Создание образовательной среды ЛЕГО-конструирования
для успешной адаптации детей младшего школьного возраста к обучению
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД ЦД (ю)ТТ «Спектр»,
г. Новокузнецк
Все игрушки можно сравнить с мини-предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представления об окружающем. Готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Ребенок получает все готовое, ему не надо думать и работать над тем, какой должна быть его игрушка. Так можно вырастить только детей-потребителей, а не детей-творцов. В то же время даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир.
Многолетние усилия датских педагогов, ученых и конструкторов привели к созданию разветвленной системы наборов ЛЕГО, которая нашла широкое применение во всем мире. LEGO в переводе с датского lеg gоdt — «играй хорошо», «увлекательная игра»; в переводе с латыни - «я собираю». Манипулируя с элементами ЛЕГО, ребенок учится добру, творчеству, созиданию. Актуальность применения конструкторов ЛЕГО обусловливается их высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, возможностью использования в различных игровых и учебных зонах.
Как известно, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. Но время идет, и ребенок взрослеет, становится школьником. А в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является обучение. Поэтому для успешной адаптации ребенка к школьной жизни необходимо осуществить плавный переход от одного вида деятельности к другому. В этом детям может помочь разработанная мной дополнительная общеразвивающая программа «ЛЕГО - конструирование».
Ведущая идея программы – интеграция игровой деятельности (игровое конструирование) и познавательной (расширение содержания предметов начальной школы), что позволяет формировать познавательные способности, развивать умение учиться, раскрывает индивидуальные особенности и в результате создает условия для успешной адаптации ребенка к школьному обучению. Я постаралась создать своеобразную образовательную среду ЛЕГО-конструирования, которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе наборы конструкторов, тщательно продуманную систему заданий, упражнений, игр для детей.
Программа рассчитана на детей 6-8 лет. Срок реализации 1 год. Занятия проводятся в группахучащихся) 2 раза в неделю.
Цель программы: развитие познавательных способностей детей, способствование успешной адаптации ребенка к школьной жизни в процессе творческой деятельности с конструктором LEGO.
Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его самостоятельную деятельность. Следовательно, основной акцент программы состоит в организации условий, стимулирующих активную мыслительную деятельность учащихся.
Освоение данной программы способствует:
· формированию мотивов учения;
· развитию устойчивых познавательных потребностей и интересов;
· формированию умения учиться;
· раскрытию индивидуальных особенностей личности ребенка.
В процессе реализации программы у детей развиваются следующие познавательные способности:
· умение делать выводы;
· умение оценивать как сам процесс, так и результат;
· умение рассуждать;
· применение идей на практике;
· критичность мышления;
· высокая любознательность.
Отличительные особенности данной дополнительной общеразвивающей программы. Разработана диагностическая карта, позволяющая отследить успехи ребенка по основным наиболее важным критериям. Кроме того, в программу включены конструктивные игры с использованием плоского деревянного конструктора («Китайская головоломка»), что предоставляет детям простор для творчества и позволяет создавать нестандартные постройки.
К программе разработано следующее методическое обеспечение:
1. Конспекты занятий. 8 занятий вводного периода, на которых дети знакомятся с конструктором: цветом и размером деталей, способами соединения. Занятия проводятся в занимательной форме – путешествие в страну ЛЕГО, в котором ребят сопровождает ЛЕГО-друг, помогает им почувствовать себя исследователями и волшебниками. Не менее интересны темы занятий основного периода, например: «Крепости и башни», «Церкви и колокольни», «Русские народные сказки», «Мой город – Новокузнецк». На занятиях я применяю игры-разминки («Передай кирпичик», «ЛЕГО на голове», «Запомни расположение», «Послушай и сделай»), графические упражнения, которые развивают память, внимание, мелкую моторику и очень нравятся младшим школьникам. На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условию, по замыслу. Конструирование по образцу — есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать. Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его с помощью материала, который имеется в его распоряжении.
2. К занятиям разработаны слайдовые презентации, стимулирующие воображение и фантазию детей.
3. На занятиях используется разнообразный дидактический материал: образцы изделий лего - конструкций, фотографии изготовленных моделей и конструкций, схемы сборки моделей.
В процессе реализации программы отслеживаются личностные и метапредметные результаты обучения (формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД). Для этого подобран диагностический инструментарий, разработана диагностическая карта.
Способы проверки результативности программы:
· наблюдение за детьми в процессе работы с конструктором;
· презентация детьми своих работ, проектов;
· совместный с детьми анализ выполненных работ и проектов;
· конкурс презентаций «Наше любимое ЛЕГО»;
· соревнования в сборке моделей из конструктора ЛЕГО.
Одним из главных результатов этой программы является стабильный коллектив учащихся на протяжении года. Ребята с удовольствием посещают занятия в объединении, в будущем мечтают участвовать в соревнованиях и конкурсах. Кроме того, можно было наблюдать, как меняется поведение детей в процессе усвоения программы: они научились эффективно работать в команде и в одиночку, заметно снизилась импульсивность при работе с ЛЕГО-конструктором. Было очевидно, с каким интересом они учились слушать рассказы друг друга о поделках, замечать неточности в работах товарищей и корректно на них указывать. Также хотелось бы отметить большой интерес детей к фотографированию своих поделок. Это позволило научить детей спокойно разбирать свои поделки в конце занятия.
Таким образом, в процессе занятий по дополнительной общеразвивающей программе «LEGO - конструирование» идет работа над развитием мыслительной деятельности учащихся, воображения, мелкой моторики, развитием диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. У детей формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе, что способствует успешной адаптации детей к школьной жизни.
