Программа практики педагогическая (стр. 2 )

Ознакомление магистранта с организацией, на которой будет проходить практика, беседа с руководителем.

Определение предмета деятельности магистранта на время прохождения практики

Блок 2. Аналитический

Задание 1. Провести анализ предметно-пространственной художественно-эстетической образовательной среды образовательного учреждения любого вида и типа (детского сада, школы, школы-гимназии, лицея, студии и т. д.) по аккредитационным показателям и требованиям, предъявляемым к системе менеджмента качества образования.

Задание 2. Посетить учебное занятие, производственное совещание, массовое мероприятие с целью анализа их педагогической направленности на создание условий для эстетического воспитания и художественного развития обучающихся.

Задание 3. Провести комплексную диагностику с одним воспитанником или группой, обучающихся по запросу академического консультанта или преподавателя учебной дисциплины.

Задание 4. Написать рецензию на программу по любой образовательной области или отдельному предмету, используемую в обследуемом образовательном учреждении.

Блок 3. Профессионально-педагогический

Задание 1. Разработать образовательную программу педагогической деятельности по направлению своего исследования.

Задание 2. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для родителей.

Задание 3. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для педагогов образовательного учреждения.

Задание 4. Провести профориентационную встречу (информация об условиях поступления в ГБОУ ВПО МГПУ) с выпускниками школы или педагогического колледжа, с работниками образовательных организаций (выбор практиканта).

9. Описание форм отчетности по практике

1.  Дневник по практике с индивидуальным планом его выполнения,

2.  Общий аналитический отчет магистранта по практике.

3.  Отзыв руководителя по практике о работе магистранта.

4.  Отзыв руководителя образовательного учреждения, с которым был заключен договор.

5.  Рецензию на программу по любой образовательной области или отдельному предмету, используемую в обследуемом образовательном учреждении.

6.  Результаты проведенной диагностики.

7.  Образовательная программа, составленная с учетом нового ФГОС и направления исследовательской деятельности.

8.  Конспекты проведенных занятий и мероприятий,

10 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике

Научно-исследовательские технологии:

·  Технология исследовательского (проблемного) обучения.

·  Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка).

Научно-производственные технологии:

·  Технология творческой деятельности.

·  Информационные технологии.

·  Инструктаж.

·  Консультация.

·  Экскурсия.

·  Самостоятельная работа.

11. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистранта на педагогической практике

Педагогическая практика проводится в соответствии с индивидуальной программой практики, составленной магистрантом совместно с научным руководителем. Структура индивидуальной программы практики приведена в приложении.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистранта на педагогической практике включает в себя следующие рекомендации и задания, направленные на:

1.  Изучение системы учебно-воспитательной работы в образовательной организации (ОО): 

·  учебно-материальная база; 

·  учебно-регламентирующая документация;

·  система воспитательной работы;

·  система методической работы;

·  педагогический опыт педагогов.

Разработку:

·  учебно-регламентирующей документации;

·  тематических планов учебных занятий, методических разработок и конспектов к ним;

·  дидактических материалов и наглядных пособий для учебного процесса.

Проведение учебных занятий разных видов. Использование современных информационных средств в учебном процессе.

Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности.

2.  Написание отчета о прохождении педагогической практики из двух частей:

·  Первая часть – это отчет согласно содержанию деятельности на практике, отраженной в плане и зафиксированной в дневнике.

·  Вторая часть – публичное выступление на заключительной конференции по практике.

Задания для самостоятельной работы приведены в приложении 1.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики

Основная литература

1.  Палат информационные технологии в образовании. М.: Академия. 2000.

2.  , Вавилова способы активизации обучения. – М.: Академия, 2007. –176 с.

3.  Педагогика. Учеб. для вузов / под ред. . - М.: Пед. общ-во России, 20с.

4.  Практическая психология: Учебник / под ред. .
- М.: АСВ; CПб.: Дидактика Плюс, 19с

5.  Талызина психология. – М.: Академия, 2006. – 288 с.

6.  Татарченкова как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005. – 448 с.

7.  Фокин и технология обучения. Деятельностный подход. – М.: Академия, 2007. – 216 с..

8.  Якунин психология: Учеб. пособие / . - 2-е изд. - CПб.: Изд-во , 20с.

Дополнительная литература

1.  Бакушинский творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств / . – М.: Карапуз, 2009. – 302 с.

2.  Боголюбская слово дошкольнику: пособие для воспитателей детских садов / сост.: , и ; под ред. чл.-кор. АПН РСФСР . – М.: Учпедгиз, 1952.-  238 с.

3.  Быкасова потенциал художественной педагогики ФРГ: монография / . – М.: АПКиПРО, 20с.

4.  Ванслов и красота: ст. по общ. теории искусства / . – М.: Знание, 20с.

5.  Ванслов и изобразительное искусство: статьи о произведениях и художниках / – М.: Памятники ист. мысли, 2007. – 343 с.

6.  Ванслов искусства: очерки / . - .М.: Знание, 20с.

7.  Васильев и история развития художественного образования: учебное пособие / . - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 20с.

8.  Ветлугина эстетического отношения и художественного обучения // Основы дошкольной педагогики. - М.: Педагогика, 1980. – 350 с.

9.  Выготский и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. – 125 с.

10.  Давидчук образовательной работы в ДОУ: мл. шк. возраст / , - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 260 с.

11.   Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: Мл. разновозраст. группа: Пособие для педагогов дошк. учреждений / , . - М.: Владос, 2004. – 265 с.

12.  Дьяченко дошкольника. - М.: Знание, 1986. – 230 с.

13.  Изобразительное искусство и художественный труд /Под ред. , , и др. - М.: Просвещение, 1991. – 250 с.

14.  Ирхен образование в России: системы, динамика, векторы: монография / . – М.: Искусство в школе, 20с.

15.   Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников  / . - М.: Педагогика, 19с.

16.  Колоколова воспитание и развитие личности: учебное пособие / . - Омск : ИРООО, 2с.

17.  Кузин : Учебник. 3-е изд. - М.: АГАР, 1997. – 540 с.

18.   Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада: конспекты занятий / . – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 230 с.

19.   Мама, я умею лепить: для чтения взрослыми детям / . – М.: Мой мир, 2008. – 230 с.

20.   Творим и мастерим: ручной труд в детском саду и дома: пособие для педагогов и родителей: для занятий с детьми 4-7 лет / . – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 230 с.

21.  Мелик- Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей: метод. рекомендации для педагогов общеобразоват. школ / -Пашаев, , и др. - Дубна: Феникс плюс, 2009. – 270 с.

22.  Мелик- Ребенок любит рисовать: как способствовать художественному развитию детей / Александр Мелик-Пашаев, Зинаида Новлянская. – М.: Чистые пруды, 2007. – 254 с.

23.  Мелик-Пашаев к творчеству: (Худож. развитие ребенка в семье) / -Пашаев, . - [2-е изд.]. - М.: Журн. "Искусство в шк.", 19с.

24.  Никифорова художественной культуры. Западноевропейский ренессанс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению "050600 - Художественное образование" / . - СПб: РГПУ им. , 20с.

25.  Прохорова методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников  / . – М.: 5 за знания, 2007. – 129 с.

26.  Собянина воспитание: учебно-методическое пособие / . – М.: Карапуз, 2010 – 110 с.

27.   Гуманитарные технологии в обучении школьников изобразительному искусству. Художественно-педагогический процесс как искусство, наука, мастерство: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению "050600 - Художественное образование" / . - СПб: РГПУ им. , 20с.

28.  Художественное развитие детей третьего года жизни в изостудии "Ладушки": методическое пособие. - Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 20с.

29.  Чумичева в мире культуры. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1997. – 558 с.

30.  Щербакова пространство культуры: музыка и музыкальное образование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050600 "Художественное образование" / . – М.: РГСУ, 2с.

Список Интернет-ресурсов

1.  www. *****/pre_school_education/36724.php

2.  www. *****/showtov. asp? FND=&Cat_id=312099  

3.  www. *****/node/222

4.  www. *****/file/4687  

5.  www. /fileadmin/library/books/41/annot/vvedenie. htm

13. Материально-техническое обеспечение педагогической практики

Для прохождения практики магистранту необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

– персональный компьютер с выходом в Интернет;

– принтер, сканер;

– аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.

Программное обеспечение:
Операционная система Windows. MS WORD, MS ACCESS 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение . Методические рекомендации по выполнению заданий

Задание 1. Провести анализ предметно-пространственной художественно-эстетической среды образовательной организации, студии на предмет определения развивающей составляющей при учете показателей аккредитации.

1. Общие сведения об учреждении

Полное наименование Образовательной организации в соответствии с Уставом
Местонахождение Образовательной организации (адрес, телефон, E-mail)
Руководитель образовательной организации (Ф. И.О., квалификационная категория)

2. Сведения по реализуемым программам

Реализуемые программы	Количество групп\ обучающихся в соответствии с направленностью образовательных программ
Общеобразовательные	Специальные (коррекционные)	С дополнительной (углубленной) подготовкой	Всего

3. Кадровое обеспечение

Показатель	Кол. чел	%
Всего педагогических работников (чел.)
Укомплектованность штатов педработников (%)
Внешних совместителей
Количество педагогических работников, имеющих высшее образование
Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование
Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию	Высшую
Первую
Вторую
Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории
Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет
Педагогических работников, имеющих ученую степень, звание (чел.)

4. Критерии оценки материально-технических и социальных условий пребывания детей в образовательном учреждении

Критерии	№ образовательного учреждения
1. В образовательном учреждении имеются дидактические средства и ИКТ для всестороннего развития детей
1)  Имеются аудиовизуальные средства (диапроекторы с набором слайдов, цифровые проекторы, компьютеры, интерактивные доски)
2)  Имеются альбомы по искусству, художественная литература, коллекция музыкальных произведений, серии DVD фильмов, презентаций и CD записей с образовательными программами и т. д.
3)  В образовательных помещениях имеются дидактические игры, различные игровые наборы и игрушки
4)  Имеются игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки и т. д.)
5)  Имеются игрушки и оборудование для сенсорного развития
6)  Имеется наглядный и иллюстративный материал в виде схем, таблиц, плакатов и т. д.
7)  Созданы условия для совместной и индивидуальной деятельности детей (в том числе “уголки уединения”).
2. В образовательном учреждения созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей
1)  Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий (установка тубус-кварц, оборудование для фитотерапии, электрофорез, оборудование для озонирования воздуха, др.)
2)  Имеются специально выделенные помещения, оснащенные медицинским оборудованием (зубоврачебный, процедурный, физиотерапевтический кабинеты, кабинет для медицинского осмотра детей, изолятор, др.).
3)  Имеется сауна.
4)  Имеется фитобар.
3. В образовательном учреждении имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми
1)  Кабинет логопеда.
2)  Кабинет психолога.
3)  Комната психологической разгрузки.
4)  Прочие кабинеты
4. В образовательном учреждении созданы условия для художественно-эстетического развития детей
1)  Имеется специально оборудованное помещение для изостудии
2)  Эстетическое оформление помещений способствует эстетическому воспитанию детей (экспозиции картин, гравюр, произведений народного творчества; выставки авторских работ сотрудников ДОУ, детей, родителей; цветы и пр.)
3)  В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов, пластилин, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, природный и бросковый материал, др.)
5. В образовательном учреждении созданы условия для развития театрализованной деятельности детей
1)  Имеется специальное помещение для театрализованной деятельности.
2)  Имеются подсобные помещения (костюмерная, гримерная и пр.)
3)  Имеются разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный и пр.)
4)  Имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.)
5)  Имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр-драматизаций, а также материал для их изготовления.
6. В образовательном учреждении созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности.
1)  Имеется музыкальный зал
2)  Имеются музыкальные инструменты (пианино, рояль и др.)
3)  Имеются музыкально-дидактические игры и пособия (в том числе альбомы, открытки, слайды и др.)
4)  Оборудованы музыкальные уголки
5)  Имеются музыкальные игрушки
6)  Создана музыкальная среда
7. В образовательном учреждении созданы условия для развития конструктивной деятельности детей
1)  Имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы
2)  Имеются разнообразные конструкторы (деревянные, металлические, пластмассовые, с различными способами соединениями деталей)
3)  Имеются мозаики, разрезные картинки
4)  Имеется бросовый и природный материал для художественного конструирования
8. В образовательном учреждении созданы условия для развития экологической культуры детей
1)  Имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития экологической культуры (альбомы, картинки, муляжи и пр.)
2)  В группах имеются уголки озеленения (комнатные растения)
3)  В образовательном учреждении содержатся животные (птицы, рыбки, черепаха и пр.)
4)  На участке созданы условия для выращивания и ухода за растениями (ад, огород, цветники и пр.)
5)  Имеется отдельное помещение, оборудованное под уголок живой природы (зимний сад, зооуголок и др.)
6)  На участке имеется уголок леса
7)  На участке имеется экологическая тропа
9. В Образовательном учреждении созданы условия для развития представлений о человеке в истории и культуре
1)  Имеются подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества
2)  Имеется уголок краеведения (“Изба”, комната быта и пр.)
3)  Имеются образцы предметов народного быта
4)  Имеются образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах
5)  Имеется художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные издания античных, библейских, евангельских сюжетов и пр.)
6)  В группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения
7)  На участке имеется авто городок, моделирующий транспортную среду города
10. В образовательном учреждении созданы условия для физического развития детей
1)  Имеется спортивный зал
2)  Имеется плавательный бассейн
3)  Имеется сухой бассейн
4)  Имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей, массаж
5)  Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, обручи и пр.)
6)  На участке созданы условия для физического развития детей (стадион, беговая дорожка и пр.)
11. В образовательном учреждении созданы условия для формирования у детей математических представлений
1)  Имеется демонстрационный и раздаточный материал
2)  Имеются материалы и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве (касса цифр, весы др.)
3)  Имеется материалы для развития пространственных (стенды, доски со схемами др.) и временных (календари, часы песочные, солнечные и др.) представлений
4)  Оборудован компьютерный класс
12. В образовательном учреждении созданы условия для развития у детей естественнонаучных представлений
1)  Имеется материалы и приборы для демонстрации и экспериментирования (глобусы, карты, макеты, наборы открыток и иллюстраций, и др.)
2)  Имеются уголки для исследовательской деятельности
13. В образовательном учреждении созданы условия для развития речи детей
1)  Имеется библиотека для детей
2)  Специальное помещение для занятий иностранным языком
3)  Библиотека для сотрудников, родителей
4)  Наборы картин и настольно печатные игры по развитию речи
14. В образовательном учреждении созданы условия для игровой деятельности детей
1)  Специальное помещение, оборудованное для игр
2)  На участке игровое оборудование
3)  Выделено пространство для игр
4)  Игры и игрушки разных видов: сюжетно-ролевых, и др.
5)  Имеется неоформленный материал для использования как предметы заместители
ИТОГО:

Обработка результатов: