Рабочая учебная программа второй младшей группы «Солнышко» на 2013 – 2014год (стр. 6 )

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы (вторая младшая группа 3 - 4 года)
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя). Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»	Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»	Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Мониторинг образовательного процесса детей второй младшей группы

(в соответствии с ФГТ)

1.  Здоровье

№	ЗУН детей (могут)
1.	Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)
2.	Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

2.Социализация

№	ЗУН детей (могут)
1.	Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию
2.	Придерживаться игровых правил в дидактических играх
3.	Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театр)
4.	Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок
5.	Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

3. Труд

№	ЗУН детей (могут)
1.	Одеваться и раздеваться в определенной последовательности
2.	Выполняет обязанности дежурного по столовой

4.Безопасность

№	ЗУН детей (могут)
1.	Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду
2.	Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными
3.	Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

5.Познание

№	ЗУН детей (могут)
1.	Продуктивная (конструктивная) деятельность
1.1.	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала
1.2.	Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими
2.	Формирование ЭМП
2.1.	Группировать предметы по цвету, размеру, форме
2.2.	Находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов
2.3.	Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов: больше-меньше, столько же
2.4.	Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму
2.5.	Понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь
3.	Формирование целостной картины мира
3.1.	Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город (поселок, село)
3.2.	Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей

6. Коммуникация

№	ЗУН детей (могут)
1.	Рассматривать сюжетные картинки
2.	Отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
3.	Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

7. Чтение художественной литературы

№	ЗУН детей (могут)
1.	Пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы взрослого
2.	Прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

8. Художественное творчество

№	ЗУН детей (могут)
1.	В рисовании
1.1.	Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты
1.2.	Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками
2.	В лепке
2.1.	Уметь отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней
2.2.	Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки
3	В аппликации
3.1.	Создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы
3.2.	Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы

Способы проверки знаний, умений и навыков.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ТРУД»

Диагностические задания

Что изучается	Дидактические игры, вопросы, упражнения	Содержание диагностического задания
1	2	3
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности	Наблюдение за ребёнком в режимные процессы	Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время одевания и раздевания. Одевается и раздевается по порядку; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивает пуговицы спереди, развязывает шнурки ботинок), в определенном порядке, аккуратно складывает снятую одежду, правильно надевает одежду и обувь (застегивают большие пуговицы спереди). В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок.
Выполняет обязанности дежурного по столовой ( во 2-й половине года)	Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время дежурства Ребёнок помогает накрывать на стол к обеду (раскладывает ложки, расставляет хлебницы ( без хлеба)

ОБРАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»

Диагностические задания

Что изучается	Дидактические игры, вопросы, упражнения	Содержание диагностического задания
1	2	3
Уровень усвоения количественных понятий: много, мало, один, ни одного.	Задание: определить количество предметов на картинке. Материал: два набора карточек: 1) на первой наклеен один шарик, на второй - три шарика, на третьей - шесть шариков, на четвертой ничего не наклеено; 2) на первой наклеена одна елоч­ка, на второй - три елочки, на тре­тьей - шесть елочек, на четвертой ничего не наклеено	Воспитатель кладет перед ребенком на стол первый набор карточек. -Покажи карточку, на которой один шарик (много шариков, ни одного шарика, мало шариков). Аналогичные задания проводятся со вто­рым набором карточек
Умение группировать предметы по цвету, размеру, форме	Игра - классификация « Разложи фигуры». Материал: мячи разных размеров и цветов.	Воспитатель кладет перед ребенком на стол набор из мячиков разных размеров и цветов. Предлагает ребёнку распределить мячи по группам, найти общий признак. Ребёнок должен увидеть общий признак предметов и распределить по группам ( все мячи - круглые; эти - все красные; эти-все большие; эти - все маленькие)
Уровень усвое­ния количест­венных понятий: столько - сколь­ко, поровну.	Упражнение на усвоение количе­ственных понятий. Материал: счетные карточки двух образцов: 1) на карточке наклеены 4 зеле­ных листочка; 2) на верхней полоске счетной карточки наклеено 5 синих шариков, нижняя полоска пустая; плоскостные изображения лис­точков желтого цвета - 6 шт.; плоскостные изображения шари­ков красного цвета - 7 шт.	Инструкция: 1. Возьми карточку, на которой наклеены зеленые листочки. Положи на карточку столько желтых листочков, сколько наклее­но зеленых. - Сколько желтых листочков ты положил? (Столько, сколько зеленых листочков.) - Что можно сказать о количестве зеленых и желтых листочков? (Поровну, одинаково.) 2. Возьми карточку, на которой наклеены синие шарики. Положи на нижнюю полоску столько красных шариков, сколько на верх­ней полоске наклеено синих. - Сколько красных шариков ты положил? (Столько, сколько синих шариков.) - Что можно сказать о количестве синих и красных шариков? (Поровну, одинаково.)
Понимает смысл слов «утро», «день», «вечер», «ночь».	Упражнение на ориентировку во времени. Материал: набор картинок с изо­бражением частей суток	Воспитатель раскладывает на столе набор картинок. Инструкция: покажи картинку, на ко­торой изображено утро (день, вечер, ночь). Воспитатель показывает картинку. Вопрос: Какая часть суток изображена на картинке? Почему ты думаешь, что это вечер (день, утро, ночь)?
Пространственные представления и уровень практиче­ских ориентировок в пространстве	Упражнение на ориентировку в пространстве. Материал: кукла, машинка, мед­вежонок, пирамидка	Инструкция: - Покажи правую руку, а другая какая? - Расскажи, какая игрушка находится спереди (сзади, справа, слева) от тебя? Если ребенок не уверен в своем ответе, то можно поменять его месторасположение в пространстве и задание повторить. — Расскажи, какая игрушка лежит на столе (под столом)?
Умение называть знакомые предметы, объяснять их значение, выделять и называть признаки (цвет, форма, материал)	1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, при­знакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, куби­ки строительного материала и т. п.). 2. Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, ме­талл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картин­ки с изображением предметов, которые изготовлены из этих ма­териалов.	1.Задание ребенку. 1)  Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется). 2)  Опиши его (какой предмет). 3) Какого он цвета? 2.Задание ребёнку Воспита тель предлагает ребенку назвать материл и соотне­сти картинки. Вопросы: -  Какой это материал? -  Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и вспомни.)
Ориентируется в помещениях детского сада	Игра « Прятки»	Воспитатель прячет игрушку и говорит, куда она спрятала игрушку. Например: в спальне, в раздевалке и т. д.
Знание своего имени и фамилии, названия города	Беседа по вопросам	Вопросы: - Назови свое имя, фамилию. - Скажи, как называется наш город?
Знает и называет некоторые растения	Упражнение на классификацию растений. Материал: предметные картин­ки с изображением деревьев и цветов.	Педагог раскладывает перед ребенком картин­ки, на которых изображены разные растения. Задание: выбери знакомые растения и назо­ви их. Вопрос: - Какие из выбранных тобой растений являют­ся деревьями (кустарниками, цветами)?
Называет животных и их детенышей	Дидактическая игра «Назови животных и их де­тенышей». Материал: картинки с изображением животных и их детены­шей	Педагог показывает ребенку картинку с изображением взрослого животного и его дете­ныша. Инструкция. -Назови, какое это животное? - Назови детёныша этого животного ( коровы, собаки, кошки, козы, лошади, зайца, лисы, волка, медведя)
Умеет называть и правильно использовать детали строительного материала.	Материал— разнообразные геометрические фигуры (10— 14 шт.),дополнительный материал( машина, мелкие игрушки).	Задание: ·  Ребёнку предлагается сделать сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. ·  Поиграть с этой постройкой
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими	Создание построек из мелкого и крупного конструктора. Материал: конструктор разной величины	Ребёнку предлагается построить из мелкого конструктора - стол, стул; из крупного - дом для куклы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ЗДОРОВЬЕ»