня, с 13.15 часов в здании школы; проводится по выбору обучающихся и их семей.

Организация внеурочной деятельности

Компонент организации внеурочной деятельности	Содержание компонента
Цели	Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Задачи	1. Выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся к различным видам деятельности; 2. Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; 3. Способствование личностному становлению и развитию творческих способностей учащихся, предоставление им возможности реализации в различных видах деятельности. 4. Усиление педагогического влияния на жизнь учащихся в свободное от учебы время. 5.Расширение рамок общения с социумом.
Мотивация	Переход системы образования на системно –деятельностную парадигму.
Содержание	Направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ
Технологии	Проектная деятельность; Дифференциация по интересам; Информационные и коммуникативные; Игровые; Социально - воспитательные; Саморазвитие личности учащихся.
Результаты	Становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): ü  Любящий свой народ, свой край и свою Родину. ü  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества. ü  Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир. ü  Владеющий основами умения учиться; способный к организации собственной деятельности. ü  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом. ü  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. ü  Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Направления внеурочной деятельности

Направления развития личности	Наименование рабочей программы/формы организации ВД	Количество часов в неделю
I класс	II класс	Всего
Спортивно- оздоровительное	Подвижные игры	0,5 ч	0,5 ч	2
Программа « Если хочешь быть здоров»		1,5 ч	1
Социальное	Программа Хухлаевой «Тропинка к своему Я». Занятия с психологом	1 ч	1ч
Обще интеллектуальное	«Занимательная математика».	1 ч
« В мире неизведанных слов»		1 ч
	«В мире чисел»		1 ч
Общекультурное	«Где живут сказки?»	1ч
Программа «Юный книголюб»		1 ч
Художественно-эстетическая деятельность	«Волшебный пластилин».	1,5 ч
Музыкальный кружок «Домисолька»	1 ч	1 ч
Итого:		5 час	6 час

Организация внеурочной деятельности

Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются школой самостоятельно. Возможно использование авторских программ. Они могут быть различных типов:

- комплексные;

- тематические;

- ориентированные на достижение результатов;

- по конкретным видам внеурочной деятельности;

- индивидуальные.

Структура рабочей программы внеурочной деятельности описана в «Положении о рабочей программе».

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования, распределение времени на внеурочную деятельность по годам обучения определяется школой самостоятельно.

Занятия внеурочной деятельности проводятся учителями начальных классов и педагогами учреждения дополнительного образования, которые ведут учет занятости обучающихся в журнале по дополнительному образованию и в журнале внеучебной деятельности.

Обучающиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности.

Нормативно – правовое обеспечение программы

1). Нормативно-правовые документы федерального и окружного уровня:

- Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

- Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановление Правительства РФ);

- СанПиН 2.4«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 г. № 189).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 06.  зарегистрирован Минюстом № 000 от;

- Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2011 г., 2);

- Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН № 000 от 06.  зарегистрирован Минюстом № 000 отг);

- Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г « О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН № 000 от 06.  зарегистрирован Минюстом № 000 отг);

- Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., 6);

- Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 г., 0);

- Базисный учебный план (приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г);

- приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры № 000 от 01.01.2001г. « О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений ХМАО – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Департамента образования и науки ХМАО – Югры »;

- приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры № 000 от

22.02.2012г « О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений ХМАО – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Департамента образования и науки ХМАО – Югры ».

2). Основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная директором школы. 3). Локальные акты ОУ, обеспечивающие нормативно-правовые условия для внедрения федерального государственного образовательного стандарта: По организационному обеспечению 1.Устав образовательного учреждения. 2. Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения. 3.Должностные инструкции работников образовательного учреждения. 4. Положение об Управляющем совете. 5. Положение о Совете  по введению новых ФГОС общего образования. 6. Положение об организации внеурочной деятельности. 7. Положение о медико-психолого-педагогическом консилиуме. 8. Положение о Совете профилактики. 9.Положение о посещении учебных занятий участниками образовательного учреждения. По информационному обеспечению Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения. Положение о сайте образовательного учреждения. 3.  Положение об электронном дневнике и электронном журнале. По финансовому обеспечению 1.  Положение об оплате труда работников образовательного учреждения. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников. По материально-техническому обеспечению Положение об учебном кабинете. Положение о библиотеке.

По научно-методическому обеспечению

1. Положение о портфолио обучающихся

2. Положение о рабочей программе

3. Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования.

4. Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс.

5. Положение о текущем контроле успеваемости обучающихся.

6.Положение о поощрениях учащихся.

7.Должностная инструкция учителя начальных классов.

1.2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.