Оглавление (стр. 9 )

Вводное занятие

Теория: правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке, техника безопасности во время занятий, сведения о режиме дня и личной гигиене. Значение физических упражнений для здоровья человека. Закаливание. Дыхание при движении человека. Правила подвижных и спортивных игр.

Практика: ходьба, бег, прыжки, эстафеты.

Развитие быстроты

Теория: техника бега, прыжков, метаний, бросков, ловли, ведение мяча, лазаний. Правила спортивных игр, эстафет, техника безопасности.

Практика: бег с различной интенсивностью, ходьба, прыжки. Метания, броски, ловля, ведение мяча, лазанья. Спортивные игры, эстафеты с предметами и без предметов.

Развитие координационных способностей

Теория: правила выполнения обще-развивающих упражнений, техника перемещений, передвижений, требования техники безопасности на гимнастике и акробатике.

Практика:обще-развивающие упражнения, передвижения, перемещения, ведения мячей. Подвижные, спортивные игры, гимнастика, акробатика, упражнения с мячами, эстафеты.

Развитие выносливости

Теория: правила поведения в туристическом походе, дыхание при беге на длинные дистанции.

Практика: длительная ходьба, равномерный бег, кросс. Туристический поход, подвижные, спортивные игры.

Соревнования

Теория: правила соревнований, техника безопасности во время поездок на соревнования.

Практика: «Осенний кросс», «Весёлые старты», мини-футбол, пионербол.

Игры

Теория: правила игр.

Практика: пионербол, перестрелка, баскетбол, «перебрось мяч», «вышибало», мини-футбол, футбол.

Итоговое занятие

Теория: подведение итогов работы за год.

Практика: футбол.

Методическое обеспечение

Традиционные и заимствованные методики:

·  Каштанова оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста.-М.:Аркти 2007.

·  Литвинов физического воспитания учащихся 1-4 классов.- М.: Просвещение,1997.

·  Петров преподавания гимнастики в школе.-М.: Владос,1999.

Информационные материалы:

·  правила техники безопасности во время занятий физической культуры и спортом

(приложение 1)

·  гигиенические требования к одежде и обуви;

·  режим дня;

·  положение о соревнованиях;

Техническое обеспечение

1.  Спортивный зал.

2.  Спортивная площадка.

3.  Мячи.

4.  Скакалки.

5.  Гимназические скамейки.

6.  Гимнастические маты.

7.  Набивные мячи.

8.  Перекладины.

9.  Стойки.

10.  Кегли, кубики.

11.  Обручи.

Список литературы для педагога

1.  Лёгкая атлетика.- М.: Физкультура и спорт, 1999.

2.  Гринкевич .- М.: Физкультура и спорт, 1991.

3.  1500 упражнений для моделирования круговой тренировки.- Минск: Высшая школа, 1990.

4.  Дереклеева игры, тренировки и уроки здоровья.- М.: Вако, 2004.

5.  Дьячков подготовка спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1997.

6.  Железняк волейболист.- М.: Физкультура и спорт, 1998.

7.  Ляха воспитание учащихся 5-7 классов. - М.: Просвещение, 1997.

8.  Пермяков физическое воспитание подростков.- Киев: «Радянська школа», 1989.

Список литературы для детей

1., Поликарпова игры из прошлого – в будущее. - Спб., 1996.

2.Каштанова оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста.-М.:Аркти 2007.

3.Олимпийская летопись Петербурга.- Спб.; ИПК «Вести», 2002.

4.Сергеев и здоровье.- М.: Профиздат, 1987.

5.Ухов надо умеючи.- Л.: Лениздат, 1985.

№ П/П	Контрольные упражнения	Уровень
		Мальчики	Девочки
		низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Метания мяча в цель	1-2 раза	3-4 раза	5 раз	0-1 раза	2-3 раза	4-5 раз
2.	Подтягивания (девочки из виса лежа)	1 раз	2-4 раза	5 и выше	2-4 раза	4-12	13 и выше
3.	Прыжки на скакалке (за 1 минуту)	10-15 раз	16-30 раз	31 и выше	15-25 раза	26-50 раза	51 и выше
4.	Пресс за 30 сек	5-10 раз	11-16 раз	17 и выше	8-12	13-20	21 и выше
5.	Челночный бег 3х10 (сек)	9.9-11.2	9.5-10.3	9.4 и менее	10,4-11,7	9,5-11,6	9,1 и менее
6.	Длинна с места (см)	100-130	131-160	161 и выше	90-120	121-155	156 и выше
7.	Бег на 30 метров(сек)	6,6 - и более	5,6-7,3	5,6 и менее	6,6-и более	5,6-7,5	5,2 и менее

Приложение 1

Техника безопасности на занятиях ФК и С.

1. К занятиям физической культурой допускаются дети школьного возраста, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказания по состоянию здоровья.

2. На занятиях необходимо иметь спортивную форму и обувь с нескользкой подошвой.

3. В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать порядок проведения учебных занятий и правила личной гигиены.

4. При проведение занятий необходимо соблюдать правила поведения, расписания учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.

5. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю.

6. По окончании занятий снять спортивный костюм и обувь, тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся (или складывающаяся) система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

В школе работает лекторий для родителей. Лекции проводятся учителями начальной школы на родительских собраниях.

Ниже приводится примерная тематика лекций.

Лекторий для родителей

1 класс

·  Трудности адаптации первоклассников в школе.

·  Особенности интеллектуального и личностного развития шестилетних детей.

·  Чем накормить первоклассника.

·  Как организовать отдых ребенка в каникулы.

2 класс

·  Физическое развитие второклассника в школе и дома.

·  Домашние задания и их назначения. Как мы к ним относимся.

·  Спорт: нужен ли он вашему ребенку?

·  Утомляемость ребенка и как с ней бороться.

3 класс

·  Режим дня третьеклассника.

·  Все о гриппе.

·  Эмоции положительные и отрицательные.

·  Как повысить самооценку ребенка и почему это важно?

4 класс

·  Темперамент вашего ребенка.

·  Мой ребенок становится взрослым. Встреча со школьным врачом.

·  Питание человека. Роль витаминов для роста и развития человека.

·  Как научить дочь или сына говорить «Нет!».

·  Мы переходим в 5-й класс.

Также специалисты ЦПМСС Выборгского района проводят для родителей лекции по следующим направлениям:

·  подготовка детей к школе;

·  адаптация детей при поступлении в школу и переходе в среднее звено;

·  режим дня;

·  правильное и здоровое питание;

·  вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье школьников.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Ежегодно проводится диспансеризация школьников (посещение стоматологической клиники, прививки, профилактические осмотры).

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках - в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности - в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

5.Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

·  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Английский язык» содержание и структура учебников (2-4 классы) отвечают задаче максимально увеличить самостоятельную деятельность учащихся, а также развить у них интерес к английскому языку, культуре Великобритании стимулировать коммуникативно - речевую активность.

С этой целью каждый модуль учебника завершается разделом «Проверь себя», в котором учащиеся имеют возможность оценить и проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения слушать, читать, писать и способность к коммуникации.

Оказание помощи учащимся в преодолении затруднений в учебной деятельности проводится не только на уроках, но и в группе продленного дня (ежедневные консультации по различным учебным предметам, помощь воспитателя в выполнении домашних заданий.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

Работа с учащимися, имеющими проблемы в обучении, строится на основе какой-то базы. В нашей школе базой для коррекции является логопедическое обследование, которое проводится 2 раза в год (начало и конец года).

В начале года логопед выявляет детей с различной речевой патологией, для формирования групп. В конце года учащиеся первых классов обследуются на предмет профилактики дисграфии, учащиеся вторых классов- на предмет выявления дисграфии. Успешность данной работы зависит от совместной деятельности логопеда, учителя и РОДИТЕЛЕЙ.

Школа тесно сотрудничает со специалистами ЦПМСС, которые в своем центре оказывают помощь школьникам, имеющим проблемы в обучении (психологи, логопеды, дефектологи). На базе нашей школы они проводят диагностику учащихся начальной школы. По результатам диагностики учителям даются конкретные рекомендации по работе с детьми.

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования. Диагностика школьных трудностей обучающихся. Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов. Изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.	Характеристика образовательной ситуации в школе. Диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей). Характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования.	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции.	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ.
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы.	Медико-психолого-педагогический консилиум.	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы.

Мероприятия, включенные в договор-соглашение, с ЦПМСС

·  Диагностика особенностей адаптации ребенка к школе.

·  Диагностика причин неуспеваемости учащихся.

·  Диагностика предпосылок готовности школьников к переходу в среднее звено.

·  Диагностика пространственно-временных представлений у учащихся первого класса.

*Тематика мероприятий оговаривается ежегодно при заключении договора - соглашения.

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.