Программа практики педагогическая (стр. 3 )

– высокий уровень; 49-35 – средний уровень; 34- 0 низкий уровень

Задание 2. Посетить учебное занятие, производственное совещание, массовое мероприятие с целью анализа их педагогической направленности на создание условий для эстетического воспитания и художественного развития обучающихся.

Наименование анализируемого мероприятия

Дата

Цель

Задачи

Содержание (качественный анализ)

Задание 3. Провести комплексную диагностику с одним воспитанником или с группой обучающихся по запросу академического консультанта.

При разработке и проведении диагностических методик необходимо учитывать следующие моменты:

·  каждая методика должна иметь цель, задачи, инструкцию, инструментальную базу для анализа полученных результатов;

·  методики должны четко отражать исследуемый вопрос;

·  методики должны дополнять друг друга в содержательном изучении исследуемого вопроса;

·  необходимо фиксировать все данные в форме таблицы;

·  для удобства анализа полученных данных целесообразно вывести формулы подсчета.

Задание 4. Написать рецензию на программу по любой образовательной области или отдельному предмету, используемую в обследуемой образовательной организации.

Концептуальные положения программ

Наименование программы/ автор /	Цель	Интегрируемые составляющие	Системообра­зующий компонент	Принципы
1	2	3	4	5

Задание 5. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для родителей.

Тематика определяется самим магистрантом.

Задание 6. Сделать анализ занятия / урока.

Дата __________________________ № ОО __________________ возраст детей ____________________

Образовательная область _______________________________________________________

Этап : обучение, закрепление, совершенствование (нужное подчеркнуть).

I.  Организационный аспект:

Готовность помещения к проведению занятия (урока):

1)  наличие оборудования и материалов, необходимых для работы детей и педагога (выберите один ответ):

·  оборудование и материалы разнообразны и полностью соответствуют типу и содержанию занятия;

·  оборудование и материалы недостаточно продуманы и не всегда соответствуют педагогическим нормам;

·  имеющееся оборудование и материалы не соответствуют организуемому занятию;

·  свой вариант;

2)  соблюдение психологических и гигиенических требований к проведению занятия;

3)  стилистическое оформление помещения для занятий (урока):

·  оформление помещения стилистически гармонично;

·  оформление для занятий традиционно, многие аспекты не отражают единой концепции;

·  в оформлении наличествует стилистический хаос;

·  свой вариант;

4)  функциональность помещения:

·  помещение функционально, удобно в использовании;

·  помещение не совсем удобно и практично;

·  помещение не практично и функционально неудобно;

·  свой вариант;

5)  конструктивность помещения:

·  конструктивная сторона в помещении соподчинена остальным аспектам (функции и эстетике), зонирование продуманное;

·  конструктивная сторона в помещении не всегда соподчинена остальным аспектам, зонирование не достаточно гибкое и продуманное;

·  конструктивная сторона в оформлении помещения не соответствует ни функциональному назначению, ни его эстетике, в помещении не наблюдается гибкости и динамичности зон;

·  свой вариант;

6)  доступ детей к материалам и пособиям:

·  дети имеют свободный доступ к материалам;

·  дети имеют ограниченный доступ к материалам;

·  дети совсем ни имеют самостоятельного доступа к материалам;

·  свой вариант;

Готовность педагога к проведению занятия:

1)  наличие конспекта занятия (урока) или плана-конспекта;

2)  наличие различных пособий и стимулирующего материала;

3)  эстетичность и педагогическая целесообразность подготовленного материала;

4)  психологический настрой педагога перед занятием и на всем его протяжении;

Организационные умения педагога:

1)  профессионализм в организации детей на занятии; создание положительной атмосферы; способность заинтересовать детей;

2)  умение педагога правильно распределить время между всеми частями занятия (урока);

3)  умение педагога варьировать, по необходимости, части занятия без нарушения его целостности;

4)  умение педагога завершить занятие (урока);

5)  умение качественно и педагогически верно провести анализ занятия (урока) и анализ деятельности детей;

6)  принципы деления детей на подгруппы (или деление отсутствует).

II.  Дидактический аспект:

1)  правильность постановки задач;

2)  степень реализации педагогом поставленных задач, выполнение программного содержания;

3)  характеристика методов и приемов, используемых педагогом на занятии;

4)  целесообразность методов и приемов;

5)  соответствие методов и приемов возрастной группе;

6)  владение педагогом материалом;

7)  умелое использование стимулирующего материала;

8)  способность педагога осуществлять индивидуальный подход к детям;

9)  наличие разноуровневых заданий;

10)  наличие межпредметных связей на занятии.

III.  Воспитательный аспект:

1)  степень решения воспитательных задач;

2)  наличие связи изобразительного творчества с другими сторонами воспитания;

3)  характер формирования эстетического вкуса у детей.

IV.  Личностный аспект:

1)  внешний вид педагога;

2)  педагогическая культура;

3)  речь педагога;

4)  умение педагога урегулировать возникающие конфликты или негативные моменты, проявляющиеся со стороны детей на занятии;

5)  умение педагога поддерживать настроение и интерес детей на протяжении всего занятия.

V.  Деятельность детей:

1)  степень заинтересованности;

2)  степень активности;

3)  навыки работы в конкретном виде деятельности;

4)  владение детьми материалами;

5)  владение приемами работы;

6)  способность детей поэтапно выполнять свою работу;

7)  способность детей возвращаться на один из этапов, в случае неудачи;

8)  умение детей приходить на помощь к другим детям;

9)  характер взаимоотношений детей друг с другом на занятии:

·  дети работают самостоятельно, изолированно друг от друга, во время занятия не общаются;

·  дети общаются, но только по теме занятия;

·  дети не общаются друг с другом, но постоянно прибегают к помощи педагога;

·  дети стараются подглядывать друг у друга, копировать, но при этом не высказывать недовольства;

·  дети часто жалуются друг на друга во время занятия;

·  во взаимоотношениях ярко выражена напряженность, дети проявляют зависть и агрессию по отношению друг к другу;

·  свой вариант:

10)  способность детей анализировать свою работу и работу других детей.

Резюме:

Положительные моменты занятия:

Отрицательные моменты занятия:

Общие выводы:

Задание 7. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для педагогов образовательного учреждения.

Контроль и промежуточная аттестация за педагогическую практику

Итоговая аттестация за педагогическую практику проводится руководителем практикой магистров по результатам оценки всех форм отчётности магистранта.

Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить всё содержание практики, своевременно оформить текущую и итоговую документацию.

Педагогическая практика магистрантов оценивается по пятибалльной системе. Магистрант получает дифференцированную оценку, которая складывается из следующих показателей:

·  оценка профессиональной компетенции магистранта в процессе работы в образовательных учреждениях разного уровня (ДОУ, школы, лицеи, студии) оцениваются мотивы, движущие магистрантом в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед современной педагогикой;

·  оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности, учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного);

·  оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и педагогических технологий);

·  оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.);

·  оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.

Каждый показатель оценивается по 5-бальной шкале (Приложение). Просчитывается средний балл и по примерным нормам для оценки результатов определяется оценка за педагогическую практику.

Приложение . Формы отчетности по педагогической практике

Форма 1

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

«Утверждаю»

Научный руководитель магистерской программы

Ф. И.О.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____________________________________-

Научная степень, звание _____________ /_________/

Ответственный за проведение практики

по магистерской программе

____________________________ /_______________/

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ План (ДНЕВНИК)

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТА

ИППО ГБОУ ВПО МГПУ

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА

«Теория и методика раннего эстетического воспитания»

Практикант: магистрант 1 курса (ФИО)__________________________________

Преподаватель-методист:

Ф. И.О.____________________________________________________________ учёная степень__________________________

учёное звание___________________________

должность_________________________________________________________

Место проведения практики:

(полное название учреждения, в котором магистрант проходил практику).

Период прохождения практики:

с ______________ (число, месяц) по ______________ (число, месяц) 20___ г.

Москва 2013

Структура дневника

Дата	№ задания	Описание деятельности практиканта	Подпись руководителя практикой

Форма 2.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

ОТЗЫВ

о работе магистранта ________ курса_________________ формы обучения

Института педагогики и психологии образования

(фамилия, имя, отчество магистранта)

В период прохождения педагогической практики в образовательном учреждении _______________ по адресу _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

с ______________________ 20___ г. по ________________________________ 20 __ г.

(фамилия, имя, отчество магистранта)

за время прохождения педагогической практики провел(а) анализ документации ОУ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

анализировал(а) работу _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

проводил(а) _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

В период педагогической практики _________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ____________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество магистранта)

(краткая характеристика уровня подготовки и отношения к работе)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за педагогическую практику ______________________________________________

Руководитель ОО

№ ____________ _______________________ ________________________

(подпись) (фамилия, инициалы)

Место печати

Зам. руководителя ОО _______________________ ________________________

(подпись) (фамилия, инициалы)

«________» __________________ 20___г.

Форма 3

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Отчет о работе магистранта в ходе педагогической практики

Магистрант_______________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

_________________ курса, обучающийся _____ по направлению _____________________________________________________________________________.

Время практики: «__» ___________ 201__ года - «__» __________ 201__ года.

База практики _________________________ ___________________АО _города Москвы.

Дата	Содержание работы	Подпись руководителя
	Блок 2. Аналитический
	Задание 1. Провести анализ образовательной среды ДОУ, школы, школы-гимназии, лицея, студии по аккредитационным показателям и требованиям, предъявляемым к системе менеджмента качества образования.
	Задание 2. Посетить учебное занятие, производственное совещание, массовое мероприятие с целью анализа их педагогической направленности на создание условий для эстетического воспитания и художественного развития обучающихся.
	Задание 3. Провести комплексную диагностику с одним воспитанником или группой, обучающихся по запросу академического консультанта или преподавателя учебной дисциплины.
	Задание 4. Написать рецензию на программу по любой образовательной области или отдельному предмету, используемую в обследуемом образовательном учреждении.
	Блок 3. Профессионально-педагогический
	Задание 1. Разработать образовательную программу педагогической деятельности по направлению своего исследования.
	Задание 2. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для родителей.
	Задание 3. Разработать и провести одно мероприятие на выбор для педагогов образовательного учреждения.

1. Соответствие индивидуальному плану
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Самооценка по проделанной работе (трудности, соответствие ожиданиям, успехи) ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Замечания по организации и проведению практики

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. Предложения по проведению практики
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Подпись руководителя педагогической практики ____________________

Подпись руководителя магистерской программы_____________________

Подпись магистранта________________________

Руководитель организации _______________________________________________________ / ____________/

М. П.

Форма 4

Характеристика работы магистранта и оценка руководителя практики

Компетенции	Баллы (до и после практики)
ОК-2 готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач
ОК-3 способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности
ОК-4 способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач
ОК-5 способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности
ОПК-1 готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках
ПК-1 способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях
ПК-2 готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса
ПК-4 способностью руководить исследовательской работой обучающихся
ПК-5 способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач
ПК-6 готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач
ПК-7 готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки
ПК-8 готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов
ПК-9 готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области
ПК-10 готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа
ПК-15 способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта
ПК-17 способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения
ПК-18 готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности
ПК-19 способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций
ПК-20 готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач

Критерии: не проявил компетенцию – 0, низкий уровень надо принять за 1, средний – 2, выше среднего – 3, высокий – 4.