Дополнительное образование.
В школе реализуются следующие направленности дополнительного образования:
- художественно-эстетическая,
- физкультурно-спортивная,
- естественнонаучная.
№п/п | Направленности реализуемых программ дополнительного образования | Наименование кружков, секций, студий | Возраст занимающихся |
1. | Естественнонаучная | Биологический кружок Отряд волонтёров «Пульс» | 11 – 14лет 10 – 14 лет |
2. | Художественно-эстетическая | - Литературная студия «Росток» - ИЗО – студия -Вокальный ансамбль «Семь звонких нот» | 1лет 9 – 15 лет 7 – 8 лет 7– 9 лет |
3. | Физкультурно-спортивная | - Спортивная и фитнес-аэробика - Лёгкая атлетика - Ручной мяч - Футбол - Баскетбол - Волейбол - Плавание | лет 9 – 17 лет 10 – 12 лет 8 – 10 лет 8 - 9 лет 13 – 17 лет 7 – 11 лет |
Охват
обучающихся дополнительным образованием
2012 – 2013 учебный год
Всего обучающихся | 764 | % |
Количество занимающихся в системе дополнительного образования | 614 | 80% |
Количество обучающихся, занимающихся в школьных спортивных секциях | 283(секции) 224 (бассейн) | 66% |
Количество обучающихся, занимающихся в школьных кружках | 315 | 41% |
Количество обучающихся, занимающихся в ДОД | 119(Юность) 15 (отряд ЮИД) 15 (правовой отряд) 15 (волонтёрский отряд) Всего: 164 | 56% (от 5 – 9 классов) |
На занятиях преподаватели дополнительного образования используют современные образовательные технологии, которые отражены в принципах: индивидуальности, доступности, преемственности, результативности.
Ребята, под руководством педагогов участвуют в конкурсах, соревнованиях, фестивалях разного уровня (районных, городских, республиканских).
Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Занятость учащихся во внеурочное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.
Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
Выводы: Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в учебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:
- Продолжить работу по формированию у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России.
- Усилить работу классных коллективов по профилактике асоциального поведения учащихся. Классным руководителям проявлять большую активность в этом вопросе.
- Поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах познавательной деятельности, активизировать ученическое самоуправление, создать условия для развития общешкольного коллектива через систему КТД.
- Развивать детскую организацию как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
- Совершенствовать систему взаимодействия с родителями, более активно их привлекать к участию в учебно-воспитательном процессе.
- Продолжать работу по реализации национального проекта «Образование» по направлениям: одаренные дети, повышение педагогического мастерства классных руководителей, внедрять новые формы работы в воспитательный процесс школьной жизни.
2. Стратегические направления и задачи образовательного процесса
Ведущий замысел педагогов школы – наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в эффективном содействии актуализации, развитию и проявлению подростком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализированной личности подростка и взрослого. Наиболее значимыми ценностями являются такие, как «самоактуализация», «индивидуальность», «субъектность», «выбор», «творчество», «успех», «толерантность», «доверие».
Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются:
личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;
самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;
субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;
субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом, и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;
индивидуальность – неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;
Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и к окружающим;
выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;
педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением;
системный подход – методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система;
образовательная система – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка;
личностно ориентированный подход – методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:
1. Принцип самоактуализации. У каждого подростка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов – это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.
4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».
6. Принцип доверия и поддержки. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.
Приоритетное направление – обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей.
Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №42 соответствует задачам государственной и региональной политики в сфере образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования для всех детей и на достижение такого качества образования, которое отвечает социальным запросам в сфере образования.
Образовательная программа МБОУ СОШ №42 направлена на удовлетворение потребностей
1) обучающихся
- в обеспечении обязательного минимума усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности;
- в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение;
- в обеспечении оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
- в развитии необходимых знаний и умений;
2) общества и государства
- в реализации образовательных программ, обеспечивающих ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
3) средних и высших учебных заведений
- в притоке молодежи, ориентированной на освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;
4) рынка труда
– в притоке новых ресурсов;
5) выпускника образовательного учреждения
- в социальной успешности.
Образовательная программа МБОУ СОШ №42 ориентирована на реализацию следующих целей образования:
1) формирование личности учащихся,
- умеющей учиться - определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления своих трудностей; уметь переносить способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;
- готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной образовательной траектории;
- способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированной к его продолжению в тех или иных формах;
- обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми с разными ценностными и культурными установками;
- обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач.
2) формирование у обучающихся таких умений, как: общение, творческое мышление, умение решать проблемы разными путями; умение работать самостоятельно, в группе, признавая ценность индивидуальных различий;
3) воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и свободу личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой;
4) становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей возможно при условии решения следующих основных задач:
- обеспечение соответствия образовательной программы требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- обеспечение преемственности;
- обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему секций, и кружков, организацию общественно полезной деятельности с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих конурсов, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (микрорайона ОУ) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничество с учреждениями профессионального образования;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы МБОУ СОШ №42 - системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;
-формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
3.Организационно – педагогические условия образовательного процесса
МБОУ СОШ №42 стремится максимально удовлетворить образовательный запрос социума через организацию учебно-воспитательного процесса.
Главной целью педагогической деятельности коллектив считает достижение нового, современного качества общего образования, направленного на развитие личности гражданина России, его познавательных и созидательных возможностей.
Формы получения образования
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.17) от 01.01.2001 N 273-ФЗ, граждане Российской Федерации имеют право на выбор формы освоения образовательных программ в общеобразовательной организации.
Форма получения образования – способ организации деятельности человека по освоению образовательных программ
Основное общее образование может быть получено
1) в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
2) вне организации, осуществляющей образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
Семейное образование – организация образования в семье силами родителей, родственников, приглашенных педагогов с помощью образовательного учреждения.
Формы организации учебного процесса
- обучающиеся 5-6 –х классов работают в режиме пятидневной рабочей недели, 7-9 - шестидневной учебной недели
- продолжительность урока 45 минут
- учебный год делится на четверти
- деление на группы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система.
Занятия проводятся в соответствии с расписанием, составленном на основе учебного плана.
Образовательный процесс строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности обучающегося. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:
· приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
· методы диалога и полилога;
· приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
· игровые методы;
· рефлексивные приемы и методы;
· методы диагностики и самодиагностики.
Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские – дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 6-9-х классах.
Функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
· внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
· деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
· диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
· создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:
Современные образовательные технологии | Предметы | |
5 - 9 классы | Технология использования в обучении игровых методов | Математика, иностранный язык, русский язык, история |
Исследовательские методы в обучении | Физика, химия, биология, география, математика, русский язык, литература | |
Проектные методы обучения | Математика, обслуживающий труд, технология, английский язык, химия, физика | |
Информационно-коммуникационные технологии | Математика, информатика, физика, русский язык, литература, английский язык, химия, биология | |
Технология развития критического мышления | Математика, физика, биология, химия | |
Творческие мастерские | Литература, математика, русский язык | |
Здоровьесберегающие технологии | Естествознание, биология, физкультура, география, технология, музыка, ИЗО | |
Технология портфолио | Литература, русский язык, английский язык, математика, история, физика, химия, биология, география, история |
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 6-9-х классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка используются: олимпиады, КТД, праздники, конкурсы, соревнования, предметные недели и т. д.), кружки, секции.
Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие самоуправленческих начал.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обеспечивает:
-психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся;
-социально - педагогическую диагностику развития учащихся;
-медицинское сопровождение учащихся.
Служба сопровождения реализует следующие функции:
-диагностика (комплексная, текущая, диагностика конкретной проблемы);
-консультирование (семьи, педагога, ребенка в связи с проблемой и о способах ее решения);
-коррекционная индивидуальная или групповая работа с ребенком, семьей.
В основной школе психологическое обследование носит выборочный характер, являясь средством групповой и индивидуальной диагностики проблем развития учащихся.
Для социально - педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, проводятся социологические исследования. Результаты анализируются классными руководителями, учителями-предметниками.
Медицинский контроль за состоянием здоровья учащихся осуществляется медицинским работником. В школе оборудован медицинский кабинет в соответствии с современными требованиями, медицинская деятельность лицензирована.
На 01.09.2013 в 6-9 классах работает 35 педагогов. Высшая квалификационная категория составляет-15 ед., первая -11 ед., вторая –11 ед. Средний возраст коллектива 45 лет.
Основной путь профессионального роста педагогов - курсы повышения квалификации, методические семинары, педагогические конференции, мастер-классы.
Организация дополнительного образования
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности.
Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы: гуманизацию, демократизацию образовательного процесса, индивидуализацию, педагогику сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребенка вида деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы обучающихся.
Система работы дополнительного образования направлена:
· на формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
· на обеспечение их духовно-нравственного, патриотического и трудового воспитания;
· на выявление и поддержание талантов;
· на профориентацию обучающихся, их социализацию и адаптацию к жизни в обществе;
· на формирование общей культуры обучающихся.
Таким образом, решая задачи обучения, развития и воспитания педагогический коллектив:
- осуществляет выбор форм художественного, гражданско-патриотического, нравственного воспитания; реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие раскрытие творческого потенциала обучающегося; организует экскурсионную и поисковую работу обучающихся, направленную на изучение культурного наследия народа, ценностей национальной культуры; создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.
В школе реализуются следующие направленности дополнительного образования:
- естественнонаучная;
- художественно-эстетическая;
- физкультурно-спортивная.
№п/п | Направленности реализуемых программ дополнительного образования (в соответствии с приложением к лицензии) | Наименование кружков, секций, студий |
1. | Естественно - научная | - Физика вокруг нас - Юный эколог - Валеология |
2. | Художественно-эстетическая | - Батик - Рукодельница - Вокальный ансамбль «Семь звонких нот» |
3 | Физкультурно-спортивная | - Спортивная и фитнес-аэробика - Лёгкая атлетика - Гандбол - Футбол - Баскетбол - Волейбол - Каратэ - Велоспорт - Плавание |
На занятиях преподаватели дополнительного образования используют современные образовательные технологии, которые отражены в принципах: индивидуальности, доступности, преемственности, результативности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
