Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года).
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей и компетенций.
Так же строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, под редакцией , , .
Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения является физическое, социально – нравственное, позновательно – речевое и художественно – эстетическое.
Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Задачи: 1. Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия. 2. Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника. 3. Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий. 4. Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки. 5. Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с муниципальной программой преемственности между начальной школой и детским садом. 6. Привлекать дополнительные ресурсы для развития детского сада путём создания родительского благотворительного фонда |
Условия реализации образовательной программы ДОУ
§ управление реализацией программы;
§ создание и обновление предметно-развивающей среды;
§ постановка инновационной или экспериментальной работы;
§ использование различных форм сотрудничества с семьей;
§ преемственность в работе ДОУ и школы;
§ взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Особенности образовательного процесса.
В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:
· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
· принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:
· сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
· формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
· интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
· формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
· развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
· развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
Структура программы:
1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
· «Физическая культура»
· «Здоровье»
· «Безопасность»
· «Социализация»
· «Труд»
· «Познание»
· «Коммуникация»
· «Чтение художественной литературы»
· «Художественное творчество»
· «Музыка»
3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
4. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы в соответствии с Федеральными государственными требованиями:
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы:
· Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы.
· Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми.
6. Физическое направление.
7. Особенности организации образовательного процесса в первых
группах младшего возраста.
8. Особенности организации образовательного процесса в группах для
детей старшего возраста.
9. Условия реализации образовательной программы ДОУ.
10 Предметно-развивающая образовательная среда.
11. Работа с родителями.
Организация режима пребывания детей в МДОУ
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).
РЕЖИМ ДНЯ
(холодный период)
1 младшая группа
1 | Прием детей. Самостоятельная деятельность | 7:30 – 8:05 |
2 | Подготовка к завтраку. Завтрак | 8:05 – 8:20 |
3 | Подготовка к образовательной деятельности | 8:20 – 8:30 |
4 | Образовательная деятельность по подгруппам | 8:30-8:45-9:00 |
5 | Подготовка к прогулке
| 9:00 - 9:20 |
6 | Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 11:20 – 11:45 |
7 | Обед | 11:45 – 12:20 |
8 | Спокойные игры, подготовка ко сну. | 12:20 – 12:30 |
9 | Дневной сон | 12:30 – 15:00 |
10 | Постепенный подъем, индивидуальная работа. Воздушные и водные процедуры. | 15:00 – 15:15 |
11 | Полдник | 15:15 – 15:25 |
12 | Образовательная деятельность по подгруппам | 15:45-16:00-16:15 |
13 | Прогулка. | 16:30 – 17:30 |
14 | Самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход домой | 17:00-17:30 |
2 младшая группа
1 | Прием и осмотр детей. Игры. Дежурство. Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика. | 7:30 – 8:11 |
2 | Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8:20 – 9:00 |
3 | Подготовка к образовательной деятельности | 9:00 |
4 | Образовательная деятельность:
| 9:00– 9:30 |
5 | Подготовка к прогулке | 10:00 – 10:20 |
6 | Прогулка | 10:20– 12:00 |
7 | Возвращение с прогулки. Воспитание КГН. | 12:00 – 12:20 |
8 | Подготовка к обеду. Обед. | 12:20 – 12:50 |
9 | Подготовка ко сну. Сон. | 12:50 – 15:00 |
10 | Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Индивидуальная работа. | 15:00– 15:10 |
11 | Подготовка к полднику | 15:10 – 15:25 |
12 | Полдник | 15:25– 15:50 |
13 | Кружки, свободная деятельность. | 15:50 – 16:25 |
14 | Подготовка к прогулке. | 16:25 – 16:35 |
15 | Прогулка. Самостоятельная деятельность. Уход домой. Работа с родителями. | 16:35– 17:30 |
Средняя группа
1 | Прием и осмотр детей. Игры. Дежурство. Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика. | 7:30– 8:06 |
2 | Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак. | 8:25– 8:55 |
3 | Подготовка к образовательной деятельности | 8:55 |
4 | Образовательная деятельность:
| 9:10– 9:30 |
5 | Подготовка к прогулке. Прогулка. | 9:45- 12:10 |
6 | Возвращение с прогулки. Воспитание КГН. Подготовка к обеду. | 12:10 – 12:30 |
7 | Обед. | 12:30– 13:00 |
8 | Подготовка ко сну. Дневной сон. | 13:00 – 15:00 |
9 | Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15:00 – 15:10 |
10 | Свободная деятельность (по плану) | 15:10– 15:25 |
11 | Полдник | 15:25– 15:50 |
12 | Кружки, свободная деятельность. | 16:05 – 16:30 |
13 | Подготовка к прогулке. Прогулка. Работа с родителями. Уход детей домой | 16:30 – 17:30 |
Старшая группа
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
