Анализ работы дошкольного корпуса «Сказка» (стр. 2 )

В данном учебном году не была решена проблема по обеспечению преемственности в реализации программы между дошкольной ступенью и начальным общим образованием МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов г. Майского. В следующем учебном году дошкольное учреждение ставит своей задачей ознакомление и внедрение в образовательный процесс вариативных образовательных программ дошкольного образования.

3.2 Здоровьесберегающая среда (физкультурно-оздоровительная работа)

Одним из важнейших условий организации образовательного процесса является создание в учреждении здоровьесберегающей среды для воспитанников. С этой целью была поставлена задача - сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей, приобщение воспитанников к здоровому образу жизни, обеспечение оптимального двигательного режима и физического развития детей.

Для организации физкультурно-оздоровительной работы воспитанниками оборудован спортивный зал с необходимым набором спортивного оборудования и инвентаря. В каждой возрастной группе оборудован «спортивный центр» для организации спортивных игр, индивидуальной работы по физическому развитию детей.

В течение учебного года данному направлению работы был посвящен круглый стол с педагогами «Формирование привычки к здоровому образу жизни». Здесь обсуждались вопросы: валеологического воспитания, психиче ского здоровья детей, системного подхода к физкультурно-оздоровительной работе с детьми, разрабатывалась модель оздоровительной программы учреждения; были проанализированы анкеты «Формирование здорового образа жизни детей» К данному мероприятию были организованы открытые просмотры по физическому развитию: «Наши помощники – органы дыхания»; «Что может человек?».

Проведен конкурс «Лучшая физкультурно-оздоровительная среда группы».

Конкурс проводился с целью повышения качества педагогического процесса; создания условий для физического развития детей; приобщения детей к здоровому образу жизни.

Содержание конкурса предполагало :

- наличие в группе спортивного центра (с набором спортивного инвентаря и оборудования);

- использование в работе с детьми закаливающих мероприятий;

- создание схем, таблиц, макетов, моделей по валеологическому воспитанию;

- использование наглядной информации для родителей воспитанников по оздоровительной работе;

-создание нетрадиционного спортивного оборудования для укрепления и сохранения здоровья детей.

По итогам конкурса призовые места заняли:

1-ое место – подготовительная группа «А» - воспитатели: , ; средняя группа – воспитатели: , ;

2-ое место – 2-я младшая группа – воспитатели: , ;

3-е место – 1-я младшая группа, воспитатели: ,

Создание благоприятной здоровьесберегающей среды в учреждении, это прежде всего организация закаливающих мероприятий с воспитанниками. Педагогами проводились следующие закаливающие мероприятия с детьми: это полоскание горла водой комнатной температуры, хождение босиком после сна, сквозное проветривание, гимнастика после сна, систематический прием фитонцидов (лук, чеснок) при приеме пищи воспитанниками учреждения. Благодаря, проведенному комплексу мероприятий индекс здоровья за учебный год составил 25% , во 2 квартале 2011г. резко снизилось количество остро респираторных заболеваний, что в сравнении 2011 годом ниже на 4%.

-  2009 год – 28%;

-  2010 год – 29%;

-  2011 год 25%

Данные показатели свидетельствуют об удовлетворительной организации в учреждении оздоровительной работы с детьми и создание здоровье-

сберегающей среды. Но в учреждении остается проблемой оборудование на территории ДОУ спортивной площадки, оснащение детских площадок разнообразным оборудованием и для игр детей и занятием спортом. Администрация ставит перед собой задачу и в дальнейшем внедрять в оздоровительную работу с воспитанниками здоровьесберегающие технологии, по средствам парциальных программ и разработки авторских программ. В уч. году инструктору по физической культуре и старшей медсестре необходимо расширить диапазон медицинских и профилактических и оздоровительных мероприятий, путем организации спортивных кружков и секции для одаренных и часто болеющих детей. Для создания благоприятной здоровьесберегающей среды в учреждении необходимо расширять систему взаимодействия с родителями воспитанников и педагогическим коллективом по созданию единого здоровьесберегающего пространства: ДОУ - семья - социум.

3.3 Система управления. Организация внутришкольного контроля

Система управления в учреждении предполагает постановку цели и организацию путей для ее достижения. Организационная структура управления дошкольного корпуса - это совокупность органов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнением управленческих функций.

Структуру управления дошкольного корпуса можно представить в виде модели (см. схема 1)

Схема 1

Зам. директора по УВР

Педагогический совет

Старший воспитатель

Методическая служба

	Методический совет
Кафедра по дошкольному образованию		Родительский комитет

1. Медицинская служба учреждения работает в тесном сотрудничестве с врачом детской поликлиники (), инструктором по физической культуре () и медсестрой по массажу ().

2. Методическая служба учреждения в 2011 – 2012 г. обеспечивала следующие направления образовательной деятельности:

-  создание условий для творческой самореализации, личного и профессионального развития педагога;

-  методическое сопровождение отработки ФГТ дошкольного образования;

-  совершенствование механизмов коллективного подхода в организации методического сопровождения УВП;

-  обновление содержания методов и технологий в соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования;

-  формирование системы мониторинга образовательных результатов.

В данном учебном году с целью повышения эффективности образовательного процесса в учреждении была организована «Кафедра по дошкольному образованию», было разработано положение, составлен годовой план кафедры. В течение учебного года были проведены 4 заседания, где заслушивались актуальные вопросы в сфере дошкольного образования. В конце учебного года при анализе работы кафедры были выявлены следующие проблемы: % опытных педагогов с высшей квалификационной категорией составляет 20% от общего количества педагогов учреждения, задачи кафедры не соответствуют проведению опытно-экспериментальной образовательной деятельности, что является основным назначением кафедры. В связи с этим в 2012 – 2013 уч. году администрацией дошкольного корпуса будет создана более эффективная форма организации творческих педагогов для проведения опытно-экспериментальной деятельности и апробации вариативных программ дошкольного образования.

3. Административно-хозяйственная служба:

- создает материально-технические условия для реализации образовательной деятельности в ДОУ;

- обеспечивает охрану жизни и здоровья детей и сотрудников;

- организует производственный контроль в ДОУ;

4.Нормативно-правовая служба обеспечивает сопровождение экспериментальной деятельности; работу профсоюзного комитета.

Результатом сложившейся системы управления в учреждении стало:

- обновление содержания: переход на новую программу дошкольного образования в соответствии с ФГТ; парциальных программ; дополнительного образования;

- обновление методической работы: отбор инновационного содержания при планировании педагогического процесса; использование продуктивных форм при организации педагогического процесса с воспитателями; мотивация творческого педагогического труда педагогов.

В текущем учебном году сложилась определенная система осуществления ВШК в учреждении. Внутришкольный контроль осуществлялся на основе плана работы на текущий год, в котором прослеживались следующие направления:

- контроль за ЗУН воспитанников;

- контроль за качеством обучения;

- контроль за ведением документации.

В годовом плане учреждения отражались такие виды контроля, как:

- предварительный;

- текущий;

-  итоговый;

-  обобщающий;

-  тематический;

-  комплексный.

Использовались разнообразные формы ВШК:

- тематический «Прохождение адаптационного периода у детей младшего возраста»; «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников»; «Педагогическое руководство играми»;

- обобщающий «Использование инновационных технологий в процессе УВП»; «Валеологическое воспитание детей»

- комплексный «Организация УВП в подготовительной группе»;

- мониторинг развития интегративных качеств», мониторинг образовательного процесса

Внутренний контроль за работой дошкольных групп был направлен на объективную оценку результатов образовательного процесса и выработку рекомендаций по улучшению качества образования и воспитания детей. Объектами постоянного контроля в детском саду являлись посещаемость, заболеваемость и оздоровительная работа с детьми. Результаты данных проверок заслушивались на совещаниях при директоре, оперативных совещаниях, производственных собраниях. Контроль за физическим воспитанием дошкольников и соблюдением санитарно-гигиенических условий осуществляла ст. медсестра , ею проводился мониторинг по заболеваемости и питанию детей за квартал.

В течение года соблюдалась методика проведения проверок администрацией и специалистами учреждения: издавался приказ на проведение проверки, разрабатывалось план-задание с назначением ответственных лиц, устанавливался срок предоставления итоговых материалов. По итогам ВШК и внутреннего контроля проводились в течение года совещания при директоре, педсоветы, производственные собрания, собеседования с воспитателями. Администрацией учреждения для проведения ВШК ведутся журналы оперативного и предупредительного контроля. С целью оказания педагогической поддержки педагогам администрацией систематически проводятся посещения занятий, ведется документация по оперативным проверкам.

Проводимая в учреждении система внутришкольного контроля благотворно влияет на педагогический процесс. Выявленные в ходе проверок проблемы решаются в оперативном порядке; к проведению проверок подключаются узкие специалисты учреждения, а также опытные педагоги; на основе результатов ВШК составляется годовой план, намечаются задачи работы коллектива на следующий год.

3.4. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УВП

Организация деятельности методической службы связана с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников. Осуществляют методическую работу в учреждении старший воспитатель , высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы 28 лет, стаж работы в должности - 6 лет, образование высшее.

Методическая работа учреждения планировалась на основе результатов внутришкольного контроля, диагностики. Методическая работа в текущем учебном году строилась согласно методической теме «Личностно-ориентированный подход в организации педагогического процесса». Исходя из этого, были определены следующие направления работы:

- организационная;

- информационная;

- научно-методическая;

- распространение и внедрение передового педагогического опыта;

- осуществление преемственности между начальными классами и дошкольными группами.

Задачи методической работы:

- создать эффективную систему методической помощи по внедрению ФГТ в образовательный процесс;

- повысить профессиональную компетенцию педагогов;

- изучить и использовать педагогические технологии, методику, приемы и способы успешного воспитания;

- создать условия для творческой самореализации, личного и профессионального саморазвития педагога;

В текущем учебном году данные задачи методической службы решались через внутришкольные формы по организации повышения квалификации педагогов:

- тематические педсоветы;

- методические семинары;

- взаимопосещения занятий;

- индивидуальные и групповые консультации;

- наставничество;

- открытые занятия.

Высшей формой методической работы является педагогический совет. В уч. году было проведено 5 заседаний педагогического совета:

1) Установочный педсовет: «Повышение качества дошкольного образования», на котором были рассмотрены следующие вопросы:

- «Состояние и проблемы дошкольного образования».

- «Новые стандарты - это повышение качества дошкольного образования».

- Цели, задачи и пути реализации годового плана учреждения на уч. год.

2) Проблемный педсовет: «Развивающее обучение. Технологии и методы»

-  Системно-деятельностный подход в обучении. Что это?

-  Концепция развивающего обучения. Что это?

-  Систематизация технологий и алгоритм их использования в образо-

вательном процессе с воспитанниками.

-  Использование инновационных технологий в практике работы с

детьми.

-  Игра «Бюро находок» - технологии и методы

3) Круглый стол: «Развитие связной речи детей через различные виды театрализованной деятельности»

-  Искусство говорить с детьми – важнейший фактор развития речи ребенка.

-  Использование театральной деятельности для формирования образ

ной выразительной речи детей.

-  Технологии речевого развития в процессе театрализованной дея-

тельности с детьми (из опыта работы)

-  Презентация театрализованных игр для развития связной речи де-

тей дошкольного возраста.

4) Круглый стол «Формирование привычки к здоровому образу жизни»»

-  Валеологическое воспитание.

-  Психическое здоровье детей дошкольного возраста.

-  Системный подход в физкультурно-оздоровительной работе с деть-

ми.

-  Разработка модели оздоровительной программы учреждения.

-  Анализ анкетирования с родителями воспитанников «Формирование

здорового образа жизни детей»

5) Итоговый педсовет «Анализ достижений и проблем учреждения за 2г.

- Проблемно-ориентированный анализ работы учреждения за уч. год;

- Цели, задачи и направления работы коллектива на 2г.

- Награждение педагогов по итогам года.

Из 5-ти заседаний педсовета, 3 практической направленности, где практиковались активные формы их проведения, рассматривались актуальные вопросы.

В учреждении за учебный год было проведено три семинара-практикума:

1.На муниципальном уровне был проведен семинар-практикум для старших воспитателей и воспитателей ДОУ района «Организация исследовательской деятельности в целях познавательного развития детей». На данном семинаре был обобщен опыт учреждения по использованию технологий и исследовательской деятельности в познавательно-речевом развитии детей. Согласно плана проведения семинара-практикума были представлены следующие нетрадиционные формы работы с воспитанниками, это:

-  Путешествие в мультстудию.

-  Создание рисованного мультфильма «Про гусеничку» - с использованием активных методов обучения, технологий речевого развития.

-  Изготовление шумовых инструментов и оборудования для озвучивания мультфильма, с использованием опытно-экспериментальной деятельности.

-  Озвучивание мультфильма.

-  Просмотр мультфильма, его озвучивание воспитанниками.

С презентацией из опыта работы ДОУ «Организация исследовательской деятельности в целях познавательно-речевого развития детей» выступила – зам. директора по УВР.

Деловую игру «Учимся познавая, творим – исследуя» с участниками семинара провела старший воспитатель – Ким семинара было предложено: найти причины и пути решения следующих проблем:

-  недостаточный уровень развития связной речи, недостаточный

уровень познавательного развития; так же было предложено разработать серию занятий для младшего и старшего возраста с целью развития следующих интегративных качеств: «любознательный, активный», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и природе».В данном мероприятии приняли активное участие педагоги учреждения и участники семинара. В каждом из мероприятий использовались активные методы обучения, продуктивная деятельность, инновационные технологии. Семинар получил высокую оценку присутствующих старших воспитателей, представителей МУ УО, администрации школы.

2. Для слушателей курсов ИПК и ПРО КБГУ на базе ДОУ был проведен семинар-практикум «Основы управлением дошкольным образовательным учреждением».

3. Для воспитателей ОУ был проведен семинар-практикум на тему: «Поиск путей обогащения игровой деятельности – одно из условий формирования личности ребенка». В теоретической части семинара были рассмотрены следующие вопросы:

-  Пути совершенствования в организации игровой деятельности с

детьми.

-  Педагогическое руководство играми, использование инновационных

технологий в игровой деятельности.

-  Предметно-развивающая среда как одно из условий развития игро

вой деятельности с детьми.

-  Брейн-ринг с педагогами «Игра – дело серьезное»

В практической части семинара было показано 2 открытых мероприятия:

- организация творческих игр - старшая группа, воспитатель ;

- организация игр-забав – 1-я младшая группа, воспитатель

Для повышения профессиональной деятельности педагогов в течение года были проведены индивидуальные и групповые консультации:

-  Программы нового поколения. Программа «От рождения до школы».

-  Организация мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования.

-  Социально-нравственное воспитание – важнейший фактор социализации дошкольников.

-  Новые подходы в ознакомлении детей художественной литературой.

-  Формирование математических способностей детей с помощью ТРИЗ-технологии.

-  Экономико-правовое воспитание дошкольников.

-  Развитие интегративных качеств дошкольника.

Данные консультации проводились по запросам педагогов.

В методической работе с педагогами большую роль оказывают открытые просмотры, так в течение учебного года педагогами учреждения были проведены следующие открытые мероприятия:

-  организация проекта по познавательно-речевому развитию «Театр» - подготовительная группа «Б», воспитатель

-  организованная образовательная деятельность «Познание» - тема «Чудо-дерево», воспитатель ;

-  театрализованная игра «Сказка в гости к нам пришла» , средняя группа, воспитатель

-  Организация творческих игр – старшая группа,

-  Организация игр-забав – 1-я младшая группа, воспитатель

-  «Наши помощники – органы дыхания» - старшая группа, воспитатель:

-  «Что может человек?» - с использованием книги Гиннеса.

-  Совместное физкультурное развлечение для детей среднего и старшего возраста «Дарим друг другу радость».

С целью развития у педагогов учреждения творческого потенциала, внедрения развивающего обучения и интерактивных методов в работе с детьми, расширению знаний об инновационном опыте работы коллег, обмена опытом между группами, в учреждении прошли смотры-конкурсы:

- «Лучшая группа»;

-  Презентация проектов «Дети и Новый год»;

-  Презентация проектов «Лучшая предметно-развивающая среда»;

-  Лучшая физкультурно-оздоровительная среда групп;

- «Сохранность имущества и укрепление материальной базы группы»

Особое внимание администрации учреждения было направлено на организацию работы с молодыми педагогами (, ). Методической службой организовано наставничество опытными педагогами. Данной категории педагогов оказывалась целенаправленная поддержка по выявленным проблемам: организованы взаимопосещения занятий, практические занятия, проводились консультации:

-  ФГТ в ДОУ.

-  Планирование образовательного процесса по программе «От рождения до школы» - в соответствии с ФГТ.

-  Развивающие игры для детей от 2-х до 6 лет.

-  Развитие компонентов устной речи в подготовительной к школе группе.

-  Обучение детей рассказыванию по серии сюжетных картин (старший возраст).

-  Роль дидактических игр в познавательном развитии детей.

-  Пути и средства реализации нравственно-патриотического воспитания детей.

Современные педагогические технологии (проектная деятельность, проблемное обучение, ТРИЗ-технология) реализуют компетентностный подход в обучении и воспитании детей. Благодаря использованию современных педагогических технологий есть позитивная динамика качества обучения уровня обученности детей.

Молодым педагогам было предложено активнее внедрять в практику работы с детьми проблемное обучение, интерактивные методы и приемы, исследовательскую деятельность.

С целью определения уровня профессиональной компетентности каждого воспитателя была проведена педагогическая диагностика. По результатам диагностики 54% имеют высокий уровень профессиональной компетенции, 27% педагогов – хороший уровень, 19% педагогов имеют средний уровень профессиональной компетенции, педагогов с критическим уровнем нет.

Для того, чтобы выявить степень новаторства педагогов нашего ОУ и определить к каким группам они относятся был проведен тест . Анализ показал, что все педагоги положительно относятся к инновациям, умеют оценивать результаты, достигнутые в обучении с применением новшеств (кроме молодых педагогов); 36% педагогов относятся к группе «передовиков», 36% педагогов относятся к «золотой середине», 28% педагогов (молодые педагоги, которые только начали осваивать инновационные технологии).

Постоянное совершенствование педагогического мастерства идет через работу над темами по самообразованию, для этого каждый педагог учреждения ведет «Тетрадь по самообразованию», где планируются темы, пути их освоения. По результатам проверок, педагогам было предложено включить в планы по самообразованию темы по системно-деятельностному подходу в воспитании детей, методику Монтессори, проблемному обучению, по речевому развитию, а также изучить примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы» , парциальные программы разработанные в соответствии с ФГТ.

Методический кабинет учреждения оборудован информационными стендами, содержание которых направлено на методическую и информационную поддержку педагогов школы и располагает к творческой работе. В кабинете имеются:

- фонды методической литературы;

- методики обучения и воспитания;

- образцы учебной документации;

- предметные муляжи и таблицы;

- фонд методических и нормативных периодических изданий;

- картотека методической литературы;

- конспекты открытых занятий по всем возрастным группам.

Оснащение и оборудование методического кабинета позволяют создавать благоприятные условия для индивидуальной и коллективной работы педагогов.

В результате проведенной методической работы повысились способности педагогов к творчеству, исполнительность, работоспособность, уверенность в своих силах, коммуникабельность, о чем свидетельствуют результаты участия в районном конкурсе профессионального мастерства

« Лучший воспитатель года». Три года подряд педагоги дошкольного корпуса являются победителями конкурса.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование новых форм работы повышает уровень профессиональной компетентности педагогов.

В тоже время наряду с положительными моментами остаются и проблемы, это:

-  освоение и внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных программ и технологий;

-  обновление содержания, методов и технологий в соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования;

-  повышение квалификации педагогов в области применения ИКТ

В следующем учебном году данные проблемы будут решены следующим образом:

-  администрации д/ корпуса необходимо мотивировать педагогов по использованию компьютерной техники в педагогическом процессе; в связи с этим подать заявку в МУ УО для прохождения компьютерных курсов педагогами корпуса;

-  современные требования к педагогической деятельности подразумевает формирование «портфолио» педагогов, для дальнейшего совершенствования творческого потенциала воспитателей.

3.5 Организация работы с семьями воспитанников. Взаимодействие с социумом

В текущем учебном году план работы дошкольного корпуса способствовал созданию единого пространства «Образовательное учреждение - семья - социум». При этом решались следующие основные задачи:

- повышение педагогической культуры родителей;

- формирование у педагогов потребности тесного взаимодействия с семьями воспитанников и вовлечение родителей в жизнедеятельности ОУ;

- совершенствование качества работы ОУ при взаимодействии с родителями.

Педагогический коллектив дошкольного корпуса постоянно ставит перед собой цель: искать новые формы взаимодействия с семьями воспитанников, наполнять их актуальным содержанием и преподносить его так, чтобы родители захотели им пользоваться. В данном учебном году администрация учреждения решила не ограничиваться только пропагандой педагогических знаний, которые родители пассивно поглощают, поэтому наряду с традиционными формами работы были использованы и современные нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников, такие как:

- семейный клуб;

- семейная гостиная;

- семейный театр;

- представление презентаций и выставок;

- фотовыставка;

- день рождения детского сада;

- КВН;

- дни открытых дверей;

- совместные спортивные праздники и конкурсы.

С 2011 года, в качестве одной из основных форм работы с родителями, был выбран детско-родительский клуб «Семейный очаг», деятельность которого осуществлялась в соответствии с Положением и планом работы. Тематика встреч в клубе выбиралась с учетом особенностей, трудностей и потребностей родителей, исходя из возникающих по ходу воспитательно-образовательного процесса проблем, с тем, чтобы каждый родитель сам мог выбрать семинар, тренинг, совместное занятие, которое ему важно посетить. Также в течение учебного года, родители принимали активное участие в жизнедеятельности дошкольного корпуса: это

- презентация проектов «Новый год и дети»

- выставка рисунков «Мама – солнышко мое»;

- игра с родителями «Давайте поиграем»;

- конкурс «Джентельмен шоу»

В данных мероприятиях родители принимали активное участие вместе со своими детьми.

В январе 2012 г. провели круглый стол «Игра – форма организации детской жизни». Родителям были предложены доклады «Об организации игровой деятельности с детьми в домашних условиях», «Проблемы, возникающие при организации игры», о том какие игрушки нужно покупать детям. Старший воспитатель , игру с родителями «Давайте поиграем».

В данных мероприятиях приняли участие дети, родители, педагоги, специалисты учреждения и администрация. В каждом из мероприятий использовались активные методы обучения, продуктивная деятельность, инновационные технологии.

Для создания успешной работы с семьями воспитанников, педагогический коллектив корпуса стремиться к созданию определенных условий:

- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями;

- учет индивидуальности каждой семьи: возраста, образования, численности, материального и педагогического уровня;

- использование разнообразных форм работы с родителями;

- одновременное влияние на родителей и детей;

- систематичность и последовательность в работе с родителями.

В последние годы коллектив дошкольного корпуса, пересмотрел свои отношения с семьей: отношения должны быть партнерскими, необходимо признать приоритет семейного воспитания научить родителя создавать образ успешного ребенка. В данном учебном году была решена проблема активного внедрения в работу с родителями воспитанников нетрадиционных форм работы. Но несмотря на положительный опыт, остается проблемой активизация 30% семей воспитанников в вопросах сотрудничества и взаимодействия с ОУ. В следующем учебном году данная проблема будет решаться путем: расширения плана работы с семьями воспитанников, использованием активных и нетрадиционных форм работы с семьей, вовлечением родителей в совместные благотворительные проекты, организации совместных праздников и театральных постановок.

Большое внимание на обучение и воспитание дошкольников оказывает взаимодействие дошкольного корпуса с социумом. В учебном году по данному направлению работы были организованы экскурсии на почту, в краеведческий музей. С воспитанниками подготовительной группы была организована экскурсия в МОУ СОШ № 3 с целью ознакомления со зданием школы, школьными атрибутами (класс, парта, урок, звонок), знакомство с учителями. Данные мероприятия способствуют вовлечению воспитанников в жизнедеятельность города, его предприятия; знакомят с различными профессиями, орудиями труда; воспитывают у дошкольников патриотические чувства; уважение к старшим; любовь к родному городу.

В течение учебного года воспитанники посещали цирковые представления, концерты, проводимые в ДК «Россия».

Для дошкольного корпуса остается большой проблемой отдаленность учреждения от центра города, от социокультурных учреждений, но администрация совместно с родителями и спонсорами учреждения пытается находить пути ее решения.

В следующем учебном году администрация учреждения запланировала более эффективное взаимодействие воспитанников с детской библиотекой.

3.6 Организация коррекционной работы

Коррекционная работа с воспитанниками проводится по следующим направлениям:

- профилактика нарушения осанки и плоскостопия;

- коррекционные упражнения после дневного сна;

- коррекционные упражнения под музыку;

- физкультминутки;

- физкультурные занятия в зале и на улице;

- закаливающие процедуры.

Коррекционная работа с детьми осуществляется по результатам обследования. Эффективность коррекционных воздействий отслеживалась после повторного диагностического обследования детей (по результатам наблюдений, социограмм).

По результатам обследования выявлено – 4 ребенка со сколиозом, 6 детей с плоскостопием.

В результате проведенной инструктором по физической культуре коррекционной работы уменьшилось количество детей со сколиозом, плоскостопием.

Регулярные занятия физическими упражнениями укрепляет мышечную систему ребенка, что предупреждает формирование неправильной осанки. В связи с этим родителям были предложены:

- комплекс корригирующих упражнений по предупреждению осанки и плоскостопия;

- консультация «Отчего появляется плохая осанка?»

- консультация «Причины плоскостопия».

3.7.  Система дополнительного образования

В дошкольном корпусе созданы благоприятные условия для дополнительного образования воспитанников.

Направления деятельности объединений определялись исходя из интересов детей и возможностей педагогов. Всего в учреждении осуществляли свою работу 5 объединений, это:

- познавательный «Я познаю мир» -

- экологический «Росинка» -

- вокальный «Веселые нотки» -

- хореографический кружок «Ералаш»-

- предшкольная подготовка по программе «Учимся играя» – ,

Проведенный мониторинг по дополнительному образованию детей дошкольного возраста показал:

- в г. было охвачено 105 детей (71%), это на 3% больше;

- в г%) детей, что на 4% больше (см. рис.4);

- в 2011 – 2012 г. –%) детей, что на 25% меньше.

В 2011 – 2012 уч. г. % охвата детей дополнительным образованием уменьшился в связи с требованиями Сан Пин.

Рис. 4 Мониторинг по дополнительному образованию за три года

В текущем учебном году для старших воспитателей, воспитателей района показали открытые занятия кружков следующие руководители:

- - кружок «Я познаю мир»,

- - «Веселые нотки»,

- – хореографический кружок «Ералаш»

Особой популярностью среди воспитанников и родителей пользуются: хореографический кружок «Ералаш» (педагог ), вокальный кружок «Веселые нотки» (музыкальный руководитель ), кружок « «Я познаю мир» ( воспитатель ),