Рабочая программа (стр. 3 )

контрольно – обобщающих уроков – 4.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Общие сведения о многообразии животных их жизни. (6 ч.)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Практическая работа « Приспособленность животных к местообитаниям»

Тема 2. Простейшие, или Одноклеточные. (4 ч.)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных

Значение простейших в природе и жизни человека.

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- изучить многообразие, строение, процессы жизнедеятельности, размножение, среду и места обитания одноклеточных животных, их образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности;

- выяснить значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:

уметь:

- объяснять роль различных животных в жизни человека;

- распознавать на таблицах животных отдельных типов простейших животных;

- выявлять приспособления простейших животных к среде обитания;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными

Тема 3. Тип Кишечнополостные. (3ч.)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 4. Типы плоские, круглые и кольчатые черви. (6 ч.)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Кольчатые черви. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.  Внешнее строение дождевого червя, его передвижение; раздражимость

2.  Внутреннее строение дождевого червя

Тема 5. Тип Моллюски. (4 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа:

3.  Строение беззубки

Тема 6. Тип Членистоногие. (8 ч.)

Общая характеристика типа. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик. Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа:

4.  Внешнее строение насекомого

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- изучить многообразие, взаимосвязь строения и функций организма, жизнедеятельность животных; среду и места обитания животных разных типов, их образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности;

- выяснить, как происходит размножение и развитие животных, какова продолжительность жизни различных животных;

- выяснить значение животных в природе и жизни человека, необходимость их охраны;

- узнать, как шел процесс одомашнивания человеком диких членистоногих животных;

- познакомиться с условиями, необходимыми для успешного содержания и разведения животных;

- узнать, какие законы охраняют природу, что такое мониторинг, какие территории являются охраняемыми;

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:

уметь:

- выявлять сходства и различия в строении тела животных;

- распознавать стадии развития животного;

- объяснять эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп), роль различных животных в жизни человека, необходимость защиты отдельных видов животных;

- наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением;

- распознавать на таблицах животных отдельных типов и классов, животных своей местности;

- выявлять приспособления животных к среде обитания;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

- правильно пользоваться Красной книгой;

- понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за сезонными изменениями в живой природе;

- определения возраста некоторых животных;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Тема 7. Тип Хордовые. (34 ч.)

Краткая характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

5.  Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

6.  Изучение внутреннего строения рыбы

Класс Земноводные, или Амфибии.

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторная работ:.

7.  Особенности внешнего строения лягушки и её передвижение

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере ящерицы). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Многообразие пресмыкающихся.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

8.  Внешнее строение птицы, строение перьев.

9.  Строение скелета птиц

Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

10.  Изучение внешнего строения млекопитающего

11.  Скелет млекопитающих

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- изучить многообразие животных, жизнедеятельность животных, взаимосвязь строения и функций организма, среду и места обитания животных разных типов, их образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности;

- выяснить, как происходит размножение и развитие животных, какова продолжительность жизни различных животных;

- выяснить значение животных в природе и жизни человека, необходимость их охраны;

- узнать, как шел процесс одомашнивания человеком диких животных;

- познакомиться с условиями, необходимыми для успешного содержания и разведения животных;

- знать, какие законы охраняют природу, какие территории и виды животных являются охраняемыми;

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:

уметь:

- выявлять сходства и различия в строении тела животных;

- распознавать стадии развития животного;

- объяснять эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп), роль различных животных в жизни человека, необходимость защиты отдельных видов животных;

- наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением;

- распознавать на таблицах животных отдельных типов и классов, животных своей местности;

- выявлять приспособления животных к среде обитания;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

- правильно пользоваться Красной книгой;

- понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за сезонными изменениями в жизни животных;

- определения возраста некоторых животных;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с домашними животными;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

- оказания первой помощи при укусах и других повреждениях животными;

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Тема 8. Развитие животного мира на Земле. (1 ч.)

Историческое развитие животного мира на Земле, доказательства эволюции животного

мира. Основные этапы развития животного мира на Земле. Дарвина об эволюции органического мира. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные работы, зачеты.

Основными видами проверки знаний следует считать стартовый, текущий и итоговый контроль.

Автор рабочей программы предусматривает использование разнообразных форм работы с обучающимися:

- проведение биологического практикума;

- информационно-поисковая и исследовательская деятельность;

- проектная работа;

- подготовка рефератов;

- работа в группах (кооперация в обучении).

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию различной информации.

Систематизировать материал помогают уроки обобщения и закрепления полученных знаний, которые также реализуются в разнообразных формах деятельности.

Все это способствуют формированию у школьников ведущих ключевых компетенций (деятельностной, мыслительной, коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой, контрольно-оценочной, личностного самосовершенствования).

Методические аспекты преподавания курса биологии.

Презентация творческих и исследовательских работ обучающихся может эффективно проводиться с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Формы контроля знаний: тестовые, самостоятельные, контрольные работы;

фронтальные и индивидуальные опросы;

отчёты по лабораторным работам;

творческие задания (защита рефератов и проектов).

Итого за учебный год: лабораторных работ – 12

контрольно – обобщающих уроков – 4

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

На базовом уровне:

- характерные признаки царства животных;

- строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

- многоклеточность и ее биологический смысл;

- отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

- основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

- особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

-о собенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

- основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

-о сновные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

- важнейшие отряды насекомых;

- о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

- роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

- важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

- насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

- роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

- классы позвоночных животных;

- приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

- особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

- роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

- о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

- особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

- роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

- основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

- основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

- основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

- характерных животных своего региона;

- об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов  животных, популяций; экосистем и агроэкосистем;  животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию  и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать  готовые микропрепараты  и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части,   органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  животными.  

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Основная литература

1. , , Кучменко . Животные. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2009

Дополнительная литература

1 .Богданова . Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы, - т М.: Аст- Пресс Школа, 2007

2. Бодрова курса «Зоология» в 7 классе. Пособие для учителя. - Воронеж, ВОИПКРО, 2002

3. Биология в вопросах и ответах: Учебное пособие / Составители: , , - М.: МИРОС - Междунар. Отношения, 1993

4. Жукова занимательной зоологии. - Изд. 3-е, доп. - М.: Просвещение, 1997

5. , , Лисов в экзаменационных вопросах и ответах. - М.: Рольф, 2007

6. Реймерс биологические понятия и термины: кн для учителей. - М.: Просвещение, 1988

Методическая литература

1.Биологический эксперимент в школе: кн. для учителя / , , - М.:, Просвещение, 1990

2.Богданова : задания и упражнения: Пособия для поступающих в вузы. - М.: Высш. Шк., 1991

3.Дмитров задачи по зоологии позвоночных и их решения. Тула: Родничок, 1999

4.Зоология: Уч.-методич. Пособие по биологии / Составители: , , . - М.: учебно-научный центр «Московский лицей», 1996

5., Никишов работы учащихся по зоологии: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1997

6., Молис формы и методы обучения биологии: Животные: кн. Для учителя: Из опыта работы - М.: Дрофа, 1997

7., Теремов материал по зоологии: Пособие для учителей биологии. - М.: РАУБ, Цитадель, 1996

8.Сухова и проверочные работы по биологии 6-8 кл.: Методич. пособие. - М.: Дрофа, 1997

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. *****/) .

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www. ***** – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www. bio. ***** – научные новости биологии

www. ***** – Эйдос – центр дистанционного образования

www. *****/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №17»

городского округа г. Воронеж

«Рассмотрено » «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №17

_________ ___________ ___________

Протокол №1

от «___» ________2013г. «____»___________2013 г. Приказ №___

от « ___» 2013г.

Рабочая программа

по предмету: биология

ступень обучения___8 _класс ______

всего часов на уч. год___70_________

количество часов в нед. 2_________

Составитель:

Рассмотрено на заседании

методического совета школы

Протокол № _____ от ________201_ г.

Воронеж – 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 000), Пример­ной программы основного общего образования по биологии, авторской программы основного общего образо­вания по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов , Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 20с., отражающей содержа­ние примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утверждённого приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи обучения

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций/

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи­вой природы, использовать информацию о современ­ных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

· формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье и оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружаю- щей среде, норм здорово образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекций.

Данная рабочая программа реализуется с помощью УМК:

1. А..Г. Драгомилов, «Биология 8 класс». Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011. – 272 с.

2.,  //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2008. – 72 с.

3. Бодрова курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. – Воронеж, ВОИПКиПРО, 2008 – 106 с.

4., Сунцова разработки по общей биологии в 8 классе. М.: ВАКО, 2008. – 414 с.

Место предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает для обучения биологии 70 учебных часов (35 учебных недель), в расчёте 2 часа в неделю, из них: лабораторных работ – 8, практических работ – 8, контрольно - обобщающих уроков – 9.

Общая характеристика учебного предмета

При освоении программы особое внимание уделено формированию у учащихся общеучебных умений и на­выков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распо­знавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения используется деятельностный, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение уча­щимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребован­ными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для со­хранения окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:

	Компетенции
Общеучебные	Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и передачи биологической информации и ее представления в различных формах. Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме. Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
Предметно-ориентированные	Освоение знаний о биологической составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью