Образовательная программа (стр. 3 )

Для детей раннего возраста педагоги проводят совместные со взрослым сюжетно-дидактические игры, инсценировки, прослушивание сказок. Воспитатель показывает детям кукольные, настольные, теневые театры.

Под влиянием предметной деятельности как ведущей в этом возрасте развивается не только игра, но и другие виды деятельности, такие, как сюжетное конструирование, рисование, элементарное самообслуживание и др.

Базовой программой для детей дошкольного возраста является программа «Золотой ключик». В соответствии с программой жизнь группы строится на основе цикличности смены времен года — годичного ритма и связанного с ним конкретного содержания переживаемых детьми. События, наполняющие смыслом жизнь детей, в каждом новом году отличаются от прошлогодних. Появляются (наряду с полюбившимися старыми, ставшими традиционными новые игры, книги, темы для разговоров, проводятся экскурсии в новые места, дети принимают участие в новых для них видах общественно значимой деятельности (готовят кому-то подарки, посещают кого-то, знакомятся с кем-то) и т. д.

Организация жизни группы в течение года определяется сменой сезонов. Каждый сезон имеет начало, кульминацию и конец. Кульминация сезона не всегда совпадает с его календарной серединой. Так, кульминация осени может переживаться детьми в ее середине (золотая осень), а и конце (предзимье). Зимняя и весенняя кульминация отнесены к середине соответствующих сезонов, а вот сосредоточиться на летней теме можно только в связи с приходом лета, в самом его начале, — позже начнутся каникулы. Кульминация сезона связана с главным сезонным праздником. Его тема отражается и разрабатывается в событиях, которые дети переживают как до него, так и после.

Сезон состоит из трех месяцев. Каждый месяц в рамках сезонной темы имеет свою подтему. Например, для зимы это может быть зимняя сказка, спектакль, выставка. Месяц, также как и сезон, имеет кульминацию. Не всегда это событие представляет собой праздник — это может быть, например, поездка в лес. Но это событие осознается детьми как нечто выделяющееся, запоминающееся на фоне обычного хода жизни. Месяц состоит из недель. Неделя, как и более длительные календарные периоды, имеет свою логику. У нее тоже есть своя недельная тема (соподчиненная с месячной и сезонной) и своя кульминация — гораздо более скромная, чем месячная и сезонная. Иногда центральное событие недели — это игра, чтение сказки, общая беседа и т. д.

В недельной композиции каждый день имеет свой смысл, свое место в разработке темы. В структуре дня, также как и в структуре года есть постоянные моменты, обусловленные неизменными факторами (моменты, отражающиеся в ежедневном режиме), и переменные, зависящие от недельной и дневной темы, от места дня в ходе недели. Постоянными в режиме дня являются некоторые организационные моменты. Важно, чтобы все происходящее в группе, все планы на будущее, все возникшие проблемы регулярно обсуждались с детьми и взрослыми. Для этого ежедневно (дважды в день) собирается вся группа и проводится разговор. Такие сборы целесообразно проводят после приема детей и перед тем, как дети уходят домой. Есть и другие традиционные, повторяющиеся моменты ежедневной жизни, например, чтение или рассказывание сказок, общее пение. Постоянными являются часы занятий: ритмика, музыкальная шкатулка, игры на английском и французском языках, мастер-класс; в старшей и подготовительной группе – обучение грамоте. На данных занятиях педагоги учитывают содержание программы «Золотой ключик».

Кроме запланированных событий, осуществляющихся в соответствии с планом взрослых, возникают и неожиданные события — встречи, обращенные к детям просьбы, какие-то происшествия в личной жизни детей и взрослых, события в их семьях, у их знакомых. Все эти события находят время и место в жизни группы, иногда оттесняя заранее запланированное.

Обучение детей происходит преимущественно в ходе их повседневной жизни и в традиционных видах детской деятельности. (Событийная сторона жизни организована таким образом, что в ней постоянно появляется необходимость прибегать, например, к решению математических задач, писанию писем, составлению и чтению планов, составлению и ориентировке в календарях и т. д. Родители являются активными участниками образовательного процесса. Каждое событие предполагает участие родителей на этапах подготовки и во время кульминационных моментов.

1.5  Принципы и подходы к формированию Программы

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Создание условий развития ребенка, независимо от уровня его исходной подготовленности;

-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

-принцип необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);

-принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- принцип гуманизации и демократизации в реализации личностно-деятельного и личностно-ориентированного подходов (совместной деятельности взрослого и детей). Отношение к ребенку как к высшей ценности, признание права ребенка на свободное развитие и проявление своих способностей, гуманное отношение к личности воспитанника; уважение его прав и свобод; предъявление воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; ненасильственное формирование требуемых качеств; уважение права человека быть самим собой; уважение к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно - ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Центр работает с 9 00 до 19 00; в две смены: первая смена с 9 00 до, вторая смена с 1400 до 1830, выходной - воскресенье. Дети посещают центр три раза в неделю (понедельник, среда, пятница или вторник, четверг, суббота) по 4 - 4,5 часа.

Режим дня детей раннего возраста (2-3 года, 3-4 года)

900-920	– Прием детей
930-950	– Двигательная активность
	– Демонстрация сказки – Игровые занятия
	– Ланч
1120 – 1250	– Предметная деятельность, – Игровые занятия
1250 – 1300	– Уход домой

Режим дня детей дошкольного возраста (4-5, 5-6, 6-7 лет)

Первая смена

900-930	– Прием детей. Утренний сбор
	– Игровые занятия
	– Ланч
1120 – 1320	– Занятийная деятельность – Игровая деятельность
1320 – 1330	– Итоговый сбор. Уход домой

Вторая смена

	– Прием детей. Дневной сбор
	– Игровые занятия
	– Ланч
1620 – 1820	– Занятийная деятельность Игровая деятельность
1820 – 1830	– Итоговый сбор.

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Воспитательно-образовательный процесс с детьми раннего возраста (2-4 года) направлен на достижение следующих целей:

Способствовать овладению орудийными способами действий в быту, игре, на занятиях.

Знакомить детей с назначением предметов быта, мебели, Одежды, транспортных средств; поощрять самостоятельные предметно-опосредованные действия в быту и игре.

Развивать самодеятельную игру-экспериментирование с различными подходящими для этого предметами и природным материалом.

Способствовать возникновению и развитию простейших режиссерских игр.

Организация воспитательно-образовательного процесса с детьми раннего возраста характеризуется следующими особенностями:

Дети этого возраста объединены в одновозрастные группы по 8 – 10 человек.

Каждое занятие рассчитано на 15-20 минут в зависимости от возможностей и желания ребенка (педагоги ни в коем случае не принуждают ребенка: пользу приносит только то, что усваивается на положительном эмоциональном фоне), но ребенок может быть не готов к занятию такой длительности, тем более на первых порах.

С детьми раннего возраста все занятия проводятся в игровой форме.

В воспитательно-образовательном процессе большое значение отводится организации предметной деятельности детей, обследованию предметов и экспериментированию с ними.

Для возникновения простейших режиссерских игр воспитатели специально отводят время для показа сказок.

Сетка занятий АНО ЦДО Пилигрим-Т» ЦРР «ИМКА-Рост»

Занятийная и игровая деятельность	1 мл. гр 2-3 года	2 мл. гр 3-4 года
Комплексная программа «Истоки» под редакцией , , и др.
Сенсорика	10*1	10*1
Познание окружающего мира	10*1	10*1
Речь и речевое развитие	10*1	10*1
Авторские программы
Игры на английском языке	10*1	10*1
Игры на французском языке	10*1	10*1
Ритмика	10*1	10*1
Музыкальные игры	10*1	10*1
Мастер-класс	10*1	10*1
Худ-эстет игры	10*1	10*1
Индивидуальные занятия
Коррекционно-развивающие занятия и консультации логопеда	10*2	10*2
Коррекционно-развивающие занятия и консультации психолога	10*2	10*2

Проводятся игры и занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, сенсорике, расширению круга представлений, развитию движений, музыкальные занятия, занятия по художественно-продуктивной. Вводятся игры на английском и французском языках. Во все занятия педагоги включают предметную деятельность и элементарные отобразительные игры.

Каждое занятие содействует возрастному развитию детей, способствует созданию психологически комфортных условия для детей, созданию ситуации успеха, формированию положительных взаимоотношений детей со взрослыми и между собой.

Воспитательно–образовательный процесс с детьми дошкольного возраста (4-7 лет) направлен на достижение следующих целей - достижение органического единства условий, обеспечивающих детям максимально полное, соответствующее возрасту развитие и, одновременно, эмоциональное благополучие и счастливую, радостную жизнь каждого ребенка.

Жизнь детей строится по семейному принципу: все без исключения взрослые участвуют в воспитании детей. Основу всей жизнедеятельности детей и взрослых задает специальная система событий, проживаемых детьми вместе со взрослыми, которая позволяет пробудить детскую инициативу и ввести детей в смысловой контекст культурных традиций.

Дети объединены в одновозрастные группы по 10 – 12 человек. С каждой группой работает воспитатель и педагоги дополнительного образования, прошедшие специальную подготовку по программе «Золотой ключик».

В воспитательно - образовательный процесс с детьми дошкольного возраста включены комплексные занятия по программе «Золотой ключик», игровые занятия по обучению грамоте, развитию движений, музыкальные занятия, занятия по художественно-продуктивной, игры на английском и французском языках. Во все занятия педагоги включают образные, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами в соответствии с возрастными особенностями детей 4-6 лет.

Сетка занятий АНО ЦДО Пилигрим-Т» ЦРР «ИМКА-Рост»

(средняя группа 4-5, 5-6,6-7 лет)

Занятийная и игровая деятельность	Ср. гр 4-5 лет	Ст. гр 5-6 лет	Подг. гр. 6-7 лет
Комплексная программа «Золотой ключик» и др.
Комплексные занятия	15*3	25*3	30*2
Авторские программы
Игры на английском языке	15*2	25*2	30*2
Игры на французском языке	15*2	25*2	30*2
Ритмика	15*3	25*3	30*3
Музыкальные игры	15*2	25*2	30*2
Мастер-класс	15*2	25*2	30*2
Худ-эстет игры	15*2	25*2	30*2
Индивидуальные занятия
Коррекционно-развивающие занятия и консультации логопеда	20*2	20*2	20*2
Коррекционно-развивающие занятия и консультации психолога	20*2	20*2	20*2
Индивидуальные занятия: вокал	20*2	20*2	20*2
Индивидуальные занятия: хореография	20*2	20*2	20*2

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

№	Образовательные области	Задачи	Название программы (методических пособий)	Ключевые положения программы (методических разработок)	Дидактическое обеспечение
1.	Физическая культура	1.Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). 2.Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). 3.Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Авторская программа по ритмике. Разработчик	Развитие музыкально-ритмических способностей, воспитание физических качеств детей.	Фонотека, спортивное оборудование для выполнения циклических упражнений
2.	Здоровье	1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2.Воспитание культурно - гигиенических навыков. 3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Авторская программа по хореографии «Веселая карусель». Разработчик	Развитие музыкально-ритмических способностей, воспитание физических качеств детей.	Фонотека, спортивное оборудование для выполнения циклических упражнений
3.	Безопасность	1.Формирование представлений об опасных для человека и окружающего природного мира ситуациях и способах поведения в них. 2.Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. 3.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Комплексная программа «Золотой ключик»	Беседы о безопасности жизнедеятельности включены в конкретные события и выполняются в процессе игровой деятельности.	Игровое оборудование
4.	Социализация	1.Развитие игровой деятельности детей. 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. 3.Формирование гендерной, семейной принадлежности.	Комплексная программа «Истоки» под редакцией , , и др. Комплексная программа «Золотой ключик»	Программа обеспечивает общение ребенка со взрослым (родителями и воспитателями в детском саду) и сверстниками с учетом своеобразных форм каждого возрастного этапа.	Демонстрационный материал, сюжетные картинки, игровое оборудование
5.	Труд	1.Развитие трудовой деятельности. 2.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. 3.Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Комплексная программа «Золотой ключик»	В процессе подготовки к игровой деятельности дети знакомятся с различными профессиями, сами выполняют различные роли	Игровое оборудование Костюмы и атрибуты, ширмы, фонотека
6.	Познание	1.Сенсорное развитие. 2.Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности. 3.Формирование элементарных математических представлений. 4.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Комплексная программа «Истоки» под редакцией , , и др. Комплексная программа «Золотой ключик» Парциальная программа «Лесенка», разделы: обучение грамоте, автор	Введение дошкольника в звуковую систему родного языка	Дидактический материал, демонстрационный материла, предметные картинки, материал для экспериментирования Карта города Феи фонетики, модели звуковиков.
7.	Коммуникация	1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. 2.Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности. 3.Практическое овладение воспитанниками нормами речи. 4. Привить элементарные навыки устной речи на французском, английском языках (понимание и говорение). 5. Развитие у детей лингвистических знаний (в области фонетики, лексики, грамматики иностранного языка) 6. Создать условия для овладения элементарными навыками общения на французском, английском языках 7. Воспитать интерес к традициям, культуре, обычаям и нравам людей говорящих на французском, английском языках.	Комплексная программа «Золотой ключик» Программа по английскому языку, разработчик Авторская программа по французскому языку «Salut, mon français», разработчик ,		Игровое оборудование Костюмы и атрибуты, ширмы, фонотека Набор предметных и сюжетных картинок, муляжи овощей и фруктов
8.	Чтение художественной литературы	1.Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. 2.Развитие литературной речи. 3.Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Комплексная программа «Золотой ключик»	Ежедневное чтение художественной литературы, представленной в методических рекомендациях к программе	Подборка художественных произведений
9.	Художественное творчество	1.Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация). 2.Развитие детского творчества. 3.Приобщение к изобразительному искусству.	Авторская программа «Разноцветные фантазии», разработчик	Программа построена на синтезе различных видов искусств	Фонотека, мольберты, краски, гуашь, акварель, кисти и др. средства изобразительного искусства
10.	Музыка	1.Развитие музыкально - художественной деятельности. 2.Приобщение к музыкальному искусству.	Авторская программа по музыкальному воспитанию «Музыкальная шкатулка», разработчик Комплексная программа «Золотой ключик»	Развитие музыкальных способностей детей	Фонотека, нотный материал