Образовательная программа (стр. 2 )

3) Симптом "горькой конфеты".

Ребенку плохо, но он старается этого не показать. Возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.

В 7–летнем возрасте мы имеем дело с началом возникновения такой структуры переживаний, когда ребенок начинает понимать, что значит “я радуюсь”, “я огорчен”, “я сердит”, “я добрый”, “я злой”, т. е. у него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях.

Переживания приобретают смысл (сердящийся ребенок понимает, что он сердит), благодаря этому у ребенка возникают такие новые отношения к себе, которые были невозможны до обобщения переживаний.

В кризисе семи лет благодаря тому, что возникает дифференциация внутреннего и внешнего, впервые возникает смысловое переживание, острая борьба переживаний.

1.2  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Центр раннего развития «ИМКА-Рост» на данный момент является центром дополнительного образования для детей дошкольного возраста, обеспечивающим гармоничное слияние высокого уровня образования и сохранения общечеловеческих ценностей в процессе обучения и воспитания, развитие и совершенствование уникального своеобразия всех участников образовательно-воспитательного процесса, культивирование роста и совершенствования личности.

В основе деятельности центра раннего развития «ИМКА-Рост» лежит вера в силы человека, в его потребность в развитии, в безграничные возможности саморазвития. Организация образовательно-воспитательного процесса направлена на развитие личности ребенка, родителя, педагога как неповторимой человеческой индивидуальности.

Основными средствами достижения реализации предназначения центра раннего развития «ИМКА-Рост» являются:

- — устав автономной некоммерческой организации «Центр дополнительного образования «Пилигрим-Т» (дата регистрации — 14.10.2002 г., № , с последующими изменениями и дополнениями от 01.01.2001 г., № );

— лицензированная образовательная деятельность (лицензия № А 116526 от 01.01.2001 г., Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи);

— психолого-логопедическая помощь, коррекционно-развивающие занятия;

— освоение воспитанниками основной государственной образовательной программы «Истоки», «Золотой ключик» и комплекса парциальных программ;

— предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: предметной, игровой, проектной, художественно-эстетической, коммуникативной;

—обеспечение благоприятного психологического климата в центре, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;

— высокий профессионализм педагогических и управленческих работников, постоянное повышение квалификации педагогов.

Приоритетные направления деятельности образовательного центра:

- развитие базового доверия ребенка к миру, устойчивого положительного отношения к себе, уверенности в своих силах, открытости к внешнему миру (психологическое здоровье);

- обеспечение возрастного развития ребенка средствами ведущей деятельности: предметной для детей 2-3 лет, игровой для детей 3-7 лет. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников.

- формирование базиса личностной культуры. В качестве базовых функций мы выделяем:

·  функцию ответственности как фундаментальную личностную характеристику..

·  функцию самореализации: функции творчества, свободы, самостоятельности, несводимости к потребительству, к повседневности, развитие инициативности, познавательной активности самостоятельности в разных видах деятельности, потребности в творческом самовыражении.

·  рефлексивные функции личности, обеспечивающие ее смыслопоисковую деятельность, развитие образа «Я», автономность целеобразования.

- создание неразрывного триединства: ребенок, родители, педагоги, основанного на отношениях взаимопонимания, уважения и сотрудничества. Вовлечение семьи в образовательно-воспитательный процесс на основе создания системы единых педагогических ценностей.

1.3  Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель образовательно-воспитательного процесса

Воспитание активной, инициативной, любознательной, самостоятельной личности ребенка.

Развитие возможностей и способностей ребенка.

Развитие ребенка как субъекта актуальных видов деятельности.

Задачи образовательно-воспитательного процесса

Становление и развитие позиции субъекта игровой и других актуальных для каждого возраста видов деятельности (учебной, общения, творческой, коммуникативной, познавательной, проектной, художественно-эстетической и др.).

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и педагогов, развитие ценности здорового образа жизни.

Развитие инициативности, познавательной активности самостоятельности в разных видах деятельности, потребности в творческом самовыражении.

Развитие коммуникативных и элементарно-рефлексивных способностей детей, способности устанавливать доброжелательные, уважительные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, успешно входить в коллектив, сотрудничать в разных видах деятельности.

Развитие у всех субъектов образовательного процесса устойчивого положительного отношения к себе, уверенности в своих силах, открытости к внешнему миру.

Формирование у детей представлений о самом себе, нравственно-этических нормах поведения в природе, общественных учреждениях.

Развитие художественно-творческих способностей детей средствами разных видов искусства.

Личностное развитие ребенка средствами иностранных языков (французский, английский).

1.4  Особенности осуществления образовательного процесса.

Центр раннего развития «Имка - рост»» относится к системе негосударственного дополнительного образования детей дошкольного возраста, обеспечивает помощь семье в воспитании и развитии детей раннего дошкольного возраста.

Анализ запросов образовательных услуг родительской общественности позволяет констатировать наличие следующих групп потребителей:

Родители

·  средне оплачиваемые группы интеллигенции, которые хотят дать качественное образование своим детям и готовы за это платить;

·  население с высоким уровнем доходов, запрос которых связан с услугами, обеспечивающими элитное образование детей;

·  родители, заинтересованные в психологически комфортных условиях для детей, а именно: эмоциональное благополучие ребенка, малая наполняемость группы, гуманное отношение к личности ребенка, уважение его прав и свобод.

Образовательно-воспитательная деятельность осуществляется на русском языке – государственном для России. Центр посещают в основном русские дети, контингент педагогов – русские.

Образовательный центр обеспечивает развитие, воспитание детей от 2 до 7 лет. В центре функционирует 7 групп. Наполняемость групп от 10 до 12 человек.

Распределение воспитанников по группам

Первая младшая (2-3 года) ----- 1 группы

Вторая младшая группа (3-4 года) ----- 2 группа

Средняя группа (4-5 лет) ----- 1 группы

Старшая группа (5-6 лет) ------ 2 группа

Подготовительная группа (6-7 лет) ------ 1 группа.

Образовательный центр работает в течение всего года. В летний период наблюдается приток детей из муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

В течение учебного года группы комплектуются по одновозрастному принципу. В летний период в связи с отпусками родителей уменьшается количество детей, посещающих центр. С июля по август комплектуются разновозрастные группы. Занятия ведутся с учетом состава групп.

Кадровый состав

·  Научный руководитель – 1 ставка

·  Административно – управляющий персонал – 3 ставки

·  Воспитатели групп кратковременного пребывания - 8 ставок

·  Помощник воспитателя – 4 ставки

·  Специалисты узкого профиля - 9 ставок: 1 педагог дополнительного образования по ритмике, 1 педагог дополнительного образования по обучению детей дошкольного возраста английскому языку, 2 педагога дополнительного образования по обучению детей дошкольного возраста французскому языку, 1 учитель-логопед, 1 педагог дополнительного образования по изо – деятельности, 1 педагог - психолог, 1 музыкальный руководитель, 1 руководитель театрального кружка. Все 100% педагогов имеют высшее профессиональное образование. Из них 64% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 29% - первую квалификационную категорию.

№ п/п	Ф. И.О.	Должность	Дата рождения	Образование	Кв. категория	Пед. стаж
1.		Директор	15.05.61	Высшее педагогическое	-	19,8
2.		Заместитель директора	06.07.67	Высшее педагогическое	Высшая	19
3.		Педагог дополнительного образования	24.01.71	Высшее педагогическое	Высшая	16
4.		Педагог дополнительного образования	06.11.77	Высшее педагогическое	Высшая	6
5.		Педагог-логопед	01.03.76	Высшее педагогическое	Высшая	16,5
6.	Карнаухова Оксана Ивановна	Воспитатель	16.12.85	Высшее педагогическое	-	-
7.	Кожевникова Тамара Васильевна	Помощник воспитателя	05.04.57	Высшее педагогическое	Высшая	20,5
8.		Воспитатель	28.07.73	Высшее педагогическое	Высшая	17
9.	Протопопова Марина Владимировна	Педагог-психолог	08.08.75	Высшее психологическое	-	13,2
10.		Педагог дополнительного образования	24.07.73	Высшее педагогическое	Высшая	9,1
11.		Педагог дополнительного образования	23.02.60	Высшее педагогическое	Высшая	18,4
12.		Воспитатель	13.12.75	Высшее педагогическое	Высшая	4,4
13.	Тивикова Ольга Сергеевна	Воспитатель	10.03.83	Высшее педагогическое	Вторая	3,11
14.	Миклина Екатерина Евгеньевна	Педагог дополнительного образования	19.12.77	Высшее педагогическое	Высшая	18,5
15.	Тухватулина Татьяна Викторовна	Педагог дополнительного образования	04.04.70	Высшее педагогическое	Высшая	18,5
16.		Воспитатель		Высшее педагогическое	-	0,3
17.		Педагог-психолог		Высшее педагогическое	-	0

Образовательный процесс соответствует целям, заявленным в образовательной программе. Это обеспечивается осознанным выбором основных программ и парциальных программ, а так же разработкой авторских программ, направленных на возрастное и личностное развитие детей раннего и дошкольного возраста.

В структуру образовательного процесса включена инвариантная и вариативная составляющие. Инвариантная часть – это занятия по основной, парциальным и авторским программам.

Вариативная часть – это индивидуальные и подгрупповые занятия по ритмике, музыке, изобразительной деятельности, коррекционно-развивающие занятия с логопедом и психологом.

В течение дня отводится время для самостоятельной детской деятельности. В каждой возрастной группе отводится время для ведущей деятельности.

Базовой программой для детей раннего возраста является программа «Истоки».

Занятия по данной программе обеспечены развивающей предметной средой: детской игровой мебелью, игровыми модулями, предметами для обследования, сюжетно-образными, дидактическими игрушками, разнообразными безопасными материалами, которые в игре служат предметами-заместителями.

Педагоги, работающие с детьми раннего возраста обращают внимание детей на то, что предметы имеют свое назначение; показывают, как пользоваться ими.

В рамках программных задач осуществляется педагогическая поддержка в сюжетно-отобразительных игр, когда ребенок отображает назначение различных бытовых предметов, стремясь к разнообразию способов их использования.

Для того чтобы дети осваивали перенос способа действия в другие ситуации и на другие предметы, воспитатели организуют сюжетное конструирование. Для этой цели используют различные строительные наборы и простые конструкторы при условии, что детям одновременно дают сюжетные фигурки, сомасштабные с постройками из деталей конструктора.