Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

1 балл — низкий;

2 балла — средний;

3 балла — высокий.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта (интегративные качества), форм (методов мониторирования), кратность обследования и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед и диагностических методик.

Кратность обследования устанавливается образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

5.1. Модель выпускника Учреждения

Мерилом эффективности образовательного процесса являются критерии и соответствующие им показатели, которые в наибольшей степени отражают специфику Учреждения, особенности организации образовательного процесса, разработанную «модель» выпускника.

Цель образовательной программы Учреждения конкретизируется в портрете выпускника Учреждения, который представляет собой совокупность характеризующих ее показателей:

Ø  физически и психически здоровый, физически подготовленный, владеющий основными видами жизненно важных движений на уровне соответствующих возрасту и имеющимся возможностям;

Ø  любознательный, активный, владеющий мыслительными операциями, имеющий стремление к осуществлению поисковой деятельности, способный к планированию, контролю и коррекции своих действий;

Ø  способный четко и связно выражать свои мысли и намерения, вести беседу, аргументировать свою точку зрения в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями;

Ø  управляющий своим поведением и способами общения в соответствии с определенными правилами и нормами;

Ø  способный к эстетической оценке окружающего мира, владеющий основными способами создания и воплощения художественного образа в разных видах деятельности, способный к творческому осуществлению процесса деятельности и получению ее конечного продукта.

Уровень развития каждого ребенка базируется на потенциале его индивидуальных возможностей и способностей.

5.2. Система мониторинга

№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность обследования	Специалисты
I. Физические качества
1	Общие показатели физического развития: - антропометрические характеристики ребенка; - соматические параметры.	Антропометрия и соматоскопия	2 раза в год (сентябрь, февраль)	Врач Медицинская сестра
2	Двигательные умения и навыки	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
3	Навыки ЗОЖ	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
II. Интеллектуальные качества
1	Познавательная активность	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
2	Восприятие	Методика «Когда это бывает?» . Методика «Какие предметы спрятаны в картинках», .	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог психолог
3	Внимание	Методика «Что не дорисовано?» , . Методика «Чем отличаются картинки?» , . Наблюдение	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
4	Память	Методика «Запомни рисунок» Методика «10 слов»	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
5	Мышление	Методика «Классификация по принципу 4 лишний» Методика «Обобщения понятий» Составление логического рассказа по картинке Методика «Пустые места» Методика «Нелепицы» Методика «Обведи контур» Методика «Недостающие картинки» Авторы методик , . Наблюдение. Беседа.	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
6	Речевые умения и навыки	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
7	Образные представления об окружающем мире, широта кругозора	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
8	Универсальные предпосылки учебной деятельности	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели группы
Исследование уровня готовности к школьному обучению. Тест Керна - Йрасека	1 раз в год (февраль)	Педагог-психолог
III. Личностные качества
1	Эмоциональная отзывчивость	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели
2	Развитие эмоционально-аффективной сферы	Тест «Рисунок семьи» К. Тейлор Беседа	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
2.2	Тревожность	Темла, В. Амена Анкетирование Наблюдение	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
2.3	Самооценка	Методика «Проба де Греефе» Методика «Лесенка»	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
2.4	Страхи	Опросник Наблюдение Беседа	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
3	Социально-коммуникативные навыки	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели
4	Общение со сверстниками	Методика «Секрет» Наблюдение	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог
5	Произвольная регуляция поведения	Педагогическая диагностика методом наблюдения	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели
Методика «Да и нет» , Наблюдение	2 раза в год (октябрь, апрель)	Педагог-психолог

ІІ часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса.

6. Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Дошкольное образовательное учреждение является открытой социально-педагогической системой, которая в основу своей жизнедеятельности ставит социальные ориентиры, социальный заказ, который определяется государством, семьёй и учредителем.

Ориентация деятельности ДОУ на запросы семьи реализуется следующими путями:

n  Соответствие режима функционирования ДОУ потребностям родителей;

n  Оптимизация рынка образовательных услуг с учетом запросов семьи;

n  Выявление и удовлетворение образовательных потребностей родителей.

Показателем качества сотрудничества учреждения с семьей является разнообразие форм взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями носит:

ü  личностно-ориентированный характер через определение форм сотрудничества с семьей, исходя из ее социального статуса, педагогического опыта родителей, заинтересованности их в жизни ДОУ.

ü  адресную направленность рекомендаций родителям с учетом проблем и достижений в развитии детей.

Детский сад обеспечивает участие родителей в решении уставных задач.

Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей	Встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса	Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники.
Совместная деятельность	Привлечение родителей к организации тематических праздников, конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

7. Взаимодействие с учреждениями социума

Учреждения здравоохранения	МЛПУ № 40
Учреждения образования	МОУ СОШ № 000
Библиотека

Методическое обеспечение.

Список официальных документов к Программе

·  Закон «Об образовании» Российской Федерации.

·  Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

·  Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

·  , и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5.

·  Детский фонд ООН ЮНЕСКО. Декларация прав ребенка, 1959.

·  Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 года «Об утверждений и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

·  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях —СанПиН 2.4.1.2660-10. приложение

Программно-методическое обеспечение

o  Программа воспитания и обучения в детском саду // Под ред. , , .- М.: Мозаика-Синтез,

o  Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду // Под ред. , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005

o  Развернутое перспективное планирование / По программе под ред. (вторая младшая группа). Волгоград: Учитель, 2011.

o  Развернутое перспективное планирование / По программе под ред. (средняя группа). Волгоград: Учитель, 2010.

o  Развернутое перспективное планирование / По программе под ред. (старшая группа). Волгоград: Учитель, 2011.

o  Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ – М.: О Скрипторий. 2006.

Особенности психического развития детей:

o  , Веракса ребенка в дошкольном детстве // Под. общей ред. , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. . - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Умственное воспитание

Ребенок и окружающий мир

o  Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Соломенникова воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  , Веракса деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Дыбина по ознакомлению с окружающим миром (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Соломеникова по формированию элементарных экологических представлений (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Соломеникова по формированию элементарных экологических представлений (средняя группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Развитие речи

o  Гербова речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Варенцова дошкольников грамоте М.: Мозаика-Синтез, 2010.

o  Максаков правильной речи ребенка в семье. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

o  Затулина комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа) Центр педагог. образования М.: 2007.

o  Гербова по развитию речи (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

o  Гербова по развитию речи (средняя группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

o  Гербова по развитию речи (старшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 20экземпляра)

o  Максаков звуковой культуры речи у дошкольников - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

o  Затулина комплексных занятий по развитию речи (старшая группа) М.: 2007.

o  Затулина комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа) М.: 2007.

Формирование элементарных математических представлений

o  Арапова-Пискарева элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 20экземпляра)

o  , Позина по формированию элементарных математических представлений (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 20экземпл.)

o  , Позина по формированию элементарных математических представлений ( средняя группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  , Позина по формированию элементарных математических представлений ( старшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Нравственное воспитание

Трудовое воспитание

o  , , Павлова воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2007.

o  Куцакова -трудовое воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Художественно-эстетическое воспитание

o  Комарова деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Комарова художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

o  Куцакова Творим и мастерим (ручной труд в детском саду и дома). М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Соломеникова творчества. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

o  Комарова по изобразительной деятельности (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Комарова по изобразительной деятельности (средняя группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

o  Куцакова по конструированию из строительного материала (средняя группа) М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Культурно-досуговая деятельность

o  , Антонова и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Зацепина воинской славы. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Игровая деятельность

o  Губанова деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Губанова игровой деятельности (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Физическое воспитание

o  Степаненкова воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

o  Степаненкова физическое воспитания. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

o  Степаненкова проведения подвижных игр. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

o  Пензулаева занятии в детском саду (вторая младшая группа) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.