Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (стр. 19 )

Методы мониторинга: экспериментальные процедуры, тесты.( «Диагностика психического развития детей», пособие по практической психологии, М,1997, методика «Рыбка», Хохломская ; методика «Графический диктант» , Э)

Дата проведения:_________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:_______________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Познавательные интересы	Познава- тельные вопросы	Познавательные эксперимен- тирование	Самосто- ятельность	Обращение за помощью к взрослому	Участие в образовательном процессе	Всего баллов	Суммарный уровень

3. Динамика формирования интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»

Методы мониторинга: стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты («Педагогическая диагностика детей перед поступлением в школу» , Соломенникова ,2006г, , тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье») беседа (об искусстве, мире природы, об отношениях в семье).

Дата проведения:________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:_______________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Отклик на эмоции близких людей и друзей	Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов	Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения	Эмоциональное реагирование на мир природы	Представления об эмоциональных состояниях	Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении	Всего баллов	Суммарный уровень

4. Динамика формирования интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Методы мониторинга: стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты , Тимощук речи детей М.:Просвещение, 2007, «Методика развития речи детей дошкольного возраста. 2001г; методика «Цветные сказки» , Нищева ;беседа (об отношениях со сверстниками, взрослыми, чужими людьми)

Дата проведения:________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:______________________________________________________________

№

Ф. И.О. ребенка

Использование вербальных и невербальных средств общения

Владение диалогической речью

Владение конструктивными способами взаимодействия со взрослыми

Владение конструктивными способами взаимодействия со сверстниками

Форма общения со взрослыми

Форма общения со сверстниками

Владение культурой общения

Всего баллов

Суммарный уровень

5. Динамика формирования интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»

Методы мониторинга: экспериментальные процедуры, тесты (тест «Последовательные картинки», Векслер методика Жиля «Детская проективная методика для диагностики междличностных отношений»), беседа ( о правилах поведения дома, в общественных местах, в транспорте, на улице и т. д).

Дата проведения:__________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:________________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения	Соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах	Осознание своей жизнедеятел-ьности	Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений	Способность к волевому усилию	Соподчинение мотивов	Всего баллов	Суммарный уровень

6. Динамика формирования интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Методы мониторинга: экспериментальные процедуры, тесты ( «Математика в детском саду». Мозаика-синтез 2009г; методика «Объем внимания» Венгер; «Складывание картинок из частей,». Тест «Классификация»)беседа.

Дата проведения:________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:_______________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем)	Проблемность как качество ума	Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации	Замысел в рисовании	Замысел в конструировании	Замысел в речевом творчестве	Всего баллов	Суммарный уровень

7. Динамика формирования интегративного качества «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Методы мониторинга: экспериментальные процедуры, тесты. (Стандартизированная методика «Учебная деятельность», (),»Цветные сказки», Нищева; технология «Динамика умственной работоспособности», , 1975).

Дата проведения:________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:________________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (наглядный образец)	Самоконтроль (наглядный образец)	Самооценка (наглядный образец)	Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (словесный образец)	Самоконтроль (словесный образец)	Самооценка (словесный образец)	Всего баллов	Суммарный уровень

8. Динамика формирования интегративного качества «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире(общая осведомленность)»

Методы мониторинга: беседа (о родителях, их месте работы; о родном поселке, об области, стране, мире, армии, о войне, о Дне Победы)

Дата проведения:_________________________________________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:__________________________________________________________________

№

Ф. И.О. ребенка

Представления о себе

Представления о семье

Представления об обществе и государстве

Представления о мире

Представления о природе

Представления о культуре

Всего баллов

Суммарный уровень

9. Динамика формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»

Методы мониторинга: стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры.

Дата проведения:_________________________________________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:__________________________________________________________________

№	Ф. И.О. ребенка	Игра	Рисование	Лепка	Аппликация	Конструирование	Труд	Музыка	Всего баллов	Суммарный уровень

10.Итоговая таблица динамики формирования интегративных показателей

Дата проведения:_________________________________________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:__________________________________________________________________

№ п/п

Ф. И. ребенка

Физическое развитие

Любознательность, активность

Эмоциональная отзывчивость

Средства общения и способы взаимодействия

Способность управлять своим поведением

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Первичные представления

Универсальные предпосылки учебной деятельности

Умения и навыки деятельности

Всего баллов

Уровень

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)

осуществляется педагогами ДОУ. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка,

состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности

ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности-эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения,

критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Ф. И.О. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознатель-ность. активность	Эмоциональ-ность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллек-туальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла-отдельные компоненты не развиты;

3 балла-соответствует возрасту;

4 балла - высокий

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в ДОУ.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблицы.

Таблица 1.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
И. Ф. ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла-отдельные компоненты не развиты;

3 балла-соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Перечень дополнительных методик, входящих в систему мониторинга достижений детей по освоению ООПДО

Показатель	Используемые методики	Специалисты
Готовность ребенка к школе	1. Степень психологической зрелости (тестовая беседа , «Настольная книга практического психолога в образовании»). 2.Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта (тест Керна-Йирасека) (-рисование мужской фигуры по представлению; -графическое копирование фразы из письменных букв; - срисовывание точек в определенном пространственном положении). 3.Исследование памяти: - тест 10 слов (слуховой); - тест «Узнавание фигур» (зрительный) (И. А. и ). 4.Исследование внимания: - методика «Какие предметы спрятаны в рисунках» (); -тест «Переплетенные линии». 5. Исследования мышления: - методика «Самое непохожее», «Классификация» (автор ). 6. «Графический диктант» 7. «Диагностика готовности ребенка к школе». .	Воспитатель

Кроме того, в процессе мониторинга отслеживается готовность детей к школе:

Для определения у детей уровня готовности к школе используются методики:

, , Груздова диагностика компетентностей дошкольников.

Методическое пособие «Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении»; и др., Ростов-на-Дону:Феникс,2004г.

"Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения" и ;2002г

Программа «Диагностики готовности ребенка к школе» :

Методика «Беседа о школе» ()

Методика «Графический диктант» ()

Методика Керна – Йерасека

Методика «Сапожки»

Методика «Да и Нет»

Методика «Последовательность картинок»

Методика «Дополнение фраз»