Психологическое сопровождение младших школьников в рамках ФГОС (стр. 5 )

1.  Снижение значимости травмирующего фактора.

2.  Повышение самооценки.

3.  Снижение значимости неудачных поступков и действий.

4.  Формирование психологических свойств и умений, необходимых для успешного развития, обучения и общения;

5.  Формирование чувства «психологической безопасности».

3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей и педагогов.

Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей и педагогов.

План работы с родителями и педагогами

№	Название мероприятия	Форма проведения	Время проведения
1	«Задай вопрос и получи ответ»	Индивидуальное консультирование по заявке	По мере необходимости
2	«Индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста» собрание для педагогов.	Групповое консультирование	Декабрь
3	«Индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста» собрание для родителей.	Групповое консультирование	Март

Пятый этап: ориентирован на развитие коммуникативных умений. Четвероклассники – это завтрашние подростки. Проблема общения становится актуальной, как и в 3 классе, ведущая деятельность общение потеснит учебу и другие виды деятельности. Подготовка к успешному переходу в среднее звено.

Участники: учащиеся 4 класса 10 лет.

Время реализации: с сентября по апрель месяц.

Основное содержание работы пятого этапа:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня.

Диагностический минимум для выявления уровня

познавательных особенностей и личностных качеств.

№	Методика	Автор	Цель
1	«Изучение интеллектуальных особенностей».		Изучение уровня умственного развития учащихся.
2	“Таблицы Шульте”.		Оценка параметров внимания и работоспособности учащихся: распределения, объема, врабатываемости, устойчивости и истощаемости.
3	«Учитель и Я».		Выявление отношения к учителю.
4	Рисунок «Несуществующее животное».		Выявление уровня тревожности.
5	«Щенок».		Выяснить выбор поведения ребенка в проблемной ситуации.
6	«Моя семья».		Выявление семейных отношений.
7	Определение школьной мотивации к обучению в школе.		Выявление уровня школьной мотивации к обучению в школе.
8	«Неоконченное предложение».		Отследить отношение детей к школе, выявить их эмоциональное отношение, переживания, связанные с ответом у доски, контрольными работами.
9	«Радость и огорчение».		Выявление ценностных ориентаций.
10	«Зеркало».		Выявление уровня самооценки.
11	«Волшебная палочка».		Определить направленность потребностей, желаний и интересов детей.
12	«Референтометрия».		Выявить основные референтные группы в классе, в окружении ребенка.
13	Классный руководитель глазами воспитанников.		Выявление взаимоотношений с классным руководителем.
14	Психодиагностический комплекс методик для диф-феринциальной диагности-ки причин неуспеваемости.	,	Выявление причин неуспеваемости.
15	“Эмоционально-психологический климат класса”		изучение эмоционально-психологического климата классного коллектива.
15	Анкетирование родителей и педагогов по запросу администрации школы.

2. Проведение курса психологических занятий «Психологическая азбука для четвертого класса».

Цель: выявление индивидуальных особенностей и формирование психологической готовности к переходу в среднее звено.

Задачи:

·  совершенствование различных характеристик произвольного внимания: объема, устойчивости, переключения и распределения;

·  развитие зрительной и слуховой памяти;

·  развитие логического мышления, интеллектуальных операций: сравнения, анализа, синтеза, умения проводить обобщение, отыскивать закономерности, проводить классификацию по заданному или найденному признаку;

·  развитие умения формулировать свои суждения, умозаключения, доказательства;

·  расширение общего кругозора;

·  формирование положительного отношения к школе, к учебе;

·  совершенствование коммуникативных умений и навыков.

Формы работы: развивающие и ролевые игры, элементы групповой дискуссии, работа в парах и мини-группах, рисование, лепка, упражнения, тренинговые элементы в занятии, диагностирование.

Методы работы: игровая терапия, психодрама, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия, психогимнастика, песочная терапия, музыкотерапия.

Учебно - тематический план занятий

«Психологическая азбука для 4 класса»

№	Название занятия	Кол-во часов
1 раздел. «Приглашение в страну общения».
1	«Психология- знакомая незнакомка». Первичная диагностика.	45 мин.
2	«Я – это интересно».	45 мин
3	«Что мы знаем об общении».	45 мин.
4	«Общение - дело общее».	45 мин.
2 раздел. «Инструменты общения».
5	«Как хорошо уметь…».	45 мин.
6	«Как хорошо уметь слушать».	45 мин.
7	«Как важно уметь задавать вопросы».	45 мин.
8	«Практикум активного слушания».	45 мин.
9	«Поговорим без слов».	45 мин.
10	«Практикум неречевого общения».	45 мин.
11	«Речь».	45 мин.
12	«Берегите, пожалуйста, речь».	45 мин.
13	«А умеете ли вы спорить?».	45 мин.
14	«Путешествие продолжается».	45 мин.
3 раздел. «Осторожно общение».
15	«В море знаний».	45 мин.
16	«Коротко да ясно, оттого и прекрасно».	45 мин.
17	«Имя моё…»	45 мин.
18	«Моя семья»	45 мин.
19	«В пещере эмоций взрывов».	45 мин.
4 раздел. « Конфликты и их природа».
20	«Научно-практическое исследование конфликтов».	45 мин.
21	«Научно-практическое исследование конфликтов».	45 мин.
22	«Конфликт и Я».	45 мин.
23	«Конфликт и ТЫ».	45 мин.
24	«Конфликт и Мы».	45 мин.
25	«Путешествие на необитаемый остров».	45 мин.
26	«Путешествие на необитаемый остров».	45 мин.
27	«Выиграть проиграть».	45 мин.
28	«Выиграть проиграть».	45 мин.
29	«Сказка о понимании».	45 мин.
30	«Сказка о понимании».	45 мин.
Итого: 30 занятий	30 ч.

В результате участия в психологических занятиях:

1.  Снижение значимости травмирующего фактора.

2.  Повышение самооценки.

3.  Снижение значимости неудачных поступков и действий.

4.  Формирование психологических свойств и умений, необходимых для успешного развития, обучения и общения;

5.  Формирование чувства «психологической безопасности».

3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей и педагогов.

Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей и педагогов.

План работы с родителями и педагогами

№	Название мероприятия	Форма проведения	Время проведения
1	«Задай вопрос и получи ответ»	Индивидуальное консультирование по заявке	По мере необходимости
2	«Переход в среднее звено» собрание для педагогов.	Групповое консультирование	Январь
3	«Снова кризис» родительское собрание.	Групповое консультирование	Апрель

Все этапы взаимосвязаны и направлены на реализацию поставленных целей и задач психологического сопровождения младших школьников в рамках ФГОС.

Используемая литература:

1.  Гуревич, -психологические особенности школьника. /. – М.: Дрофа, 1988. – 244 с.

2.  Елфимова, и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. /. – М.: Просвещение, 1991. – 256 с.

3.  Зобков, отношения и личности учащегося. /. – Казань, 1992. – 127 с.

4.  , , Бохан ригидность как фактор школьной дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика. – Томск: Изд-тво Том. ун-та, 1999. – 128 с.

5.  Менчинская, учения и умственного развития школьника. / . – М.: Просвещение, 1989. – 311 с.

6.  Мухина, психология. / . – М.: Пресс, -во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. – 352 с.

7.  Овчарова, психология в начальной школе. / . – М.: Просвещение, 1995. – 201 с.

8.  Урунтаева, психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических заведений / . – М.: Издательский центр “Академия”, 1996. – 336 с.