Формирование коммуникативных навыков у подростков

ОПЫТ НА КАРТЕ

10704 + 7 ФОТО

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ

ВРЕЗ:

1 декабря 2004 года в городе Дальнереченске приветливо распахнул свои двери и начал прием детей и подростков, находящихся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации, «Дальнереченский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда». Гарантией эффективной реабилитации несовершеннолетних является труд высококвалифицированных воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, социальных педагогов, врача-педиатра, медицинских сестер (74% педагогов имеют 1 и высшую квалификационные категории). За три прошедших года более 1200 ребят воспользовались услугами ГУСО «Дальнереченский СРЦН «Надежда». Совершенствование содержания и формы работы по оказанию социальной помощи семье и несовершеннолетним, установлению благоприятных внутрисемейных отношений во благо детей лежит в русле задач, стоящих перед коллективом.

Все мы хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой - сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Дети и подростки часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут в полной мере управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Однако одной воли недостаточно для того, чтобы разнообразные, часто противоречивые элементы складывающегося человека в своих внешних проявлениях дали нравственную личность. Начало воли – формальное начало; не в нем заложены корни человеческой личности. Важнее то, что дает воле направление, что стимулирует ее деятельность, что ставит ей цели и подсказывает мотивы, что определяет все поведение человека. Эти руководящие начала надо искать в области чувства. Любовь к людям, родным и чужим, близким и далеким, сострадание; начало взаимопомощи; чувство ответственности; начало справедливости, правдивость; чувство красоты – вот где заложены истинные основы человеческой личности. Наличие или отсутствие указанных качеств направляет деятельность человека в ту или другую сторону и создает, в конечном счете, то, что мы называем нравственный характер. Поэтому наши усилия направлены не только на укрепление деятельной воли, но часто в еще больше степени – на развитие нравственных чувств и эмоций. Ведь общение со сверстниками – необходимая составляющая развития ребенка, которая помогает, в том числе, ощутить себя значимым среди детей своего возраста. Построение отношений с окружающими – задача непростая не только для детей, но и для многих взрослых. Понятие «взаимоотношения» состоит из двух основ, которые в совокупности означают, что для полноценного общения необходимо учитывать желания и потребности собеседника, равно как и ощущать его стремления понять наши желания. Обучение способам общения с людьми начинается с усвоения внешних форм выражения их желаний, стремлений. Социальные чувства в зависимости от своего содержания обуславливают комфортные или дискомфортные отношения человека с другими людьми. Содержание этих чувств у ребенка будет определяться тем, как осуществляют его воспитание взрослые. Для нормального развития ребенку нужны товарищи – сверстники, с которыми он чувствует себя на равных.

Общаясь с детьми, ребенок научится считаться с другими, постоять за себя. Мы, взрослые, должны научить воспитанников строить отношения с другими людьми, уважительно и деликатно вести себя со сверстниками, помочь понять, что воспитанный человек всегда будет пользоваться у окружающих симпатией. Хорошие манеры не только приятны окружающим, за ними скрываются очень полезные способы регуляции межличностных отношений: деликатность, чуткое и внимательное отношение к чувствам и переживаниям другого человека. Наша задача также дать детям представление о качествах, помогающих и мешающих дружбе. Дружба дает радость общения и надо уметь доставлять эту радость другому человеку.

Как обеспечить воспитаннику комфортное существование в среде сверстников? Как оградить его от горечи одиночества, чтобы он был окружен друзьями не только в детстве, но и в зрелом возрасте? На все эти вопросы нам помогает ответить социально-реабилитационная программа «Пойми меня…», разработанная в Центре. Вся работа в программе планируется по блокам:

·  «формирование коммуникативных умений и навыков»,

·  «ознакомление с родным краем, туризм», каждый блок имеет свои разделы. Разделы поделены на темы – занятия по определенному направлению.

В блоке «Формирование коммуникативных умений и навыков» представлен цикл групповых занятий, дидактических игр, личностных тренингов с целью обучения детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения, умению устанавливать и поддерживать контакты с окружающими, избегать конфликтных ситуаций, способам и приемам их самостоятельного разрешения.

Региональный компонент программы «Пойми меня…» отражен в ее втором блоке «Ознакомление с родным краем, туризм». Этот блок предполагает работу по трем направлениям: «природа и мы», «изучаем историю», «обучаем туризму». Все занятия проводятся в игровой форме и направлены на развитие творческой активности детей. Темы занятий тесно связаны с жизненным опытом воспитанников, объемом их знаний, умений и навыков, а также с вопросами, которые у них возникают в процессе работы. Каждый цикл занятий заканчивается праздником, а каждый раздел– походом. В работе по этому направлению задействован весь кадровый потенциал социально-реабилитационного центра: воспитатели, социальный педагог, специалист по социальной работе, психолог, инструктор по труду, музыкальный руководитель, младшие воспитатели. К этому располагает и месторасположение нашего учреждения. Город Дальнереченск находится на севере Приморского края, социально-реабилитационный центр находится за чертой города между двух рек, на территории поселка имеются естественные водоемы (озера, протоки), лес с неповторимой приморской флорой и фауной. Туристические походы уже стали традицией. Но это не просто походы, а настоящее театральное действие, т. к. ребят встречают и Лесовичок, и Леший, и Баба Яга, а также другие сказочные герои. Они рассказывают о лесе, раскрывают перед ребятами все его секреты, строят различные козни, преодолевая которые маленькие туристы показывают свою ловкость, сноровку, спортивные навыки и, главное, дружбу и сплоченность.

Еще выдающийся педагог отмечал: «Называйте меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым тяжело тягаться влиянию педагога; что день, проведенный ребенком среди леса и полей, если голову его заполняет какой-то черный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно вбирать в себя мысли и зародыши мыслей, которые потоком льются из природы, - что такой день достойный многих недель, проведенных на школьной скамье».

Краеведческо-туристическая деятельность – это системно организованная жизнь воспитанников, где есть все сферы жизнедеятельности ребенка: природа, культура, люди, я сам.

Краеведческо-туристическая деятельность – это деятельность, в которой происходит изменение типа взаимодействия воспитателя и ребенка от позиции наставника к позиции содружества, если между детьми и взрослыми устанавливаются партнерские взаимоотношения. Не диктат, не авторитаризм, не приоритет старшего, а глубокое признание за младшим его преимуществ, его творческого потенциала, его резерва и возможностей для творческого сотрудничества.

Краеведческо-туристическая деятельность – это личносто-ориентированная модель построения социально-реабилитационного процесса, в центре внимания которого – ребенок, полноценное проживание им настоящего, с учетом объективных закономерностей индивидуального психического развития каждого воспитанника. Именно эта деятельность является наилучшей формой познания ребенка, так как здесь мы наблюдаем его в деятельности, в естественных условиях, когда он раскован, когда между ним и педагогом нет барьера, когда ребенок не предполагает и абсолютно не замечает, что его изучают.

Привлекательность детского туризма и в присущих ему многих функциях:

·  турпоход – это привитие детям правил личной гигиены. В походе наглядно проявляется польза чистоты и опрятности;

·  не последнюю роль играет самообслуживание – умение правильно пользоваться одеждой, снаряжением, обувью. Здесь –неисчерпаемые возможности воспитания у детей опрятности, организованности. А именно от этих качеств и зависит самочувствие и благоустройство туриста по время путешествия.

·  Трудовая реабилитация в туризме не ограничивается только формированием соответствующих туристических умений, привычек самообслуживания и культурно-гигиенических привычек. Здесь дети знакомятся с общественно полезным трудом. Во время походов они не только усваивают элементарные приемы бытового самообслуживания, а учатся согласовывать свои действия с коллективом;

·  туризм имеет цель воспитания коллективистов, то есть людей, которые считают общие интересы выше личных, которые умеют, преодолевая трудности и препятствия, разделяя радость и боль окружающих;

·  туристу неизвестен дефицит общения, у него всегда много друзей;

·  общая цель в походе объединяет детей. Каждый пройденный километр укрепляет уверенность в своих силах, приносит моральное удовлетворение.

Педагогический коллектив ГУСО «Дальнереченский СРЦН «Надежда» второй год работает по программе «Пойми меня…». Результатом всей проведенной работы является овладение несовершеннолетними навыками толерантного поведения, умение применять их на практике в повседневной жизни, появляется ощущение единства и сплоченности в коллективе. У воспитанников, которые еще недавно были детьми «улицы», формируется умение сохранять самообладание и не теряться в сложной жизненной ситуации. Эффективность реабилитационной работы достаточно высока, от 75% до 90% детей меняют поведенческие навыки в лучшую сторону, налаживается связь со школой, у детей уходит агрессия, дети поправляют здоровье.

Любовь Андреевна Мельникова,

заместитель директора ГУСО

«Дальнереченский социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Надежда»