Подготовительная к школе группа
«Здоровье»
(закаливание, культурно- гигиенические навыки)
Высокий | -Находится в помещении в облегченной одежде; - длительное время бывает на свежем воздухе; - практически не болеет: - принимает активное участие в мероприятиях по закаливанию; - проявление участия к играм с воздухом, ветром, солнцем и водой: - самостоятельно умывается: без напоминания моет руки перед слой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; - самостоятельно приводит себя в порядок: - пользуется расческой, носовым платком, полотенцем ( в ф соответствии с маркировкой); - самостоятельно одевается и раздевается, складывает в определенном порядке: -имеет навыки приема пищи: ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами, поласкает рот после еды. |
Средний | находится в помещении в теплой одежде; болеет умеренно: длительное время прибывает на воздухе; правильно пользуется столовыми приборами; самостоятельно приводит себя в порядок: самостоятельно умывается. |
Низкий | - находится в помещении в теплой одежде; - часто болеет; - неохотно прибывает на свежем воздухе, отказывается от участия в процедурах, направленных на закаливание; - не имеет навыки аккуратного приема пищи. |
«Социализация»
(взаимоотношения в коллективе. Отношения к взрослым, поведение в общественном месте)
Высокий | Умеет: - играть в коллективе не ссорятся; - давать оценку поведению сверстника и обосновывать ее; - преодолевает конфликтные ситуации; - вежливо обращается с окружающими; - бережно относится к вещам; - осознает серьезность обязанностей; - спокойно ведет себя в помещении и на улице; - здоровается и прощаемся без напоминания. |
Средний | Проявляет: грубое отношение друг к другу: - жадность (не умеет делиться игрушками); - не преодолевает конфликтные ситуации; - бережно относится к вещам: - осознает серьезность обязанностей; - спокойно ведет себя в помещении и на улице: - здоровается и прощается без напоминания |
Низкий | грубое отношение друг к другу: - жадность (не умеет делиться игрушками); - не преодолевает конфликтные ситуации; -не бережно относится к вещам: - не осознает серьезность обязанностей; - беспокойно ведет себя в помещении и на улице: - не здоровается и прощается без напоминания |
«Познание»
(знакомство с природой; сенсорика (форма, цвет, вкус, слух и т. д.);
конструирование)
Высокий | - проявляет бережное отношение к природе; - отличает и называет представителей животного мира по строению и условиям обитания; - устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями; - закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества; - ориентируется в силе звука; - знает детали строительного конструктора; -показывает возможности использования при создании разнообразных построек. |
Средний | - проявляет бережное отношение к природе; - затрудняется в отличии и назывании представителей животного мира по строению и условиям обитания; - затрудняется в установлении причинно-следственных связей между природными явлениями; - закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества; - ориентируется в силе звука: - знает детали строительного конструктора; - показывает возможности использования при создании разнообразных построек. |
Низкий | - проявляет небрежное отношение к природе; - не отличает и не называет представителей животного мира по строению и условиям обитания: - не может установить причинно-следственные связи между природными явлениями: - не закрепляет желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей; - называет вкусовые качества. - ориентируется в силе звука: - не знает детали строительного конструктора; -не может показать возможности использования при создании разнообразных построек. |
«Труд»
(самообслуживание, поручения, труд природе)
Высокий | - следит за своим внешним видом; - поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - умеет организовать собственную деятельность; - справляется с дежурством по столовой, в уголке природы; -умеет готовить все материалы, необходимые для занятий; |
Средний | -следит за своим внешним видом; - не поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - умеет организовать собственную деятельность; - справляется с дежурством по столовой, в уголке природы; -умеет готовить все материалы, необходимые для занятий. |
Низкий | - не поддерживает порядок в своем шкафчике, в папке с принадлежностями; - не может организовать собственную деятельность; - не всегда справляется с дежурством по столовой, в уголке природы: -не правильно готовит все материалы, необходимые для |
«Коммуникация»
(звуковая культура речи, связная речь, обогащение словаря, грамматический
строй речи)
Высокий | - составлять предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные карт инки: -анализировать предложение - называть количество слов и их последовательность; - дели Iъ слова на слоги: - определять количество звуков в словах и их последовательность: - пересказывать текст; - составлять рассказы о предмете, по сюжетным картинкам; сочинять новые сказки. |
Средний | " составляет предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные картинки: затрудняется в анализе предложения - назвать количество слов и их последовательность; не умеет делить слова на слоги; определять количество звуков в словах их последовательность; не полностью пересказывает текст; составлять рассказы о предмете, по сюжетным картинкам: сочиняет новые сказки; |
Низкий | Не умеет; составлять предложения из 2-4 слов, используя сюжетные и предметные картинки: -анализировать предложение - называть количество слов и их последовательностью; -делить слова на слоги: определят ь количество звуков в словах и их последовательность: пересказывать текст: - рассказы о предмете, по сюжетным картинкам; - сочинять новые сказки. |
«Художественное творчество»
(изобразительная деятельность, ленка, аппликация)
Высокий | - умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи; - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции: - изображает более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных: - опирается на окраску предметов и выделяет цвета и оттенки; называет и различает цвета и оттенки; - свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка: - замечает красоту созданного изображения; - может создать в лепке небольшую сценку из нескольких фигур; - может вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей: - создает по памяти изображения отдельных предметов в аппликации: - умеет работать в коллективной работе; - умеет оценивать и анализировать свою работу и работу других детей (замечать недостатки и исправлять их) |
Средний | - умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи: - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции: - не может изобразить более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных: - опирается на окраску предметов и выделяет цвета, но не выделяет оценки; - называет и различает цвета, но не оттенки; - свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка: - замечает красоту созданного изображения; - может создать в лепке небольшую сценку из нескольких фигур; - может вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей; - затрудняется по памяти изобразить отдельные предметы в аппликации: - не умеет работать в коллективной работе; - умеет оценивать и анализировать свою работу и работу других детей (замечать недостатки и исправлять их). |
Низкий | - не умеет создавать декоративные композиции по замыслу; - изображает предметы, сюжеты, передает пейзажи; - умеет передавать форму основной и дополнительных частей, их пропорции: - не изображает более сложные, чем ранее, позы и движения человека, животных; - опирается на окраску предметов, но не выделяет оттенки; называет и различает цвета и оттенки; - не владеет карандашом при выполнении линейного рисунка; - замечает красоту созданного изображения; |
«Чтение художественной литературы»
Художественная литература
Высокий | - Проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение: - участвует в драматизации: - знает много стихотворений. - может назвать от 2 до 11 произведений разных жанров; - может назвать от одной до пяти фамилий писателей; отличает сказку от рассказа. |
Средний | - Проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение: - не участвует в драматизации; - знает мало стихотворений: - может назвать от 2 до 6 произведений разных жанров; - может назвать одну фамилию писателя; - отличает сказку от рассказа |
Низкий | - Не проявляет устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение; - не участвует в драматизации; -не знает стихотворений; - может назвать от 1 до 3 произведений разных жанров; -не знает фамилий писателей: - не отличает сказку от рассказа. |
«Физическая культура»
1. Ходьба, бег | |
Высокий | Умение ходить в колонне по одному, парами, мелким и широким шагом, по трое. Ходьба в разных направлениях: по прямой. Змейкой, врассыпную, Бег на скорость 30 м за 7 5 секунды. |
Средний | Умение ходить в колонне по одному парами, но не умение ходить широким шагом. Бет на скорость : 30 м за 7,1 секунду. |
Низкий | Умение ходить в колонне по одному, парами, мелким и широким шагом, но не умение бегать на скорость. Бег на скорость: 30 м за 7.28 секунд. |
.2 Лазанье, ползание | |
Высокий | Умение ползать на животе по гимнастической скамейке подтягиваясь, руками и отталкиваясь ногами, подлезание под дугу несколькими способами. |
Средний | Умение ползать на животе под дугу, но не умение ползать по гимнастической скамейке подтягиваясь руками. |
Низкий | Не умение ползать на животе, подлезать под дугу разными способами, не умение ползать по гимнастической скамейке |
3 Прыжки | |
Высокий | Прыжки на двух ногах, через скакалку. Прыжки в длину с места -100 см. в длину с разбега-190 см. |
Средний | Умение прыгать в длину с разбега -180 см. прыжки в длину с места - 90 см. |
Низкий | Умение прыгать в длину с места-79 см, в длину с разбега |
4 Бросание, метание | |
Высокий | Умение перебрасывать мяч друг другу снизу, из - за головы, бросание мяча об пол, ловля его двумя руками, метание на дальность-9.4 м. |
Средний | Умение перебрасывать мяч друг другу снизу, из - за головы, не умение бросать мяч об пол и ловить его. Метание на дальность-9 м. |
Низкий | Не умение перебрасывать мяч из-за головы, не умение бросать мяч об пол и ловить его. Метание мяча на дальность-8,Зм. |
«Музыка»
Восприятие. | |
Высокий | Умеет анализировать муз. произведение: -Умеет правильно оперировать муз. понятиями (динамика, темп; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; муз. жанры (опера, балет, симфония). |
Средний | - Умеет анализировать муз. произведение с помощью педагога; - Умеет правильно оперировать муз. понятиями (динамика, темп; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; муз. жанры (опера, балет, симфония) с помощью педагога; |
Низкий | -Не умеет анализировать муз. произведение с помощью педагога; |
Пение | |
Высокий | Имеет навыки выразительного исполнения в диапазоне от до до ре; |
Средний | Имеет навыки исполнения в диапазоне от до до ре; -Поет естественным звуком на дыхании; -Чисто интонирует с помощью педагога. |
Низкий | Не умеет петь в диапазоне от до до ре: - Не умеет чисто интонировать. |
Музыка и движение | |
Высокий | -знает и умеет передать характерные движения народных танцев: -умеет импровизировать под музыку: -умеет самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами |
Средний | -умеет передавать характерные движения танцев с помощью педагога; -умеет передать характер, движения людей и образа животных; -умеет выполнять танцевальные движения с предметами. |
Низкий | -не сумеет передать характерные движения танцев с помощью педагога; -не умеет выполнять простейшие танцевальные движения в соответствии с музыкой |
Элементарное музицирование | |
Высокий | -имеет элементарные навыки игры на металлофоне, ударных муз. инструментах, русских народных инструментах; -Умеет играть в оркестре и ансамбле. |
Средний | -имеет элементарные навыки подыгрывания на шумовых инструментах. |
Низкий | -не имеет элементарных навыков подыгрывания на шумовых и детских муз. инструментах. |
Итоги диагностики вносятся педагогами в следующий протокол:
Протокол
обследования интегративных качеств личности ребенка.
Группа № _____________________ возраст детей__________________________________
Воспитатель __________________________________________________________________
· Списочный состав (всего) _______________________________________________ чел.
· Сколько детей обследовано ______________________________________________ чел.
· Сколько не обследовано_________________________________________________ чел.
Причина._____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сколько детей с высоким уровнем развития ___________________________________ чел.
· Сколько детей со среднем уровнем развития _________________________________ чел.
· Сколько детей с низким уровнем развития __________________________________ чел.
· Общий вывод: _____________________________________________________________________________
Дата «____»________________2013г. Подпись ___________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
