-формированию навыка звуко – слогового анализа и синтеза;
-развитию познавательных процессов;
-воспитанию нравственно – эстетических чувств.
Содержание программы по разделам
Занятия являются подготовительными к этапу школьного курса обучения грамоте. Педагог
решает задачи:
- познакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;
- ввести понятия, связанные со звуковым анализом слова, фонематическим моделированием и делением на слоги;
- научить определять ударение в разных словах (двухсложных, трёхсложных);
- составлять новые слова из слогов;
- учить выделять слова в предложениях;
- готовить руку ребёнка к освоению навыков письма (обведение по контуру, закрашивание и штриховка в разных направлениях).
Основная задача обучения грамоте – формирование у детей общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова понимать и определять порядок следования звуков в слове устанавливать различительную роль звука, основных качественных характеристик звука. Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в нём. Формированию представления о звуковом составе помогает иллюстративный материал и модель-схема. Рисунок помогает ребёнку видеть предмет, название которого анализируется. Схема даёт возможность определить качество звуков в слове. Модель слова, которая получается в результате его звукового анализа, отражает отдельные звуки и их последовательность. Самое пристальное внимание необходимо сосредоточить на обучении детей последовательному интонационному выделению звуков в слове, что является основой будущего грамотного, без пропусков письма. При проведении звукового анализа необходимо следить за тем, чтобы дети после интонационного выделения звука в слове могли изолированно назвать его так, как он звучит в слове. Они знакомятся с гласными звуками, узнают, что при произношении этих звуков воздух не встречает преграды. Воздух при произношении гласных звуков легко «выходит» изо рта.
На следующих занятиях дети узнают о согласных звуках, произношению которых всегда что-то «мешает» - губы, зубы, язык и воздух не всегда выходит через рот. Сравнение звуков по их произношению, проводимое в занимательной форме игры, помогает детям быстро уловить разницу между гласными и согласными звуками. Проводя звуковой анализ слов, нужно следить за правильным употреблением терминов «гласный», «твёрдый согласный», «мягкий согласный» звуки.
^ Требования к знаниям и умениям.
Подготовить к механизму слогового чтения;
Изучить раздел «Фонетики» в следующем объеме: звук – гласные и согласные звуки – согласные звуки мягкие и твердые;
Научить составлять звуковые схемы слов, уметь ставить ударение в словах, определять количество слогов по количеству гласных;
Готовить к обучению письму: освоить правила штриховки, обводки по контору и трафарету, срисовывание с образца;
Начать наблюдение над существенными признаками основных значимых частей речи – слово-предмет, слово-признак, слово-действие;
Дать понятие числа имен существительных (один предмет - много предметов) (практическое овладение);
Узнавать род имен существительных;
Развести понятия одушевленные и неодушевленные предметы;
Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных
Овладение в активной речи детей формами Р. п. мн. ч. им. существительных ( много яблок, тетрадей и т. д.), формами мн. ч. таких им. существительных как уши, люди, стулья, книги, книжки;
Календарно - тематическое планирование
№п/п | Дата | Тема логопедического занятия | Лексическая тема занятия |
1 | Вводное занятие. Звук и звуки речи. Гласные звуки. | Дикие и домашние животные | |
2 | Звук и буква. Гласные звуки 2 ряда. | Времена года. Транспорт. | |
3 | Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные звуки. | Части тела. Одежда. | |
4 | Положение звука в слове. Твердые и мягкие согласные звуки. | Овощи, фрукты, ягоды. | |
5 | Слоговой состав слова. | Семья и школа. | |
6 | Заключительное занятие. Звуковой анализ слов. | Посуда. Продукты питания. Инсценировка. |
Используемая литература:
Программа «Страна здоровья»
Пояснительная записка.
В условиях социально-экономических и политических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья человека, формирования здорового образа жизни. В настоящее время в Российской Федерации назрела ситуация, когда необходимо принимать радикальные меры по качественному улучшению состояния здоровья населения, формированию новых ценностных ориентиров молодежи высокого уровня гражданственности и патриотизма.
Одной из важнейших задач в работе с детьми является забота о том, чтобы часы, свободные от выполнения учебных заданий, заполнялись разумно, интересно, чтобы они были действенным средством воспитания, развития и оздоровления подрастающего поколения.
Здоровье подразумевает не только отсутствие болезни и физических дефектов, это состояние полного физического, психического и социального благополучия. На развитие и состояние здоровья детей оказывают влияние ряд факторов. Одни из них укрепляют здоровье, другие – его ухудшают (факторы риска). Последние составляют четыре группы:
* образ жизни (50% воздействия на здоровье в общей доле влияния факторов риска);
* наследственность (20%);
* внешняя среда (20%);
* качество медицинского обслуживания (10%).
Таким образом, основным фактором, формирующим здоровье учащегося, является его образ жизни, в который входят следующие составляющие: питание, физическая активность, отношение к вредным привычкам, психологический микроклимат, ответственность за сохранение собственного здоровья.
Актуальность программы заключается в том, что состояние здоровья ребенка в начале обучения – это тот резерв, тот запас сил, та стартовая позиция, которые и определяют во многом успешность не только первого года обучения, но и одиннадцатилетнего школьного марафона.
Здоровье, в свою очередь, является основным фактором, определяющим эффективность обучения. Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к трудностям в обучении.
Целью образования в области физической культуры в дошкольных учреждениях является поэтапное достижение свойственного каждому возрастному периоду физического совершенствования детей, их оздоровление.
В соответствии с целью физкультурного образования дошкольников формулируются соответствующие задачи:
— формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями и играми, об основных гигиенических требованиях и правилах;
— совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, формирование умений их вариативного использования в игровой и соревновательной деятельности, в самостоятельных формах занятий физическими упражнениями;
— расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и упражнений и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;
— совершенствование навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с укреплением здоровья и формированием правильной осанки;
— расширение функциональных возможностей систем организма и повышение адаптивных его свойств посредством направленного развития основных физических качеств и способностей;
— формирование практических умений и навыков по использованию подвижных игр и элементов соревнования в оздоровительных формах организации физической культуры.
Содержание.
1. Основы знаний о физической культуре.
Связь занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности. Основные правила личной гигиены. Правила техники безопасности на занятиях физической культурой.
2. Способы физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.
3. Подвижные игры и игровые упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений типа «Змейка», «Пройди бесшумно», «Раки», «Через холодный ручей», «Не урони мешочек», «Альпинисты», «Выручи бельчонка», «Птички на дереве», «Товарищи-командиры».
Организующие команды и приемы: «Становись — разойдись!», «Дружное звено», «Оловянные солдатики», «Смена мест».
4. Общеразвивающие физические упражнения:
Имитационные упражнения (положения рук, ног, туловища и движения ими): «Маятник», «Бокс», «Эспандер», «Футболист», «Насос», «Сапоги», «Дровосек», «Пили дрова», «Лодка качается», «Кот проснулся», «Косари», «Пловец», «Сядем по-турецки», «Качели», «Ласточка», «Мостик», «Березка», «Комбайн». Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов, с гимнастической палкой, обручем, мячами.
5. Оздоровительные упражнения:
Упражнения на контроль осанки в движении: «Штангист», «Водонос», «Самолет», «Сбор фруктов», «Стрела»; комплексы упражнений для укрепления и коррекции мышечного корсета: «Индеец в дозоре», «Летящая птица», «Любопытный котенок». Формирование свода стопы: ходьба на носках, на пятках — «Танец на канате», на внешней стороне стопы — «Обезьянка.
6. Упражнения для профилактики и коррекции нарушения зрения: «Восьмерка», «Ходики», «Дирижер».
7. Психофизические упражнения: упражнения на внимание — «Запрещенный цвет», «Поймай мяч», «Три стихии», наблюдательность — «Узнай, кто затейник»; двигательную память — «Не ошибись!», «Конькобежец», «Фигурист», «Лыжник», «Фехтовальщик»; подвижные игры: «Вернись на место», «Запрещенное движение», «Ухо — нос», «Кулак — ладонь», «Тряпичная кукла».
Бег: с высоким подниманием бедра — «Цирковые лошадки», с захлестом голени — «Веселый жеребенок», с выносом прямой ноги вперед — «Деревянный человечек», с ускорением — «Быстрее ветра», «Змейка», «Челночок».
Прыжки: на двух ногах (на месте, с поворотами вправо и влево, кругом) — «Винтик», «Удочка»; на одной ноге (на месте, вперед, назад, через линию) — «С кочки на кочку», «Воробьишки»; с продвижением вперед и назад, левым и правым боком — «Козлики», в длину и в высоту с места, вверх из приседа — «Поймай комарика», «Кенгуру», «Зайцы в огороде».
Планируемые результаты:
В результате освоения программного материала по физической культуре дошкольники должны:
иметь представления:
— о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
— об основных правилах личной гигиены;
— о соблюдении техники безопасности на занятиях физической культурой;
уметь:
— выполнять комплексы упражнений, направленно воздействующих на формирование правильной осанки;
— выполнять комплекс дыхательных упражнений;
— выполнять комплекс утренней зарядки;
— играть в подвижные игры;
— выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
— выполнять строевые упражнения;
— демонстрировать уровень физической подготовленности.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Дата | Темы | Инвентарь |
1 | Основы знаний о физической культуре. Правила поведения на занятиях физической культуры. Подвижные игры. | Мячи | |
2 | Общеразвивающие упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
3 | Общеразвивающие упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
4 | Оздоровительные упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
5 | Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки, кегли | |
6 | Общеразвивающие упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
7 | Оздоровительные упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
8 | Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки, кегли | |
9 | Общеразвивающие упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
10 | Оздоровительные упражнения. Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки | |
11 | Подвижные игры. | Скакалки, мячи, гимнастические палки, кегли | |
12 | Спортивный праздник «Веселые старты» | Скакалки, мячи, гимнастические палки, кегли, гимнастические скамейки |
Литература:
* Кенеман подвижные игры/ ВАКО,2008.
* Минских и развлечения в ГПД/ М: «Учитель», 2009.
* Осокина и игрушки/М: «Учитель», 2010.
* Подвижные игры: 1-4 классы./ Авт.-сост. .- М: ВАКО,2007.
*Зимние подвижные игры: 1-4 классы. Авт.-сост. .-М: ВАКО,2009.
* Программа курса «Азбука здоровья» для младших школьников. Авт.
Программа « Зелёная тропинка».
Пояснительная записка.
Программа «Зелёная тропинка» нацелена на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей. Данный курс обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Содержание курса строится как синтез различных составляющих естественно-научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности: умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию творческих способностей детей, логическим действиям.
В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящие время особую значимость приобретает Пришвинская фразы: «…Охранять природу – значит охранять Родину…». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.
Цель данного курса – расширить знания ребёнка о самом себе, дополнить знания об истории и культуре родного края, углубить знания учащихся о природе.
Цель курса конкретизируют следующие задачи:
- содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в селе, районе и крае, входящего в целую страну Россию;
- воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего села, района, края;
- воспитание толерантности, уважения к ценностям народов, населяющий Северный Кавказ, их культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;
- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;
- изучение природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе.
Содержание.
Окружающий мир и наша безопасность.
Правила безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Экскурсия по школе.
Чудесный мир растений и грибов.
Растения нашей местности. Грибы – не растения. Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
Наши друзья животные.
Животные нашей местности. Насекомые. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу» ( склеивание изображений бабочек, украшение макета цветущего луга).Разнообразие птиц. Сравнение их по размерам и окраске. Разнообразие зверей. Сравнение их по размерам, форме тела и окраске. Лягушки, улитки, черви – тоже животные. Отношение людей к животным. Правила безопасности при встречах и общении с животными.
Планируемые результаты:
-владеть универсальными предпосылками учебной деятельности;
-применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных задач;
-проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Количество часов |
1. | Правила безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Экскурсия по школе. | 1 | |
2. | Растения нашей местности. Грибы – не растения. Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов. | 1 | |
3. | Животные нашей местности. Разнообразие птиц, животных, насекомых. | 1 | |
4. | Лягушки, улитки, черви – тоже животные | 1 | |
5. | Правила безопасности при встречах и общении с животными. | 1 | |
5 часов |
Литература:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
