Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

	Образовательные области	5 – 6 лет	6 – 7лет
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ	О/О ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ	1	1
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ	О/О СОЦИАЛИЗАЦИЯ	интегрируется со/о «Познание», «Коммуникация», «Ознакомление с х/л», «Труд», игровой деятельностью
О/О ТРУД	интегрируется в различных видах деятельности
О/О БЕЗОПАСНОСТЬ	интегрируется со/о «Физическая культура», «Здоровье», «Познание», «Ознакомление с х/л » и игровой деятельностью
ФИЗИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ	О/О ЗДОРОВЬЕ	интегрируется со/о «Физическая культура», «Безопасность», «Познание», «Ознакомление с х/л » и игровой деятельностью
ФЭМП	2	3
О/О ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	3	3
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ	О/О МУЗЫКА	2	2
О/О ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:	2	2
рисование	0,5	0,5
лепка	0,5	0,5
аппликация, конструиро-вание (чередование)	1	1
	КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ	2	2
	КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ	2	2
	ИТОГО:	14	15
	ВАРИАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ:	2	2
	ИТОГО:	16	17
	ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ	25 минут	30 минут
	Количество часов в неделю	6час. 15мин.	8час. 45 мин

Содержание коррекционной работы

Пояснительная записка.

В рамках современной образовательной политики одной из задач модернизации образования становится обеспечение качества, результативности и эффективности воспитания и обучения на каждой его ступени, начиная с дошкольного возраста. Существенные изменения произошли в содержании образования детей дошкольного возраста: все большее распространение приобретает вариативность программ, учебных планов, средств и форм воспитания и обучения. Дошкольные образователь-ные учреждения представляют широкий спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, потребностей семьи и общества в целом. В последние годы значительно возросло число детей с ОВЗ. Поэтому, актуальными являются проблемы комплексного сопровождения такой группы детей. Дети с речевыми проблемами, с проблемами задержки психического развития, не получив необходимую помощь в детском саду, очень сложно адаптируются на начальном этапе школьного обучения. Тем более, что анализ данных исследований показывает, что отсутствие единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания образования детей дошкольного возраста препятствует успешности будущего первоклассника в период его адаптации к условиям школьного обучения. При условии особой организации образовательного и воспитательного процесса в детском саду, оказания коррекционно – педагогической помощи дети с ОВЗ способны овладеть программой ДОУ. Это в существенной мере определит в дальнейшем успешность школьного обучения таких детей, поможет им эффективно самореализоваться в школьной среде.

Цель программы

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом, речевом или психическом развитии детей, их социальную адаптацию. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; - образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы

-Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; - определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. - определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности; -создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении; - осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей речевого, психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); - разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальной или групповой деятельности для детей с нарушением в физическом, речевом или психическом развитии; - обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: - Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. - Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. - Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. - Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для воспитания и обучения детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. - Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) группы.

Направления работы

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание: - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; - раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; - комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; -определение уровня актуального и зоны ближайшего развития детей с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей; -изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; -системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; - анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

-коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания воспитания, образования и коррекцию недостатков в физическом, речевом или психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у детей (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно-развивающая работа включает:

-выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальной и групповой коррекционно–развивающей деятельности, необходимой для преодоления нарушений развития и трудностей воспитания и обучения; - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; -коррекцию и развитие высших психических функций; - развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; - социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

-консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации дошкольников.

Консультативная работа включает:

-выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; -консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья; -консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

-информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – детьми (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – родителям (законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента дошкольников для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям

программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: - комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и личностной сфер ребёнка.

Объединение усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Участник сопровождения	Функции	Содержание работы
Заведующая	Административная, Аналитическая	Материально-техническое, кадровое обеспечение. Анализ работы системы ППС
Воспитатель, исполняющий обязанности старшего воспитателя	Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Аналитическая Контролирующая Координирующая	1.  Общее руководство службой сопровождения. 2.  Перспективное планирование деятельности службы. 3.  Координация работы педагогов через проведение групповых и сводных консилиумов. 4.  Повышение профессионального мастерства педагогов через курсы повышения квалификации, ознакомление с передовым педагогическим опытом. 5.  Создание условий, способствующих благоприятному микроклимату в коллективе педагогов. 6.  Контроль за: Ведением документации; Осуществлением диагностического обследования; Соответствие намеченного плана работы результатам диагностики; Осуществление учебно-воспитательного процесса в соответствии с намеченным планом; Степень готовности детей к школе как результат функционирования службы психолого-педагогического сопровождения. 7.  Анализ содержания предметно-развивающей среды. 8.  Анализ микроклимата в группе. 9.  Анализ проблемных ситуаций, создаваемых педагогом для личностного развития ребенка. 10.  Анализ социально – коммуникативной среды в группе. 11.  Анализ специально-организованной деятельности, направленной на достижение результата (индивидуальной, подгрупповой, групповой). 12.  Анализ взаимодействия педагогов.
Воспитатель	Исполнительская Аналитическая Организаторская Диагностическая Коррекционная Прогностическая	1.  Диагностика познавательных способностей, развития детей в разных видах деятельности. 2.  Составление планов индивидуального развития ребенка. 3.  Разработка и уточнение образовательных маршрутов. 4.  Организация деятельности детей (здоровьесберегающей, коммуникативной познавательной, игровой, трудовой, и т. д.). 5.  Создание благоприятного микроклимата в группе. 6.  Создание предметно – развивающей среды. 7.  Коррекционная работа. 8.  Анализ уровня образованности детей.
Специалисты	Комплиментарная Организаторская Диагностическая Аналитическая Коррекционная Консультативная Регулятивно-корректировочная	1.  Диагностика ребенка по своему направлению. 2.  Планирование работы с детьми (выбор образовательного маршрута) и составление плана индивидуального развития ребенка. 3.  Организация деятельности детей в одном из направлений (логопедия, дефектология, изо, физкультура, музыка, и т. д.). 4.  Создание предметно-развивающей среды. 5.  Оказание помощи воспитателям и родителям в развитии и воспитании ребенка (консультирование). 6.  Способствует созданию благоприятного микроклимата. 7.  Анализ развития ребенка. 8.  Коррекционная работа.
Психолог	Диагностическая Прогностическая Организаторская Коррекционная Комплиментарная Консультативная	1.  Психологическая диагностика на момент поступления, в течение процесса обучения и на конец обучения. 2.  Составление прогноза развития ребенка, помощь воспитателю и узким специалистам в планировании работы с детьми. 3.  Анализ микроклимата, стиля взаимодействия, анализ деятельности педагога с точки зрения психологии, взаимодействия специалистов. 4.  Организация предметно – развивающей среды. 5.  Организация деятельности с детьми по коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы. 6.  Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
Медицинский персонал	Диагностическая Консультативная Аналитическая	1.  Диагностика состояния здоровья. 2.  Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. 3.  Анализ заболеваемости, физкультурно-оздоровительной работы. Анализ состояния здоровья детей.
Семья	Комплиментарная	Равноправные члены системы психолого-педагогического сопровождения. Активное взаимодействие.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.