Содержание логопедической работы с детьми III уровня речевого развития
Период | Основное содержание работы |
I | Развитие лексико-грамматических средств языка Учить детей вслушиваться в обращенную речь. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям: Формирование произносительной стороны речи Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’]. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки. |
II | Формирование лексико-грамматических средств языка Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений. Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации). Расширять навык построения разных типов предложений. Формирование произносительной стороны речи Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. |
III Март, | Формирование лексико-грамматических средств языка Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т. п.). |
Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже: Формирование произносительной стороны речи Учить использовать в самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] — [з], [р] — [л], [ы] — [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях. Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов («лак — лик»). |
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
• понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
• фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
• владеть элементарными навыками пересказа;
• владеть навыками диалогической речи;
• владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
• грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;
• использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
• владеть элементами грамоты: «навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.
Содержание коррекционной работы с детьми с ЗПР.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ. Старшая группа детей с ЗПР (5-6 лет).
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ НА I ПЕРИОД.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
- Учить воспринимать числа: один, два, три, четыре с помощью различных анализаторов.
- Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру: «большой-маленький», «больше-меньше», «одинаковые», «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «длинный-короткий», «длиннее-короче», «одинаковые по длине».
- Учить составлять круг и квадрат из частей, соотносить их с количеством.
- Закрепить и обобщить представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер).
- Закрепить понятия «одинаковые-разные».
- Познакомить с цифрами: 1,2,3,4, и обобщать.
- Закрепить понятие «спереди-сзади», (перед, за, между) в практической деятельности.
- Учить сравнивать количество зрительно и на слух.
- Совершенствовать умение решать практические задачи на конкретных примерах.
- Учить составлять группы предметогв с заданным признаком.
- Совершенствовать умение находить «правое» и «левое» в окружающем пространстве.
- Формирование умения образовывать числа: 2,3,4.
- Учить прямому и обратному счёту (1-4, 4-1).
- Формировать понятие о числовом ряде.
- Закрепить понятия «один», «много», «мало», «несколько».
- Формировать пространственные понятия: «верх», «низ», «левое», «правое», «середина», «вверху-внизу», «слева-справа», «влево-вправо» на плоскости и на бумаге.
- Закрепить понятия «далеко-близко», «около», «рядом».
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
- Закреплять знания о временах года.
- Систематизировать представления об осени, её приметах, названии месяцев.
- Расширять знания об окружающем мире живой и неживой природы в соответствии с лексическими темами.
- Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- Учить составлять рассказ-описание.
- Совершенствовать умение узнавать предмет по описанию.
- Учить образовывать существительные в формах именительного и родительного падежей множественного числа.
- Учить составлять рассказы по опорным картинкам.
- Развивать процессы синтеза и анализа.
- Развивать память, внимание и мышление.
- Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде.
- Закреплять понятия «справа-слева», «верх-низ».
-Формировать обобщающие понятия согласно лексическим темам.
- Расширять словарь.
- Закреплять название цветов спектра.
- Учить находить признаки сходства и различия.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО (ФОНЕМАТИЧЕСКОГО) ВОСПРИЯТИЯ.
- Учить выделять голосом звуки: «А», «О», «У», «Ы», «И», определять их место в слове.
- Познакомить с термином «слово».
- Учить условно обозначать гласные звуки фишкой красного цвета.
- Развивать навыки словообразования.
- Учить составлять предложения по предметным картинкам, выделять слова в предложении.
- Познакомить с буквами: А, О,Ы, У.
- Учить образовывать формы множественного числа существительных.
- Совершенствовать умение составлять распространённые предложения, анализировать их.
- Учить обозначать предложения с помощью условно-графической схемы.
- Учить правильно использовать предлоги «за», «перед».
- Учить составлять предложения по сюжетным картинкам.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ НА II ПЕРИОД.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
- Закрепить понятия «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине», «внутри», «снаружи».
- Учить согласовывать существительные с числительными.
- Закрепить знания о числовом ряде в пределах 10.
- Учить согласовывать числительные с существительными.
- Формировать понятия «столько же», «одинаково», «поровну».
- Учить сравнивать числа и количества, давая определения «больше», «меньше» на 1.
- Учить устанавливать последовательность событий.
- Учить детей счёту движений; счёту предметов на ощупь; счёту в прямом и обратном порядке; счёту от заданного числа в пределах 8.
- Учить отвечать на вопросы: Который по счёту? На каком месте?
- Формировать понятия «толстый», «тонкий», «толще», «тоньше», «одинаковые по толщине».
- Учить выполнять счётные операции в пределах 5 с открытым результатом.
- Ввести в активный словарь понятие «пара».
- Формировать понятие об образовании чисел шесть, семь, восемь.
- Формировать временные представления: части суток и их последовательность.
- Учить соотносить действия в течение суток.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
- Формировать обобщающие понятия, расширять словарь согласно лексическим темам.
- Продолжать расширять знания об окружающем мире живой и неживой природы.
- Познакомить с понятием «спереди». «сзади», «внутри», «снаружи», «около».
- Учить составлять рассказ-описание по опорным картинкам.
- Систематизировать знания о зиме, названии зимних месяцев, отличительных приметах зимы.
- Продолжать учить составлять рассказ по опорным картинкам.
- Закреплять понятия «верх-низ», «справа-слева».
- Учить описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
- Учить анализировать и делать выводы.
- Учить соотносить геометрические формы с формой реальных предметов и их изображений.
- Учить сравнивать осень и зиму.
- Закреплять понятия «под», «над», «рядом», «навстречу друг другу».
- Учить находить предметы заданной формы и величины.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО (ФОНЕМАТИЧЕСКОГО) ВОСПРИЯТИЯ.
- Познакомить с согласными звуками: «М», «Н», «В», «ВЬ», «НЬ», «МЬ».
- Продолжать знакомить с родственными словами, учить их образовывать.
- Учить составлять схемы слов и предложений.
- Учить условно обозначать гласные и согласные звуки.
- Закреплять термин «гласный», «согласный» звук.
- Совершенствовать умение составлять условно-графические схемы предложения, выделять из них слова.
- Учить подбирать антонимы.
- Закреплять умение выделять звуки из слов.
- Учить правильно использовать в речи предлоги: на, за, перед, после, между.
- Закреплять умение придумывать слова на заданный звук.
- Познакомить с термином «мягкий», «твёрдый» согласный звук.
- Познакомить с буквами: М, Н, В.
- Учить выполнять звуко-буквенный анализ.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ НА III ПЕРИОД.
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
- Закреплять умение находить место числа в числовом ряду.
- Учить называть соседей числа.
- Закреплять умение воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа.
- Учить уравнивать группы предметов, сравнивать множества (больше-меньше).
- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке.
- Учить отсчитывать, выделять количество больше и меньше названного числа на один.
- Закреплять умение сравнивать предметы по размеру.
- Закреплять умение составлять группы предметов с заданными свойствами.
- Учить выполнять состав чисел: 2,3,4,5.
- Учить решать задачи в пределах 5.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО (ФОНЕМАТИЧЕСКОГО) ВОСПРИЯТИЯ.
- Закрепить правильное произношение пройденных звуков.
- Познакомить с звуками: «К», «С», «П».
- Познакомить с буквами: К, С,П.
- Закреплять умение проводить звуко-буквенный анализ слов без стечения согласных.
- Учить подбирать притяжательные местоимения к существительным.
- учить образовывать существительные в родительном падеже единственного числа.
- Закреплять умение выделять последовательно звуки из слов, называть выделенный звук.
- Учить читать слоги.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
- Продолжать работу по совершенствованию умения составлять рассказ - описание,
рассказ - сравнение.
- Расширять представления о весне, название месяцев, характерных признаках.
- Учить составлять рассказы по представлению.
- Учить согласовывать существительные в косвенных падежах в роде, в настоящем времени и в прошедшем времени. - Учить подбирать пары предметов одинаковых по форме и цвету. Размеру и форме, размеру и цвету.
- Учить анализировать пространственное расположение геометрических фигур.
- Расширять и уточнять знания об окружающем мире согласно лексическим темам.
- Расширять словарь.
- Уточнять временные и пространственные представления.
- Учить группировать предметы по двум признакам.
- Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи.
- Упражнять в словообразовании, в образовании глаголов несовершенного и совершенного вида.
2-ой год обучения Подготовительная группа с ЗПР (с 6-7 лет)
Задачи обучения на I период
Развитие элементарных математических представлений.
- Закрепить понятие цвета, как об одном из свойств предмета.
-Понимать значение слов: «каждый», «всё», «остальные», «кроме» и пользоваться ими.
-Закрепить количественные отношения: «один», «много», «столько же» на основе визуального сравнения и на основе пересчёта.
- Учить соотносить числа от 1 до 10 с количеством и цифрой.
- Учить устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого заданного числа.
- Понимать слова: «до», «после», «между», «перед».
- Формировать умение группировать предметы по признакам: цвет, форма, размер.
- Закрепить знания об образовании чисел 2,3,4,5,6
- Учить сравнивать смежные числа, увеличивая их на 1 или 2.
- Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (приложения, наложения).
- Познакомить с переместительным свойством сложения, со знаком «+».
-Познакомить с составом чисел: 2,3,4,5, учить раскладывать их на меньшие, а из меньших получать целое.
- Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов.
- Упражнять в счёте предметов на слух и на ощупь.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
- Закрепить основные оттеночные цвета, их различение и название.
- Формировать понятия: «верх-низ», «справа-слева», «вверху-внизу», «спереди-сзади».
- Уточнить, закрепить и систематизировать знания об окружающем мире в соответствии с изучаемыми лексическими темами.
- Закреплять обобщающие понятия в соответствии с изучающими лексическими темами.
- Расширять пассивный и активный словарь.
- Учить образовывать относительные прилагательные от существительных.
- Учить составлять рассказ: по сюжетной картинке; рассказ-описание; рассказ-сравнение.
- Учить согласовывать прилагательные в роде, числе и падеже.
- Учить образовывать существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа.
- Упражнять в подборе антонимов и синонимов.
- Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- Формировать временные представления (времена года, части суток, дни недели).
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
- Развивать фонематическое восприятие.
- Учить подбирать однокоренные слова.
- Упражнять в различении твёрдых и мягких согласных.
- Упражнять в словообразовании.
- Учить звуковому анализу слов.
- Учить составлять условно-графические схемы предложений.
- Закрепить артикуляцию звуков: [с], [л], [к], [г], [к].
- Закрепить пройденные звуки.
- Знакомство с буквами: с, л,и, г.
- Учить дифференцировать звуки: [г]-[к].
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ НА II ПЕРИОД
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
- Уточнять и закреплять знания детей об образовании чисел: 6,7,8,9,10, на основе сравнения двух совокупностей.
- Познакомить с составом чисел 6,7,8,9.
- Учить раскладывать числа на два меньших числа, а з двух меньших составлять целое число.
- Закреплять представления о сложении, как объединение совокупности предметов.
- Учить записывать сложение с помощью знака «+».
- Формировать представление детей о вычитании как удалении из совокупности предметов её части.
- Познакомить со знаком «-».
- Закреплять практические навыки сложения и вычитания, учить читать примеры на сложение и вычитание.
- Дать представления об арифметической задаче.
- Учить составлять задачи предметно-практической деятельности.
- Формировать представления о положении предметов в пространстве.
- Учить отвечать на вопросы задачи по образцу педагога.
- Познакомить со структурой задачи.
- Закрепить навыки порядкового счёта.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
- Учить образовывать притяжательные прилагательные.
- Расширять пассивный и активный словарь в соответствии с изучаемыми лексическими темами.
- Упражнять в образовании прилагательных от существительных, согласовывать прилагательные с существительными.
- Упражнять в суффиксальном словообразовании.
- Продолжать работу по составлению рассказа-сравнения; рассказа по представлению, по опорным картинкам.
- Формировать навык правильного употребления существительных единственного числа творительного и родительных падежей.
- Упражнять в составлении предложений с союзом «и».
- Учить правильно употреблять приставочные глаголы.
- Закрепить понятия: «за», «перед», «между».
- Учить сравнивать два предмета.
- Закрепить правила поведения в общественных местах.
- Развивать ассоциативное мышление.
- Формировать обобщающие понятия согласно изучаемым лексическим темам.
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
- Продолжать работу над звуковым анализом слов.
- Познакомить с понятием «ударение».
- Учить определять ударный слог в слове.
- Учить делить слова на слоги.
- Учить составлять распространённые предложения.
- Познакомить детей с буквами: «ш», «б», «д», «ч», «ж», «ф», «ц».
- Учить дифференцировать звуки: [ц]-[ч], [в]-[ф], [в´]-[ф´], [ш]-[ж], [т]-[д].,
[п]-[б], [с]-[ж].
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ НА III ПЕРИОД
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
- Закреплять знания о составе чисел от 2 до 10.
- Продолжать учить раскладывать число на два меньших, а из двух меньших составлять целое число.
- Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения.
- Продолжать учить решать задачи с использованием иллюстративного материала и схематических изображений.
- Учить называть арифметические действия.
- Учить увеличивать и уменьшать число на несколько единиц, сопровождая практические действия словами: «прибавил-убавил».
- Закреплять знания о последовательности дней недели, месяцев в году.
- Упражнять в сравнении предметов по высоте, определяя признаки предметов словами: «высокий-низкий», «одинаковые по высоте», «выше-ниже», «самый высокий-самый низкий».
- Закреплять умение группировать предметы по заданным признакам.
- Закреплять пространственные представления на плоскости и в действиях с конкретными предметами.
- Закреплять и обобщать представления о свойствах предметов.
- Закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру и находить сходство и различие, выражая их в речи.
- Упражнять в сравнении предметов по длине, определяя признаки предметов словами: «длинный-короткий», «длиннее-короче», «одинаковый по длине», «самый длинный – самый короткий».
- Закреплять представления о сутках, частях суток и их последовательности.
- Закреплять представление о настоящем, прошедшем и будущем времени (сегодня, вчера, завтра).
- Учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия.
- Упражнять в сравнении по ширине, определяя признаки сравнения словами:
«широкий-узкий», «одинаковые по ширине», «шире-уже», «самый широкий – самый узкий».
- Упражнять в сравнении предметов по толщине, определяя признаки словами: «толстый-тонкий», «одинаковый по толщине», «тоньше-толще», «самый толстый – самый тонкий».
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
- Упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде настоящем и прошедшем времени.
- Обогащать и активизировать словарь в соответствии с изучаемыми лексическими темами.
- Закреплять знания о геометрических фигурах, умение соотносить геометрические фигуры с различными предметами и их изображениями.
- Продолжать учить составлять рассказы: по представлению, по опорным картинкам, рассказы-сравнения, рассказы-описания.
- Упражнять в образовании сложных прилагательных.
- Упражнять в словообразовании.
- Упражнять в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида.
- Формировать обобщающие понятия в соответствии с изучаемыми лексическими темами.
- Развивать знания об окружающем мире.
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
- Закрепление правильного произношения звуков: [щ], [з], [ч], [гх]- Учить выделять ударный гласный звук.
- Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных.
- Продолжать работу по умению делить слова на слоги.
- Продолжать работу по составлению условно-графических схем предложений.
- Продолжать работу над умением последовательно выделять звуки из слов.
- Познакомить с буквами щ, з,х.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии; - обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса: учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности); - обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств воспитания и обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; комплексное воздействие на детей, осуществляемое в индивидуальной и групповой коррекционной деятельности);
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм); -обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога , воспитателя и др.
«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития». М «Школьная пресса», 2004 г.
«Готовимся к школе» М. – пресс», 1997 г.
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР», М. «Школьная пресса», 2005 г.
«Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей» М., 2001 г.
, А. «Развитие элементарных математических представлений. Для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР», М. «Мозаика – синтез», 2007 г.
, А. «Развитие элементарных математических представлений. Для работы с детьми 6 – 7 лет с ЗПР», М. «Мозаика – Синтез», 2007 г.
, А. «Ознакомление с окружающим миром». Для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР, М. «Мозаика – синтез», 2007 г
, А. «Ознакомление с окружающим миром». Для работы с детьми 6 – 7 лет с ЗПР, М. «Мозаика – синтез», 2007 г.
, А. «Подготовка к обучению грамоте» Для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР, М. «Мозаика – Синтез», 2007 г.
, А. «Подготовка к обучению к грамоте» Для работы с детьми 6 – 7 лет с ЗПР, М. «Мозаика – синтез», 2007 г.
«Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе», СПб, «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009 г.
«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», СПБ, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2004
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Мониторинг детского развития (оценка динамики достижений детей) осуществляется педагогами, специалистами, родителями дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку сформированности начальных компетентностей: социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной и здоровьесберегающей.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения (педагогов и родителей), анализа детский работ.
Данные мониторинга детского развития заносятся в журнал динамики достижений детей группы.
Журнал динамики достижений детей группы содержит карты для фиксации частоты проявлений воспитанниками начальных компетентностей (соответствующих им умений). Он рассчитан на весь период пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении (от группы раннего возраста до выпуска в школу), что позволяет проследить динамику и тенденции в развитии данного ребенка на протяжении длительного времени. В картах приведен перечень умений, соответствующих каждой из ключевых компетентностей. Перечисленные умения являются критериями (показателями) проявления компетентностей, они сформулированы с учетом возрастного периода. Карта заполняется воспитателями группы на основе анализа фактов, полученных в ходе целенаправленного систематического педагогического наблюдения за поведением ребенка, его интересами, проявлениями инициативы, предпочтениями и пр. Наблюдение осуществляется всеми участниками образовательного процесса. Оно может быть дополнено беседами с ребенком, анализом его работ, разговором с родителями и специалистами ДОУ, взаимодействующими с дошкольниками в иных обстоятельствах. Динамика достижений отслеживается не реже двух раз в год, однако устойчивость проявления ребенком ключевых компетентностей следует наблюдать в течение всего года и фиксировать изменения (в уровнях) по мере их обнаружения. Оценочным ключом для фиксации достижений ребенка является пятиуровневая шкала:
1 (нулевой) – ребенок не демонстрирует умение 2 (второй) – демонстрирует редко, в единичных случаях 3 (третий) – демонстрирует относительно некоторых людей, относительно отдельных видов деятельности 4 (четвертый) – демонстрирует часто, относительно большинства людей, большинства видов деятельности 5 (пятый) – демонстрирует постоянно
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
