целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Основополагающим принципом при разработке планирования является принцип системности, что позволяет повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. Для достижения этой же цели предусматривается проведение обобщающих уроков в конце изучения каждой темы.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека, нервной и гуморальной системах. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Несмотря на то, что планирование составлено на основании программы, тема «Нейрогуморальная регуляция функций организма» изучается сразу же после того, как проведён общий обзор организма человека. Это объясняется рядом причин. Во-первых, знание нервной и эндокринной систем и особенностей их функционирования необходимо при рассмотрении остальных систем органов, которые будут изучаться в дальнейшем. Во-вторых, достаточно сложный по содержанию материал в процессе неоднократного к нему обращения в течение учебного года в конечном итоге будет лучше усвоен школьниками.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для изучения курса биологии в 8 классе согласно базисному плану предлагается следующее тематическое планирование:
Тематическое планирование
Содержание учебного материала | Количество часов по программе | Количество лабораторных и практических работ |
Введение | 1 | |
Общий обзор организма человека | 5 | 2 |
Нейрогуморальная регуляция функций организма | 7 | 1 |
Опорно-двигательная система | 8 | 2 |
Кровь. Кровообращение | 11 | 4 |
Дыхание | 6 | 1 |
Пищеварение | 8 | 3 |
Обмен веществ и энергии | 3 | 1 |
Выделение | 2 | |
Кожа | 4 | |
Органы чувств. Анализаторы. | 4 | 1 |
Поведение и психика | 6 | |
Воспроизведение и развитие человека | 5 | 1 |
Итого: | 70 | 16 |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Тема 1. «Общий обзор организма человека» (5 ч.)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Нервная и гуморальная регуляция функций организма человека.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
Расы человека. Видовое единство человеческих рас
· Строение и разнообразие клеток организма человека.
· Ткани организма человека.
· Органы и системы органов организма человека.
· Нервная система.
Лабораторные работы:
1. Изучение микроскопического строения тканей
2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
систематическое положение вида человек разумный, место человека в живой природе, биосоциальную природу человека, строение клетки, краткие сведения о строении и функциях основных тканей, основные процессы жизнедеятельности клетки, расположение основных органов в организме человека
- на повышенном уровне:
соответствие строения тканей выполняемым функциями, взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма, уровни организации организма, нервно-гуморальная регуляция деятельности организма.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
пользоваться микроскопом, распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов;
- на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах разные виды тканей, обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.
Тема 2. «Нейрогуморальная регуляция функций организма» (7 ч.)
Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Регуляция деятельности желез. Значение и строение нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система, функции. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждения. Нейрогормональная регуляция (взаимодействие нервной и гуморальной регуляции).
Демонстрации:
· Железы внешней и внутренней секреции
· Нервная система.
Лабораторная работа:
3. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме;
значение нервной системы, отделы нервной системы, строение и функции спинного мозга, строение и функции головного мозга, факторы, нарушающие функции нервной системы, органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;
- на повышенном уровне:
отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной.
особенности строения отделов нервной системы, особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением, вегетативная и соматическая нервные системы, анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
находить на таблице железы внутренней секреции;
показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга, узнавать на моделях части органов зрения и слуха;
- на повышенном уровне:
сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества.
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.
Тема 3. «Опорно-двигательная система» (7 ч.)
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Демонстрации:
· Строение опорно-двигательной системы.
· Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа:
4. Изучение внешнего вида отдельных костей.
Практическая работа
1. Выявление влияния статической и динамической работы на развитие утомления мышц
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение опорно-двигательной системы, скелет человека, его отделы, типы соединения костей, виды костей, рост костей, мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы, повреждения скелета;
- на повышенном уровне:
сходство скелетов человека и животных, особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением, микроскопическое строение костей, основные группы мышц тела человека, работа мышц: статическая и динамическая, роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать отделы скелета и отдельные кости, узнавать типы мышечной ткани, оказывать первую помощь при травмах, уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие;
- на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани, обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.
Тема 4. « Кровь. Кровообращение» (11 ч.)
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:
· Состав крови.
· Группы крови.
· Кровеносная система.
· Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
· Лимфатическая система
Лабораторная работа:
5. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Практические работы:
2. Измерение кровяного давления
3. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке
4. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
состав внутренней среды организма, значение крови и кровообращения, состав крови, иммунитет, СПИД, группы крови, переливание крови, инфекционные заболевания и меры борьбы с ними, органы кровообращения, строение сердца, круги кровообращения, виды кровотечений, предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма, свойства крови, состав плазмы, особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями, резус-фактор, донорство, виды иммунитета, роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете, особенности строения сосудов, работа сердца, движение крови по сосудам, кровяное давление, нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов, лимфообращение.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
распознавать клетки крови на рисунках, определять пульс, оказывать первую помощь при кровотечениях, соблюдать правила общения с инфекционными больными, выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему;
- на повышенном уровне:
сравнивать строение клеток крови человека и других животных, определять кровяное давление.
Тема 5. « Дыхание» (6 ч.)
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
· Система органов дыхания.
· Механизм вдоха и выдоха.
· Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Лабораторная работа:
6 . Определение частоты дыхания.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение дыхания, строение и функции органов дыхания, жизненная емкость легких, инфекционные болезни: грипп, туберкулез, гигиена органов дыхания, вредное влияние курения на органы дыхания, приемы искусственного дыхания;
- на повышенном уровне:
особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями, дыхательные движения, газообмен в легких и тканях, нервно-гуморальную регуляцию дыхания, взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов, охрана воздушной среды.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать на рисунках и таблицах органы дыхания, владеть приемами искусственного дыхания;
- на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями, выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания.
Тема 6. «Пищеварение» (6 ч.)
Питание. Исследования в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:
· Пищеварительная система
Лабораторные работы:
7. .Действие ферментов слюны на крахмал
8 . Изучение действия желудочного сока на белки
Практическая работа:
5 . Измерение массы и роста своего организма.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
пищевые продукты, питательные вещества, строение и функции органов пищеварения, зубы, виды зубов, пищеварительные железы, всасывание, гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на пищеварение;
- на повышенном уровне:
методы изучения пищеварения, пищеварительные ферменты, их значение, внутреннее строение зуба, роль в изучении функций органов пищеварения, функции пищеварительных желез, регуляция процессов пищеварения.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать на рисунках органы пищеварения, владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях;
- на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями, определять топографию органов пищеварения
Тема 7. « Обмен веществ и энергии» (3 ч.)
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа:
6. Определение норм рационального питания.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
общая характеристика обмена веществ и энергии, пластический обмен, энергетический обмен и их значение, значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей, влияние никотина и алкоголя на обмен веществ, витамины, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах, рациональное питание, режим питания школьников;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь пластического и энергетического обмена, обмен воды и минеральных солей, обмен органических веществ, роль витаминов в обмене веществ, нормы питания.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
применять правила гигиены на практике;
- на повышенном уровне:
составлять суточный рацион питания.
Тема 8. «Выделение» (3 ч.)
Выделение. Мочеполовая система. Строение и работа почек. Питьевой режим. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрации:
· Мочеполовая система.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение выделения, органы мочевыделительной системы, профилактика заболеваний почек;
на повышенном уровне:
микроскопическое строение почек, образование первичной и вторичной мочи.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы;
- на повышенном уровне:
обосновывать гигиенические правила
Тема 9. «Кожа» (4 ч.)
Покровы тела. Значение и строение кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Демонстрации:
· Строение кожи.
· Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
строение и функции кожи, роль кожи в терморегуляции, закаливание организма, первая помощь при поражении кожи, гигиенические требования к одежде и обуви;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, механизм образования тепла.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи, оказывать первую помощь при тепловом исолнечном ударах, обморожениях и ожогах;
- на повышенном уровне:
устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов, обосновывать гигиенические правила.
Тема 10. «Органы чувств. Анализаторы» (4 ч.)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации:
· Анализаторы
Практическая работа:
7 . Изучение изменения размера зрачка
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;
- на повышенном уровне:
анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
узнавать на моделях части органов зрения и слуха;
- на повышенном уровне:
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.
Тема 11. «Поведение и психика» (6 ч.)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования , , в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна. Воля и эмоции. Внимание.
Динамика работоспособности. Режим дня.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
общая характеристика ВНД, характеристика условных и безусловных рефлексов, понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга, значение сна, гигиена умственного и физического труда, режим дня школьника, вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему;
- на повышенном уровне:
роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД, образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение, социальная обусловленность поведения человека, изменение работоспособности в трудовом процессе, профилактика нервно-психических расстройств.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
применять упражнения по тренировке внимания и памяти, составлять режим дня школьника;
- на повышенном уровне: сравнивать условные и безусловные рефлексы, вырабатывать условные рефлексы у домашних животных.
Тема 12. «Воспроизведение и развитие человека» (5 ч.)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Практическая работа:
8. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
система органов размножения, оплодотворение и внутриутробное развитие, рождение ребенка, рост и развитие ребенка, характеристику подросткового периода, вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство;
- на повышенном уровне:
основные этапы внутриутробного развития, периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения), условия правильного развития биосоциального существа.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
выделять факторы, влияющие на здоровье потомства;
- на повышенном уровне:
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные работы, зачеты.
Основными видами проверки знаний следует считать стартовый, текущий и итоговый контроль.
Автор рабочей программы предусматривает использование разнообразных форм работы с обучающимися:
- проведение биологического практикума;
- информационно-поисковая и исследовательская деятельность;
- проектная работа;
- подготовка рефератов;
- работа в группах (кооперация в обучении).
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию различной информации.
Систематизировать материал помогают уроки обобщения и закрепления полученных знаний, которые также реализуются в разнообразных формах деятельности.
Все это способствуют формированию у школьников ведущих ключевых компетенций (деятельностной, мыслительной, коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой, контрольно-оценочной, личностного самосовершенствования).
Методические аспекты преподавания курса биологии.
Презентация творческих и исследовательских работ обучающихся может эффективно проводиться с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.
Формы контроля знаний: тестовые, самостоятельные, контрольные работы;
фронтальные и индивидуальные опросы;
отчёты по лабораторным работам;
творческие задания (защита рефератов и проектов).
Итого за учебный год: лабораторных работ - 8
практических работ - 8
контрольно – обобщающих уроков – 9
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
Обучающиеся должны называть:
· общие признаки организма человека.
Характеризовать:
· обмен веществ и превращение энергии;
· роль ферментов и витаминов в организме;
· питание, дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в организме человека;
· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
· размножение, рост и развитие развития человека.
Обосновывать:
· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
· особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
· роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
· вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия.
Распознавать:
· клетки, ткани, органы и системы органов человека.
Применять знания:
· о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний.
Делать выводы:
· о происхождении человека от животных.
Соблюдать правила:
· рассматривания микропрепаратов под микроскопом;
· здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.
Литература и средства обучения
1. Сборник нормативных документов. Биология/сост. , . – М.: Дрофа, 2006.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000;
3. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. . – М.: Дрофа, 2001.
6. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. . - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
7. , Кучменко проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
8. , Кучменко в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
9. , и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
10. , Трайтак биологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
11. Сухова и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
12. Сухова . Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
13. , Кучменко проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.
14. Бодрова курса «Человек и его здоровье». – Воронеж: Государственное образовательное учреждение «Воронежский государственный педагогический университет», 2002.
15. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
