Рабочая программа (стр. 5 )

16.  Евдокимова работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.

17.  , Дагаев . Человек: Дидактические карточки. – М.: Дрофа, 2002.

18.  Панфилова . Человек: Дидактические материалы. – Саратов: Лицей, 2006.

19.  Панфилова по биологии. Человек. – Саратов: Лицей, 2005.

20.  Резникова тестов для тематического и итогового контроля. Биология. Раздел «человек и его здоровье». – М.: «Интеллект-центр», 2005.

21.  Ващенко задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.

22.  , Маш гигиены и санитарии. – М.: Просвещение, 1989.

Электронные издания

1.  1С: Репетитор. Биология. – 1 С», 1998–2002 гг.

2.  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

3.  Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

4.  Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2002 г.

5.  Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», гг.

Предмет: Биология

Класс: 8

Название учебника: «Биология»

Авторы: ,

Количество часов: 2 часа в неделю (70 ч./год)

Программа: , , 2008 г.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведе-ния	Задание на дом
1. Тема 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	Введение Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. «Общий обзор организма человека» Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность. Ткани человека. Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей» Органы. Системы органов. Организм. Нервная и гуморальная регуляции. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» Лабораторная работа № 2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»	1 5 1 1 1 1 1		с.3-5, §1 §2 §3 §4 §5, повт. §1-4
Тема 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7	«Нейрогуморальная регуляция функций организма» Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Значение и строение нервной системы Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция. Строение и функции спинного мозга Отделы головного мозга, их значение. Лабораторная работа № 3 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)» Обобщение и систематизация знаний по теме «Нейрогуморальная регуляция физиологических функций организма»	7 1 1 1 1 1 1 1		§44 §45 §46 §47,48 §49 §50, повт. §44-49
Тема 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8	«Опорно-двигательная система» Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и скелет туловища. Скелет конечностей. Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего вида отдельных костей» Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Мышцы человека Работа мышц. Практическая работа № 1 «Выявление влияния статической и динамической работы на развитие утомления мышц» Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Опорно-двигательная система»	8 1 1 1 1 1 1 1 1		§6 §7 §8 §9 §10 §11 §12, повт. §6-11 §13
Тема 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11	«Кровь. Кровообращение» Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав. Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови (сравнение эритроцитов крови человека и лягушки)». Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практическая работа № 2 «Измерение кровяного давления». Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Практическая работа № 3 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа № 4 «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений» Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровь и кровообращение».	11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1		§14 (с.68-70) §14 (с.71-73) §15, с.243 §16 §17 (с.79-81) §17 (с.81-83) §18 §19-20 §21 §22 повт. §14-21
Тема 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6	«Дыхание» Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 6 « Определение частоты дыхания». Гигиена дыхания. Меры первой помощи при поражении органов дыхания. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Дыхание»	6 1 1 1 1 1 1		§23 §24 §25, 26 §27 §28 повт. § 23-27
Тема 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8	«Пищеварение» Значение и состав пищи Органы пищеварения Пищеварение в ротовой полости. Гигиена зубов. Лабораторная работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал» Пищеварение в желудке. Лабораторная работа № 8 « Изучение действия желудочного сока на белки» Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Практическая работа № 5 « Измерение массы и роста своего организма». Обобщение и систематизация знаний по теме: «Пищеварение»	8 1 1 1 1 1 1 1 1		§29 §30 §31-32 (дос.132) §32 §33 §34 §35 повт. § 29-34
Тема 7 7.1 7.2 7.3	«Обмен веществ и энергии» Обменные процессы в организме. Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов. Практическая работа № 6 «Определение норм рационального питания». Витамины.	3 1 1 1		§36 §37 §38
Тема 8 8.1 8.2	«Выделение» Строение и работа почек Предупреждение заболевания почек Питьевой режим.	2 1 1		§39 §40
Тема 9 9.1 9.2 9.3 9.4	«Кожа» Значение и строение кожи Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщение и систематизация знаний по темам: «Обмен веществ», «Выделение», «Кожа».	4 1 1 1 1		§41 §42 §43, повт. §36-42
Тема 10 10.1 10.2 10.3 10.4	«Органы чувств. Анализаторы» Значение анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа № 7 «Изучение изменения размера зрачка» Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия, их анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса. Их анализаторы. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Органы чувств. Анализаторы»	4 1 1 1 1		§51-52 §53 §54 повт. §51-53 §55
Тема 11 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6	«Поведение и психика» Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание. Динамика работоспособности. Режим дня. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение и психика»	6 1 1 1 1 1 1		§56,57 §58 §59 §60 §61 §62
Тема 12 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5	«Воспроизведение и развитие человека» Половая система человека Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Практическая работа № 8 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». Внутриутробное развитие организмов. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Личность и её особенности.	5 1 1 1 1 1		§63 §64 §65 §66 §67

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №17»

городского округа г. Воронеж

«Рассмотрено » «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №17

_________ ___________ ___________

Протокол №1

от «___» ________2013г. «____»___________2013 г. Приказ №___

от « ___» 2013г.

Рабочая программа

по предмету: биология

ступень обучения___9 _класс ______

всего часов на уч. год___68_________

количество часов в нед. 2_________

Составитель:

Рассмотрено на заседании

методического совета школы

Протокол № _____ от ________201_ г.

Воронеж – 2013 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ МО от 5 марта 2004 г. № 000), Пример­ной программы основного общего образования по биологии, авторской программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов ,  //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 20с.//, отражающей содержа­ние примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утверждённого приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи обучения

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

·  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·  формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи раздела «Основы общей биологии»

Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно - исследовательской компетентностей:

1. Обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

2. Добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

3. Продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий,

выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Данная рабочая программа реализуется с помощью УМК:

1.  Н.,,.Биология. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011. – 237 с.

2.  Н., //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2008. – 73 с.

3.  Бодрова курса «Основы общей биологии» в 9 классе. Книга для учителя. – Воронеж, ВОИПКиПРО, 2008 – 106 с.

4.  , Сунцова разработки по общей биологии в 9 классе. М.: ВАКО, 2008. – 464 с.

Место предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса преду­сматривает для обучения биологии 68 учебных часов (34 учебные недели), в расчёте 2 часа в неделю, из них: лабораторных работ – 8, контрольно - обобщающих уроков – 6, экскурсий – 2.

Общая характеристика учебного предмета

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. в

Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в 9 классе составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Общеучебные умения и навыки, универсальные учебные действия

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в информационных системах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Для изучения курса биологии в 9 классе согласно базисному плану предлагается следующее тематическое планирование:

Тематическое планирование

Содержание учебного материала	Количество часов по программе	Количество лабораторных и практических работ
Введение	1
Основы учения о клетке	12	3
Размножение и индивидуальное развитие организма	5	1
Основы учения о наследственности и изменчивости	11	1
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	5
Эволюционное учение Происхождение жизни и развитие органического мира	11 8	2
Основы экологии	15	1
Итого:	68	8

Содержание учебного курса