1. Акимушкин, животных. – М. Мысль, 1998.
2. Бушуев, . Школьная энциклопедия. – Смоленск: Русич, 2001.
3. Грехова, Л. И. В союзе с природой. – М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.
4. , Ермолаева природы. – М.: Изд. Астрель, 2005.
Программа « Математические ступеньки»
Пояснительная записка.
Изучение математики имеет особые значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в школе, а также необходимыми для применения в жизни.
Главная цель подготовительного курса – это формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников
Исходя из общей цели, курс математики должен решать следующие задачи:
- способствовать продвижению ребенка в общем развитии, становлению нравственных позиций личности, не вредить его здоровью;
- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
- сформировать знания, умения и навыки, необходимые детям в жизни и для успешного продолжения обучения в школе.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая, содержательно-логическая.
Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.
Содержание.
Признаки (свойства) предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру.
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве(справа, слева, в центре, внизу, вверху и т. д.)
Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.
Цифры и числа от 1 до 10.
Счёт предметов. Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же). Устная нумерация: название, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.
Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Цифры и числа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Число 0. Число 10.
Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник.
Содержательно-логические задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления: игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку»; деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей; зрительные и слуховые диктанты с использование арифметического и геометрического материала; выделение существенных признаков объекта; проведение простейших логических рассуждений.
Планируемые результаты:
-знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
-знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
-проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Количество часов |
1. | Признаки предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру. | 1 | |
2. | Взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве(справа, слева, в центре, внизу, вверху и т. д.) | 1 | |
3. | Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра. Счет предметов. | 1 | |
4. | Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же). Устная нумерация: числа от 0 до 10. | 1 | |
5. | Счёт в прямом и обратном порядке. | 1 | |
6. | Порядковый счёт, отличие от счёта количественного. | 1 | |
7. | Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». | 1 | |
8. | Цифры и числа: 1,2,3. | 1 | |
9. | Цифры и числа: 4,5,6. | 1 | |
10. | Цифры и числа: 7,8.9. Сложенгие и вычитание чисел. Смысл арифметических операций. | 1 | |
11. | Число 0. | 1 | |
12. | Число 10. Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник. | 1 |
Литература:
1. Кедрова задачи по математике – М: ВАКО, 2006.
2. Козлова и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.
3. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.
Программа курса «Игры Деда Буквоеда»
(Развитие речи)
Пояснительная записка.
Курс «Игры Деда Буквоеда» включает в себя раздел «Речевое общение», «Подготовка к чтению», «Подготовка к письму». Цель курса – совершенствование и развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, совершенствование звуковой стороны речи, закрепление правильного произношения звуков, упражнение в дифференциации звуков на слух; развитие внимания и интереса к слову; знакомство с гигиеническими правилами письма; развитие мелкой мускулатуры кисти руки, зрительных и двигательных анализаторов.
Раздел решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению и письму, ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и ее особенности. Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические
Содержание.
Речевое общение. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет.
Жесты, мимика. Громкость, тон, темп устной речи.
Подготовка к чтению. Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Членение устных текстов на предложения, предложений на слова.
Слово, слог, ударение. Наблюдение над значением слов и их звуковой структурой. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Использование графических опор-схем для слогового анализа слов. Упражнение в составление слов из слогов, в дополнении слогов до слов с разным количеством слов, с ударением на разных слогах.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Звуковая структура. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого - звуковой анализ слов. Буквы как значки звуков.
Подготовка к письму. Рисование декоративных узоров разных форм. Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки. Раскрашивание внутри и снаружи предметов, дорисовывание и т. д. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке, в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки.
Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
— соблюдать элементарные гигиенические правила;
— ориентироваться на странице тетради.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Количество часов |
1. | Понятие об устной и письменной речи. Вежливые слова. Ознакомление с гигиеническими требованиями письма. Раскрашивание предметов. Ребусы. | 1 | |
2. | Жесты, мимика. Рисование декоративных узоров разных форм. Громкость, тон, темп устной речи. Шарады. | 1 | |
3. | Текст, предложение, слово. Штриховка. | 1 | |
4. | Строка и междустрочное пространство. Слово, слог. Рисование бордюров в ограниченном пространстве (рабочая строка). | 1 | |
5. | Слоговой анализ слов. Продолжи узор. | 1 | |
6. | Ударение. Письмо прямых наклонных линий (сверху вниз и слева направо). Анаграммы. | 1 | |
7. | Деление слов на слоги. Прямая наклонная линия (короткая и длинная). Прямые линии с закруглением внизу. Чистоговорки. | 1 | |
8. | Звуки и буквы. Прямые линии с закруглением вверху. Загадки. | 1 | |
9. | Звуковая структура. Письмо длинной линии с петлёй внизу. Игры со словами. | 1 | |
10. | Слогообразующая роль гласных. Письмо овалов и полуовалов. Кроссворд. | 1 | |
11. | Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого – звуковой анализ слов. | 1 | |
12. | Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий; объяснение их значенийЭлементы букв. Составление рассказа по картинке. Пересказ. | 1 |
Литература:
1. . «Подготовка к школе в детском саду», изд. г. Ярославль «Академия развития», 2007 г.
2. «35 занятий по подготовке детей к школе», изд. «Аквариум ЛТД», 2002 г.
Программа «Психологическая азбука»
Пояснительная записка
Данный раздел является обязательной частью программы «Преемственность». В соответствии с приложением к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года необходимо обеспечить возможность диагностики степени физического, социального и психического развития ребёнка и его готовности к школе. Для проведения диагностики используется метод наблюдения и задания, представленные в пособии , «Готов ли я к школе?» (Москва. Просвещение, 2012г)
В основе данной программы лежит идея использования в обучении собственной активности ребенка в условиях коллективной игры. Только те знания прочно усваиваются, которые добыты самостоятельно. То, что ребенку сообщают, может пройти мимо его сознания: но, то о чём он догадался сам, его собственное открытие останется в его памяти навсегда. В процессе занятий специально направляется активность ребенка, которая способствует развитию психологических процессов: памяти, мышления, внимания, воображения и т. п. в наиболее естественной для него форме – игре. Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимоотношения, партнерства, взаимоответственности. Без этих навыков ребенку трудно будет адаптироваться в школьном коллективе.
Цель: «Психологическая азбука» - создание условий к формированию психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Задачи обучения:
развивать познавательные и психические процессы - восприятия, памяти, внимания, воображения;
совершенствовать интеллектуальную сферу - мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;
развивать эмоциональную сферу, ввести ребенка в мир человеческих эмоций;
развивать коммуникативные умения, необходимых для успешного протекания процесса общения;
развивать личностную сферу - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;
развивать волевую сферу - произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;
формировать позитивную мотивацию к обучению.
Построение программы и проведение занятий основывается на следующих принципах:
системность подачи материала;
наглядность обучения;
доступность;
развивающий и воспитательный характер учебного материала;
комплексность построения занятий;
активность участников;
наличие обратной связи на занятиях;
коммуникативная эффективность;
обогащение жизненного опыта детей;
доверие и анонимность;
социально-личностное развитие.
В программе учтены возрастные особенности психики детей дошкольного возраста: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте, ведущий вид деятельности (сюжетно-ролевая ).
Занятия делятся на три этапа:
1. Коммуникативный: дети знакомятся со сказкой, задействуя все репрезентативные системы.
2. Активизация и развитие познавательных процессов: акцент делается на развитии познавательных психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения; развитии интеллектуальной сферы — мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
3. Эмоционально-эстетический: предусматривает смысловую законченность (начало и конец занятия должны быть взаимосвязанными); применение нетрадиционных форм организации обучения, где дети могут проиграть те или иные ситуации.
Предметное содержание
Каждое занятие посвящено одной теме. «Лесные сказки» раскрывают пять основных тем для старших дошкольников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам, отношение к здоровью, школьные конфликты.
1. Сказки для школьной адаптации.
Развитие навыков диалогической речи. Описание предмета. Совместное обсуждение услышанного, прочитанного, диалог с детьми.
2. Сказки об отношении учеников к атрибутам школьной образовательной среды.
Знакомство со школьными правилами, школьными принадлежностями. Повышение уровня школьной компетентности. Формирование групповой сплоченности и положительного эмоционального настроя, коммуникативных навыков. Развитие аккуратности, самостоятельности.
3. Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям.
Адекватное отношение к результатам своей деятельности. Понимание логики процесса обучения, прямую зависимость оценки от затраченного труда или усвоения материала.
4. Сказки о здоровье, в том числе психическом.
Проблемы усталости, раздражительности, вызванные нагрузкой на руку, ограничением пребывания ребенка на воздухе, чрезмерным увлечением телевизионными передачами или игрой в компьютер, находят разрешение в сказках.
5. Сказки о школьных конфликтах.
Направлены на коррекцию агрессивного поведения. Развитие способности работать по правилам, критически относиться к своим поступкам, умение планировать свою деятельность, внимания. Самоконтроль. Развитие умения действовать в соответствии с социальной ролью. Способствует разрядке (отреагированию) негативных эмоций и выработке эффективных стратегий поведения в тех или иных школьных ситуациях.
6. Заключительная сказка.
6. Обобщение знаний, развитие кругозора, речи и мышления.
Данная программа дает возможность заложить «фундамент» успешного обучения ребенка в школе. Развивает познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление); навыки общения, снижает конфликтность, замкнутость, тревожность; развивает эмоционально-волевую сферу, творческие способности и воображение. Программа реализуется посредством сказкотерапии.
Ожидаемые результаты:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
