Программа групповых занятий по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Рассмотрено Утверждаю

На заседании ШНМС Директор МАОУ «СОШ № 4»

Протокол № _____ _____________

От «____» __________ 20_____г Приказ № ____

от « ___» ____________ 20 ____г

ПРОГРАММА

групповых занятий по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс

г. Краснокаменск

Паспорт программы

Название программы	Программа групповых занятий по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс
Вид программы	Модифицированная
Основания для разработки	* Закон РФ «Об образовании», статья 18 * Международная конвенция о правах ребенка, статья 43 Конституции РФ * Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» – ФЗ * п2 Типового положения об общеобразовательном учреждении * Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста * Положение об организации групповых занятий по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс МАОУ «СОШ № 4» * Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере общего образования, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил оказания платных образовательных Услуг в сфере образования» (в ред. Постановления Правительства Российской Федерации ).
Заказчик	Администрация МАОУ «СОШ № 4» Родители
Разработчик	– ЗДУВР, учитель начальных классов
Сроки реализации программы	Февраль – июнь (12 дней по 5 занятий) Всего 60 часов
«География» реализации	Основная территория реализации программы – МАОУ «СОШ № 4»
Основные разделы программы	* Пояснительная записка * Календарно – тематический план (по блокам) * Список литературы
Исполнители	– педагог – психолог – учитель – логопед – учитель начальных классов - ЗДУВР

Пояснительная записка

Данная программа кратковременного курса по подготовке детей к школе МАОУ «СОШ № 4» составлена на основе программы «Преемственность» - научный руководитель . Москва «Просвещение», 2012г., допущена Министерством образования Российской Федерации и адаптирована к условиям кратковременного пребывания детей в ОУ.

Актуальность. Одной из актуальных проблем обучения является проблема подготовки детей к школе. Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти. Для того чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
Программа «Преемственность» готовит детей к обучению в школе, осуществляется преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Целью программы становится: успешная адаптация детей школьного возраста к новым образовательным условиям и создание гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, создание предпосылок к школьному обучению.

Основные задачи:

- сохранение и укрепление здоровья;

- развитие личностных качеств;

- формирование ценностных установок и ориентаций;

- развитие творческой активности;

- формирование и развитие психических функций познавательной среды;

- развитие эмоционально – волевой сферы;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие умений действовать по правилам (согласно инструкции).

Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Программа «Преемственность»  не только ставит своей целью подготовить ребёнка  к обучению к школе, но и решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
       Развитие потенциальных возможностей ребёнка посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования.  Программа «Преемственность» начинает формировать предпосылки УУД:
-познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
-регулятивные: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
-коммуникативные: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
-личностные: мотивационные и коммуникативные, формирование Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к обучению в школе.   Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД. Подготовка к школе носит развивающий характер, не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.
Принципы (правила) работы при подготовке детей к обучению:

учет индивидуальных особенностей и возможностей детей; системность и плановость; уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью; занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса; адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий; постепенность (пошаговость) в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным; повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции; введение нового знания через самостоятельное открытие его детьми; развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления; контакт с родителями: организация бесед, консультации по интересующим их проблемам

Данные принципы отражают современные научные взгляды на основы организации развивающего обучения. Они не только обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирования у них познавательных интересов и творческого мышления, но и способствуют сохранению здоровья детей.

Ведущая деятельность – игра.  Содержание занятий предполагает смену видов деятельности детей, положения их тела через каждые 5-10 минут, что достигается включением в занятие игровых приёмов, гимнастических упражнений, физкультминуток. Занятия строятся в форме игры, соревнования, путешествия. Игра является ведущей деятельностью дошкольников, основным способом познания ими окружающего мира и освоения новых социальных ролей. Игровое взаимодействие дошкольников способствует нарастанию эмоций, включению умственных способностей, внимания, памяти, воображения детей, усиливает их мотивацию, активизирует процесс создания идей.

Возрастной состав детей, участвующих в реализации программы – 6 – 7 лет.

Особенностью содержания подготовки к школе является его интегрированная основа.

Форма реализации программы и режим занятий: группа по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс, открывается приказом директора ОУ в феврале, занятия проводятся по субботам.

1. Полный курс подготовки рассчитан на 12 недель и предполагает 60 занятий.

2. Учебная нагрузка: 5 часов в неделю, с обязательным проведением в середине учебного процесса занятия по физической культуре.

3. Продолжительность учебных занятий:  25  мин.

4. Продолжительность перемен: 10 мин.

Расписание звонков:

Занятие	Время проведения
1 занятие	10.00. – 10.25.
2 занятие	10.35. – 11.00.
3 занятие	11.10. – 11.35.
4 занятие	11.45. – 12.10.
5 занятие	12.20. – 12.45.

     

                         

Группу по адаптации к условиям школьной жизни для детей, поступающих в 1 класс могут посещать не только неорганизованные дети, но и воспитанники ДДУ нуждающиеся в педагогической поддержке.

Количество детей в группе – 15 человек

Материально - техническое обеспечение:

* различные наборы наглядного и раздаточного материала по предметам;

* образцы для выполнения практических работ;

* письменные принадлежности;

* аудио - и видеозаписи.

Кадровое обеспечение:

№ п/п	Ф. И.О. педагога	Должность	Занятия
1.		Учитель начальных классов	Предметно – развивающие занятия
2.		Педагог - психолог	Коррекционно – развивающие занятия
3.		Учитель - логопед	Коррекционно – развивающие занятия
4.		ЗДУВР	Организация работы группы по подготовке детей к школе

Согласно Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утвержденное Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.) для группы предшкольной подготовки включены следующие направления развития:

• физическое;

• познавательно-речевое;

• социально-личностное;

• художественно-эстетическое.

Программа предшкольной подготовки состоит из следующих разделов:

– Раздел 1 “ Игры Деда Буквоеда ” нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющих функции развития: связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Данный раздел ведет подготовку к обучению чтению и письму.

– Раздел 2 “Математические ступеньки” направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

– Раздел 3 “Зеленая тропинка” основывается на координации и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.

– Раздел 4 “Разноцветный мир” направлен на самоактуализацию детской души в процессе погружения в мир культуры и искусства своего народа, на становление личности ребенка на основе национальной культуры. Данный раздел способствует развитию у детей художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.

– Раздел 5 “Страна здоровья” направлен на соматическое развитие ребенка и охрану его здоровья. Главными принципами курса “Страна здоровья” являются: адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию ребенка, свободы выбора формы физической активности в соответствии с личными склонностями и способностями каждого ребенка.

– Раздел 6 “Психологическая азбука”. Занятия направлены на создание условий к формированию психологической готовности ребенка к обучению в школе, на формирование позитивной мотивации к обуче­нию; на развитие познавательных способностей, эмоционально-волевой сферы, познавательных и психических процес­сов - восприятия, памяти, внимания, воображе­ния; личностной сферы - формирование адекватной самооценки, повышение увереннос­ти в себе. Большое внимание уделяется совершенствованию интеллектуальной сферы (мыслительных умений, наглядно-действенного, на­глядно-образного, словесно-логического, твор­ческого и критического мышления), развитию коммуникативных умений, необходи­мых для успешного протекания процесса обще­ния.
Каждое занятие посвящено одной теме. Тридцать «лесных» сказок раскрывают пять основных тем для старших дошкольников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам, отношение к здоровью, школьные конфликты. Данная программа дает возможность заложить «фундамент» успешного обучения ребенка в школе.

- Раздел 7 “ АБВГДейка ”. Занятия направлены на развитие:

1. Правильности произношения звуков;

2. Умения различать звуки на слух;

3. Владения элементарными навыками звукового анализа слов;

4. Словарного запаса;

5. Владения связной речью.

Методическое обоснование программы:

Разделы программы	Форма обучения	Приемы и методы	Дидактический материал	Форма подведения итогов
Педагогическое
Раздел 1 “ Игры Деда Буквоеда ”	Групповая, индивидуальная	Наблюдения, беседы, сравнения, обобщение, составление рассказов по иллюстрации, инсценирование.	Индивидуальные карточки, сказки, иллюстрационный материал, считалки	Выставка работ, фото материалы
Раздел 2 “Математические ступеньки”	Групповая	Наблюдения, беседы, объяснения, игры, показы, выполнения по образцу, сравнение	Индивидуальные карточки, счетный материал, сценарии игр, считалки, демонстрационный материал, карандаши, графические диктанты.	Выставка работ, фото материалы
Раздел 3 “Зеленая тропинка”	Групповая	Беседы, игры, рассказы, наблюдения, показ, обобщение.	Индивидуальные карточки, иллюстрации, считалки, карандаши, альбом	Выставка работ, фото материалы
Раздел 4 “Разноцветный мир”	Групповая	Наблюдения, демонстрация, беседы, игры, показ, объяснения, сравнение.	Иллюстрационный материал, альбом, краски, карандаши, цветная бумага, ножницы, клей.	Выставка рисунков, поделок
Раздел 5 “Страна здоровья”	Групповая	Игры, физические упражнения	Мячи, кегли, скакалки, обручи.	Спортивный праздник «Веселые старты»
Психологическое
Раздел 6 “Психологическая азбука”.	Групповая	Беседы, игры, демонстрация, наблюдения	Дидактические игры, иллюстрационно – индивидуальные карточки, загадки, пословицы	Консультация для родителей
Логопедическое
– Раздел 7 “АБВГДейка”	Групповая	Беседы, наблюдения, показы, объяснения, составление рассказов по иллюстрациям	Индивидуальные карточки, считалки, демонстрационный материал, игры	Инсценирование

Основные этапы реализации программы:

I этап Административная деятельность по совершенствованию педагогического процесса и создание условий для подготовки детей к обучению

I Iэтап Просветительская работа с родителями и педагогами

III этап Консультативная работа психолога и логопеда с родителями, педагогами

IV этап Комплексная подготовка детей к школе: педагог, психолог, логопед

V этап Аналитическая работа итогов деятельности школы

Ожидаемые результаты:

* Стабильные показатели физического и психического здоровья детей;

* Формирование положительной мотивации к обучению;

* Активизация познавательного интереса у дошкольников к учебной деятельности;

* Успешная адаптация к школьной жизни.

Список литературы:

, , и др. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М., 1991.  Безруких к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2000 Богуславская 3. М, Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991. , Купина этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка), Екатеринбург, 2000. Божович и ее формирование в детском воз­расте. М., 1968. К, Дидактические игры в детском возрасте. М., 1991. Волина играя. М., 1994. Голубь диктанты: Пособие для работы с детьми 5-7 лет. – М.: ВАКО,2004. Дурова важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. Пособие для педа­гогов, воспитателей и родителей. М.: Мозаика Синтез, 2000. Калинина развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: Речь, 2001. , Касаткина детей общению. Ярославль, 1997. В„ Слободняк , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного возраста: Практическое пособие. М.: Ге­незис, 1999. Д Развитие эмоционального мира детей. Яро­славль: Академия развития, 1996. Ю, , Козлова "Приключения будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников «Базовый курс методики обучения ИЯ»– Москва. Просвещение,2004. Тихомирова познавательных способностей детей. - Ярославль,1996. Хухлаева к своему «Я», М. Генезис 2001.

Программа «АБВГДейка»

(развитие фонематического восприятия, речи)

Пояснительная записка

Для успешного обучения чтению и письму в 1 классе, в предшкольный период необходимо развивать речь, учить слышать правильно, произносить и различать звуки, тренировать мелкую моторику, воспитывать аккуратность в работе. Так же необходимо развивать умение слушать, слышать, запоминать, понимать смысл сказанного и прочитанного, уметь выражать свои мысли, грамотно строить своё высказывание. Уметь ориентироваться на листе и планировать свою работу. К тому же систематические упражнения со звуками играет роль речевой гимнастики, способствующей выработке координированных движений органов речи: развитию речевого дыхания, голоса и дикции.

Проведения речевых групповых занятий данного курса рассчитано на 6 занятий. Каждое занятие построено таким образом, чтобы ребёнок одновременно учился и играл, так как игровые моменты в дошкольном возрасте поддерживают работоспособность детей.
Все занятия направлены на развитие фонематического восприятия, что является основой для успешного обучения чтению и письму. Развитие фонематического восприятия поможет предупредить дисграфию и дислексию. Это очень важно на этапе подготовке к школе, так как в последние годы речевые ошибки всё чаще наблюдаются у младших школьников. Содержание занятий ориентированно на психическую защищённость ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении друг с другом и педагогом. Основное отличие этой системы состоит на том, что все занятие курса подчинены одной теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга. Межпредметная связь сюжетно-тематической организации занятий способствуют спонтанному развитию лексико-грамматического строя и связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний. Положительным моментом является и то, что задания направлены на включение в работу всех анализаторных систем. Неоднократность использования наглядного материала по всем лексическим темам способствует переходу образов представлений в образы-понятия, что важно для последующих этапов обучения.
Учитывая специфику детей старшего дошкольного возраста, предлагаемый материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры. Дети играя, постигают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Не навязчиво происходит закрепление правильного произношения и употребления звуков в речи, идёт развитие лексико-грамматичского строя и связной речи во время участия ребёнка в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.
Занятия, проводимые и организуемые по единой теме или сюжету, способствуют:
-развитию всех компонентов речи;