Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Направления развития ребенка	Образовательные области, в которых реализуется вариативная часть	Основные задачи, реализуемые дополнительно к примерной программе	Основной образовательный материал, предлагаемый дополнительно к примерной программе	Программно-методический материал, обеспечивающий вариативную часть	Модели (блоки) образовательного процесса, в которых реализуется вариативная часть
Физическое развитие	-Физическая культура - Здоровье	- развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.	«Система физического развития и здоровья»	региональная программа «Азбука здоровья»
Познавательно-речевое развитие	- Коммуникация -Чтение детям художественной литературы - Познание	- развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.	., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». «Моральное воспитание в детском саду». «Программа патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Куцакова -трудовое воспитание в детском саду , , Стеркина : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Гризик развитие детей 2-7 лет; Конструирование и ручной труд в детском саду. Зантия по конструированию из строительного материала.	, Холина -ступенька, два – ступенька Практический курс для дошкольников 1, 2 часть , Кочемасова . Практический курс для дошкольников 1, 2 часть. .
Художественно-эстетическое развитие	- Музыка - Художественное творчество	- развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	- Социализация - Труд - Безопасность	- личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

5. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

2.4.1. Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ

1.  Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)

2.  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000;

4.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);

5.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

6.  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

Устав ДОУ

1.  Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

2.  Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3.  В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

·  имеется номенклатура дел;

·  регистрируется входящая и исходящая документация;

·  осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

·  распределены обязанности между руководителями;

·  обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

·  имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4.  В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая

деятельность учреждения:

·  Устав ДОУ;

·  Договор с учредителем;

·  Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

5.  В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

·  имеется Концепция ДОУ;

·  имеется Программа развития ДОУ;

·  осуществляется перспективное планирование;

·  осуществляется оперативное планирование;

·  воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

·  освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

·  тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

·  работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

·  ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;

·  100% педагогов имеют педагогическое образование.

3.1.  Предметно-развивающая среда в ДОУ

Предметно – развивающая среда ДОУ обеспечивает условия для развития, воспитания и обучения ребенка, участвует в становлении личности и творческого потенциала дошкольника.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Примечание: каждый из этих принципов рассматривается подробнее.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. Использование помещений спальни и раздевалки. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Мини-музей
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Мини-музей русского быта 3. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 4. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.. 5. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 6. Уголки ручного труда

3.2.  Взаимодействие с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·  единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·  открытость дошкольного учреждения для родителей;

·  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·  уважение и доброжелательность друг к другу;

·  дифференцированный подход к каждой семье;

·  равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

•  Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

1)  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Формы работы с родителями:

·  Проведение общих родительских собраний

·  Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые)

·  Дни открытых дверей

·  Экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей)

·  Совместные занятия, праздники, досуги, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии и т. п.

·  Консультации по вопросам адаптации ребенка к детскому саду и др.

·  Составление банка данных о семьях воспитанников

·  Оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи

·  Создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, дней здоровья, туристических слетов

·  Организация конкурсов и выставок детского творчества и творчества родителей

Методы изучения семьи:

·  Анкетирование родителей

·  Беседы с родителями

·  Беседы с детьми

·  Наблюдение за ребенком

·  Изучение рисунков на тему «Моя семья»

·  Обсуждение рисунков с детьми и родителями

·  Посещение семьи ребенка

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

3.3.  Взаимодействие с социумом

МБДОУ «Детский сад №5 занимает определенное место в едином образовательном пространстве города Кунгура и активно взаимодействует с социумом:

№	учреждение	Форма взаимодействия
1	СОШ № 12	комплектование начальных классов; совместные семинары, педсоветы, открытые уроки; экскурсии детей в школы. Встречи учителей с родителями бедующих первоклассников
2	Библиотека в п. Нагорный:	организация экскурсий для детей; день открытых дверей для родителей; тематические досуги по произведениям детских писателей.
3	ЦД «Нагорный»	Посещение театрализованных представлений Проведение досуговых и праздничных мероприятий
4	Краеведческий музей города Кунгура:	организация экскурсий для детей и родителей; оказание помощи в создании мини музеев в ДОУ.
5	Центр дополнительного образования детей и подростков «Эврика»	Посещение кружков на базе ЦДОД воспитанниками детского сада Занятия с детьми сотрудников ЦДОД в ДОУ
6	ДЮСШ	Проведение совместных спортивных мероприятий
7	Детская поликлиника г. Кунгура	Проведение медосмотров детей Консультации для родителей с участием детского педиатра Массаж Бассейн ЛФК

Управление образовательной деятельностью учреждения

(органиграмма);

Использованные источники:

1. канд. пед. наук, профессор, декан факультета дошкольного образования МаГУ Подходы к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования в современных условиях

2. Белькович проектирование образовательного процесса на уровне ДОУ/ Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Челябинск. 2010

3. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы

дошкольного образовательного учреждения/ Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

4. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Департамент образования города Москвы, Московский институт открытого образования, Московский городской психолого-педагогический университет

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

6. , к. п.н., доцент кафедры начального и дошкольного

образования АПК и ППРО (г. Москва) Как написать пояснительную записку к ООП ДОУ?