Психологическое сопровождение младших школьников в рамках ФГОС (стр. 1 )

МОУ «Ташлинская средняя общеобразовательная школа №2»

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Ташлинская СОШ №2» ___________________

Психологическое сопровождение

младших школьников в рамках ФГОС

Разработала: педагог-психолог

МОУ «Ташлинская СОШ№2»

.

с. Ташла учебный год

Пояснительная записка

Современная школа ставит своей главной целью гармоничное развитие ребенка. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и развитие физическое, эмоциональное, личностное. В этой связи особенно значимой в современных условиях является работа службы психологического сопровождения ребенка.

Психологическое сопровождение предполагает постоянное отслеживание и фиксирование изменений, происходящих с ребенком во всех вышеназванных сферах, выбор индивидуального маршрута сопровождения, то есть программ, направленных не только на решение возникших проблем и затруднений, но и на их предотвращение, а также постоянный анализ результатов этой работы. В своем личностном становлении, становлении как ученика каждый ребенок проходит следующие этапы: адаптация — социализация — интеграция в разновозрастной социум. Учитывая это, целесообразно разделить работу с детьми младшего школьного возраста на этапы.

1.  Этап психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста, направлено на психологическую готовность к школьному обучению, а именно – физиологическую, социальную и интеллектуальную готовность к школьному обучению;

2.  Этап психологического сопровождения учащихся 1-х классов, направлено на решение проблем адаптации к новым социальным условиям, освоение роли и статуса ученика, формирование мотивации.

3.  Этап психологического сопровождения учащихся 2-х классов, направлено на формирование творческого подхода в усвоении школьных знаний, умений и навыков, развитие творческого мышления, высвобождение естественного интереса к познанию нового. Выбор данного направления обусловлен тем, что ко второму классу ребенок полностью осваивает роль ученика, его познавательная активность становится более ригидной, появляется стремление опираться на усвоенные алгоритмы в обучении.

4.  Этап психологического сопровождения учащихся 3-х классов, основывается на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся. Особенно ценным становится в этот период опыт коллективного сотрудничества.

5.  Этап психологического сопровождения учащихся 4-х классов, основывается также на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся. Предподростковый возраст характеризуется возрастающим интересом к взаимодействию со сверстниками, значимостью их мнения. В этот период особенно важными становятся способность понять другого, поставить себя на место партнера, умение давать конструктивную обратную связь, находить компромиссные решения в возникающих конфликтных ситуациях. Особенно важным становится в этот период подготовка к переходу в среднее звено.

Цель психологического сопровождения: создание оптимальных условий для детей младшего школьного возраста в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи психологического сопровождения:

·  Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся;

·  Психологическая готовность к школьному обучению;

·  Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;

·  Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;

·  Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Основные направления психологического сопровождения младших школьников:

1.  Психолого-диагностическое направление – заключается в проведении диагностического обследования школьников, организованного в рамках комплексного изучения развития учащихся, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся. Диагностика проводится 3 раза за учебный год (первичная, промежуточная итоговая).

2.  Психологическое коррекционно-развивающее направление – предполагает разработку и реализацию коррекционных и развивающих занятий, планирование содержания занятий.

Цели психологической коррекционно-развивающей работы с детьми оп­ределяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процес­са, реализуемого в сотрудничестве с взрослым. На этом основании выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей:

1. Оптимизация социальной ситуации развития.

2. Развитие видов деятельности ребенка.

3. Формирование возрастно-психологических новообра­зований.

Психологическая коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школь­ного возраста имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это связано:

1) с изменением социального статуса ребенка: из дошколь­ника он превращается в ученика;

2) со сменой ведущей деятельности: главной становит­ся учебная деятельность;

3) с расширением межличностных связей и изменени­ем социального окружения;

4) с формированием оптимального уровня активности, произвольности;

5) с изменением эмоциональной сферы, в связи с адап­тацией к школьным требованиям.

Каждый из перечисленных факторов влияет на психи­ческое развитие ребенка и на развитие его личности в целом. Каждый из них может стать основой для проведения коррекционной и развивающей работы.

Таким образом, психологическая коррекционная и развивающая работа в начальной школе должна вестись по нескольким направлениям и быть связа­на с развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, развитием мотивации обучения и «комплекса произвольности», формированием учебных навыков и ин­теллектуальных способностей, развитием сферы межлично­стных отношений ребенка.

3.  Аналитическое направление – определяет взаимодействие специалистов в работе (педагог-психолог, педагоги, социальный педагог), а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.

4.  Психологическое консультативно-просветительское направление – обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка, предполагает разработку рекомендаций в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, способствует повышению профессиональной компетенции учителей, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

5.  Организационно-методическое направление – включает подготовку и участие педагога-психолога в консилиумах, методических объединениях, педагогических советах, оформлении документации.

Психологическое сопровождение младших школьников рассчитано на 5 лет обучения (предшкольная подготовка, начальная школа (с 1 по 4 класс)) и состоит из пяти основных этапов.

Первый этап - ориентирован на психологическую подготовку к школьному обучению с учетом их актуального развития и потенциальных возможностей.

Участники: дети подготовительной к школе группы 6-7 лет.

Время реализации: с ноября по апрель месяц.

Основное содержание работы первого этапа:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня готовности к школьному обучению.

Диагностический минимум для выявления психологической готовности

к школьному обучению.

№	Методика	Автор	Цель
1	Диагностическая программа готовности к школе.		Выявление уровня готовности к школьному обучению.
2	МЭДИС		Выявление уровня интеллектуального развития.
3	«Два домика»		Изучение взаимоотношений в классе.
4	«Домик»		Выявление, на кого ориентируется ребенок в ситуации затруднения, с кем хотел бы быть в трудную для себя минуту.
5	«Моя семья»		Выявление семейных отношений.
6	«Сказка»		Выявление доминирующего мотива отношения к школе.
7	«Зеркало»		Выявление уровня самооценки.
8	Анкета для родителей, будущих первоклассников		Выявление уровня готовности к школьному обучению.
9	Анкета для педагога, работающего с будущими первоклассниками		Выявление уровня готовности к школьному обучению.

2. Проведение курса психологических занятий «Психологическая азбука для дошколят», с детьми подготовительной к школе группы, которая поможет будущему первокласснику психологически подготовиться к обучению в школе.

Автор: Программа психологического сопровождения развития детей «Психологическая азбука» для начальных классов , , рекомендована Управлением образования Ленинского района Московской области.

Курс психологических занятий по готовности к школе содержит блоки, которые охватывают все три сферы школьной зрелости:

1.  Физиологический блок – игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук и подготовки руки к письму.

2.  Социально-эмоциональный блок – игры и упражнения, направленные на развитие произвольного поведения и на развитие представлений о внутреннем мире, а также творческие задания, направленные на снятие тревожности; игры и упражнения, направленные на развитие познавательной мотивации; игры и упражнения, направленные на развитие умения договариваться, самостоятельно высказывать свою точку зрения и слушать других.

3.  Интеллектуальный блок – игры и упражнения, направленные на развитие творческих способностей младших школьников, познавательных функций: памяти, внимания, мышления и речи.

Занятия длительностью 45 минут проходят 1 раз в неделю. В субботу с 11.00 до 11.45.

 Цель: выявление индивидуальных особенностей будущих первоклассников и формирование психологической готовности детей к школе.

 Задачи:

1.  Формирование личностной, интеллектуальной и волевой готовности к школьному обучению, формирование «внутренней позиции школьника».

2.  Развитие основных психических функций, необходимых для успешного школьного обучения (внимание, память, мышление, воображение и т. д.).

3.  Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

4.  Развитие общей и мелкой моторики, подготовка к овладению навыком письма.

5.  Развитие эмоциональной сферы ребенка: формирование представлений о внутренней жизни;

6.  Развитие коммуникативных навыков.

7.  Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, видеть себя глазами окружающих.

Формы работы: развивающие, ролевые и пальчиковые игры, элементы групповой дискуссии, работа в парах и мини-группах, рисование, лепка, упражнения, тренинговые элементы в занятии, диагностирование.

Методы работы: игровая терапия; психодрама; телесно-ориентированная терапия; арт-терапия; психогимнастика; песочная терапия, музыкотерапия.

Учебно - тематический план занятий

«Психологическая азбука для дошколят»

№	Название занятия	Кол-во часов
1 этап Физиологический
1	«Знакомство». Первичная диагностика, автор	45 мин.
2	«Легко писать!».	45 мин
3	«Легко писать!».	45 мин.
4	«Пальчиковые игры».	45 мин.
5	«Пальчиковые игры».	45 мин.
6	«Пальчиковые игры».	45 мин.
7	«Театр теней».	45 мин.
8	«Театр теней».	45 мин.
9	« На берегу реки».	45 мин.
10	« Волшебная страна».	45 мин.
2 этап Социально-эмоциональный
1	«Каждый привлекателен по своему».	45 мин.
2	«Я+ТЫ=МЫ».	45 мин.
3	«Волшебные средства понимания».	45 мин.
4	«Мое настроение»	45 мин.
5	«Я-хороший, Я-плохой».	45 мин.
6	«Наши страхи». Текущая диагностика, автор	45 мин.
7	«Волшебный лес».	45 мин.
8	«Наши эмоции».	45 мин.
9	«Наши чувства».	45 мин.
10	«Правила дружбы».	45 мин.
3 этап Интеллектуальный
1	«Школа в цветах радуги».	45 мин.
2	«Вводные навыки».	45 мин.
3	«Говори правильно».	45 мин.
4	«Думай, внимательно!».	45 мин.
5	«Пиши правильно».	45 мин.
6	«Запоминай».	45 мин.
7	«Слушай и исполняй».	45 мин.
8	«Веселое троеборье».	45 мин.
9	«Волшебная страна Всезнайки».	45 мин.
10	«Я знаю, Я сам». Итоговая диагностика, автор	45 мин.
Итого: 30 занятий	30ч.

В результате участия в психологических занятиях: