по освоению детьми образовательных областей:
«Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Программа охватывает три возрастных периода физического и психического развития детей: младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).
В разделах по дошкольным группам для каждого возраста, помимо характеристики возрастных особенностей психического развития детей, особенностей организации жизни детей, примерного режима дня и содержания психолого-педагогической работы, даются примерное комплексно-тематическое планирование и планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Для четкости изложения в начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГТ (Федеральные государственные требования), обозначающая цели и задачи данной образовательной области.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.
В разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.
Авторы Программы, признавая ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел.
Образовательная область «Физическая культура»
«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
· развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
· накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
· формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Перечень программ Технологии и пособия | Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией . Региональная программа «Планета детства» (блок «Азбука здоровья») Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированны в « Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , 2004г. «Физическая культура дошкольникам» - автор Л. Д. Глазырина (1999г.) «Воспитание здорового ребенка» «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет-автор . «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» , 1986г. «Физкультурные занятия на воздухе» , , 1983г. «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет» (часть 1, 2,3),, ,2003г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» , 1986г. «Русские народные подвижные игры» , 2003г. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» , 1986г. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Л. И. Пензулаева ,2010г. «Общеразвивающие упражнения в детском саду» , , 1990г. «Физическая культура-дошкольникам» (средний возраст), (старший возраст),, 1999г. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду» , 2003г. |
Образовательная область «Здоровье»
«Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
· воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Перечень программ Технологии и пособия | Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией . Региональная программа «Планета детства» (блок «Азбука здоровья»). «Веселый этикет» , , 1998г. «Что надо знать о питании детей» А..П. Лаптев, 1988г. «Формирование нравственного здоровья дошкольников» , , 2003г. «Уроки здоровья для детей 5-8 лет» , 2002г. «Воспитание здорового ребенка» , 1997г. «Оздоровление детей в условиях детского сада» , 2005г. «Я и мое тело» , 2004г. |
Образовательная область «Безопасность»
«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и самостоятельного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».
Перечень программ Технологии и пособия | Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р. Б. Стеркиной. «ПДД. Программа по воспитанию безопасного поведения детей на дорогах, улицах и в транспорте», г. Ставрополь, 2003г. ППБ «Как обеспечить безопасность дошкольника» «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» . «Осторожные сказки: Безопасность для малышей» «Пожарная безопасность» (нестандартные занятия старшая и подготовительная группы), 2010г. |
Образовательная область «Социализация»
«Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
· развитие игровой деятельности детей;
· приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
· формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Перечень программ Технологии и пособия | «Программа духовно-патриотического воспитания» «Нравственное воспитание в детском саду» , , г. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» , , 1980г «Дошкольнику – об истории и культуре России» , 2003г. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» , 2003г. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях» , , 1986г. «Дидактические игры в детском саду» , 1991г. «Развивающие игры для детей младшего возраста» , , 1991г «Учите, играя» , . «Театрализованная деятельность в детском саду» , 2009г. «Патриотическое воспитание дошкольников» , 2004г. |
«Образовательная область «Труд»
«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
· развитие трудовой деятельности;
· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Перечень программ Технологии и пособия | Критерии трудового воспитания детей дошкольного возраста, сформулированны в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , 2004г.
«Воспитание дошкольника в труде» , , 1983г. «Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду» , , 1987г. «Очень важный разговор» (беседы–занятия об этике поведения) , 2002г. «Конструирование и ручной труд в детском саду» , 1990г. «Неизведанное рядом» , , 2001г. «Что было до…» ,1999г. «Самоделки из бумаги» М.:Лирус, 1995г. «Творим изменяем преобразуем» (занятия с дошкольниками) , 2002г. «Что можно сделать из природного материала» , , 1983г. |
«Образовательная область «Познание»
«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
· сенсорное развитие;
· развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
· формирование элементарных математических представлений;
· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»;
Перечень программ Технологии и пособия | Критерии развития математических представлений детей дошкольного возраста, сформулированы в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , 2004г. «Занятия по математике в детском саду» (все возрастные группы) . «Занятия по математике в детском саду» . «Ребенок и окружающий мир» , г. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» все возрастные группы) , г. «Три сигнала светофора» , г. «Методика экологического воспитания в детском саду» , 2000г. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» (сценарии занятий), ,2003г. «Занятия по конструированию из строительного материала» (все возрастные группы) . |
«Образовательная область «Коммуникация»
«Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической
· грамматического строя речи, произносительной сторон речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
· практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Перечень пособий и технологий | «Методика развития речи детей дошкольного возраста» , , 2003г. «Обучение грамоте в детском саду» ,2001г. «Занятия по развитию речи» (все возрастные группы), . «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» (пособие для педагогов),2006г. «Дидактические игры в детском саду» , 1985г. «Учите, играя» , 1983г. «Словесные игры в детском саду» , 1974г «Учите детей отгадывать загадки» , 1985г. «Развитие речи и творчества дошкольников» , 2003г. «Конспекты занятий в средней (2 младшей) группе детского сада» ,2009г, 2007г. |
«Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
· развитие литературной речи;
· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».
Перечень пособий и технологий | «Пришли мне чтения доброго» Гриценко З, 1997г. «Книга-друг ребенка» П. Дымшиц, 1964г «Знакомим дошкольников с литературой» , 1999г. «Ваши помощники книги» (для педагогов) , 1978г. «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет» , ,2005г. «Работа с книгой в детском саду» , , 1967г. «Хрестоматия для дошкольников» (2-4 года), составитель , и др.,1996г. « Хрестоматия для дошкольников» ( 4-5 лет), составитель и др., 1997г. « Хрестоматия для дошкольников» (5-7 лет), составитель , и др., 1997г. «Хрестоматия для маленьких» ,1982г «Читаем детям» , ,1987г. |
«Образовательная область «Художественное творчество»
«Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задачах:
· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
· развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству»;
Перечень пособий и технологий | «Обучение детей рисованию в детском саду» (5-7 лет) , 2008г. «Занятия по изобразительной деятельности (во всех возрастных группах)» , г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников» , 1980г. «Обучение детей технике рисования» , 1976г. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (средняя, старшая группы) , 2000г. «Изобразительная деятельность в детском саду» , 2001г. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» , , 2004г. «Развивайте у дошкольников творчество». (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей детского сада. , 1985г. «Цвет в детском изобразительном творчестве» , , 2002г. «Занятия аппликацией в детском саду» ,1988г. «Играем с цветом» (формирование представлений о цвете у детей 4-5 лет, 5-6 лет) , 2005г. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» , ,1999г. «Дети и пейзажная живопись. Времена года» , 2003г. |
«Образовательная область «Музыка»
«Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
· развитие музыкально-художественной деятельности;
· приобщение к музыкальному искусству.
Перечень пособий и технологий | «Музыкальное воспитание в детском саду» , 1981г. «Музыкальный руководитель», главный редактор , дом Воспитание дошкольника». Выпуск с г. г. «Музыкальная палитра», главный редактор , выпуск с г. г. «Развитие музыкальных способностей детей», . «Поем, играем, танцуем дома и в саду», . «Праздник в детском саду» для старшего дошкольного возраста, . «Праздник в детском саду», , . «Золотой карнавал сказок», В. Цыбульник. «Праздник в детском саду», . «Игры, праздники и развлечения для детей», издательство «Владис» Ростов-на-Дону. «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», редактор А. Чебарь. «Русские народные песни», , . «Русские народные игры», И. Танкеев. «Детские частушки, шутки, прибаутки», , . «Нетрадиционные праздники в школе», . |
Планируемые промежуточные результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
Первая младшая группа
К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
· Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
· Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
· Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
· Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выпоняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
· Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
· Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действия м сверстников.
· Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
· Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
· С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
· Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
· Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
· Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
· Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
· Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Интегративное качество
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
· Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
· Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
· Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
· Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
· Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
· Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
· Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
· Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
· Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
· Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
· Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Интегративное качество
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
· Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
· Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
· Выполняет простейшие поручения взрослого.
· Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»
· У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
· Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
· Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
· При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
· Умеет самостоятельно есть.
Образовательная область «Физическая культура»
· Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
· Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т. д.
· Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
· Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Социализация»
· Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
· Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
· Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
· Использует в игре замещение недостающего предмета.
· Общается в диалоге с воспитателем.
· В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
· Следит за действиями героев кукольного театра.
Образовательная область «Труд»
· Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
· Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
· Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
· Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
· Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
· Различает основные формы деталей строительного материала.
· С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
· Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Формирование элементарных математических представлений.
· Может образовать группу из однородных предметов.
· Различает один и много предметов.
· Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
· Узнаёт шар и куб.
Формирование целостной картины мира.
· Различает и называет предметы ближайшего окружения.
· Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
· Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
· Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).
· Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).
· Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Коммуникация»
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).
· Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
· Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
· Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
· Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественное творчество»
· Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
· Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.
· Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
· Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Образовательная область «Музыка»
· Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).
· Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
· Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
· Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
· Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Вторая младшая группа
К четырёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
· Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
· Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
· Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
· Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
· Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
· Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
· Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
· Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество « Любознательный, активный»
· Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
· Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своём прошлом, о происходящих с ним изменениях.
· Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
· Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
· Задаёт вопросы взрослому, ребёнку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
· Любит слушать новые рассказы, сказки, стихи; участвует в обсуждениях.
· Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
· Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, в лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
· Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
· Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
· Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
· Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
· Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
· Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы явления, передавая их образную выразительность.
· Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
· Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельнос
Интегративное качество
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
· Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
· Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 – 3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
· Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
· Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
· Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
· Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
· Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
· Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
