Рабочая программа по предметам в ГКП МКОУ «Краснознаменская средняя общеобразовательная школа» на 2013 — 2014 учебный год (стр. 4 )

Раздел 4. Учимся родному языку.

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов (какой? Из чего сделан? Для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например: бежать – мчаться – идти; хохотать – смеяться – улыбаться; грустно – весело; легко – тяжело и др.).

При ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например: широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например: два разных яблока; яблоко и банан и др.).

Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления.

Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты-рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сестрах.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных (например, кошки, утенка, муравья, лягушки, вороны).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы, несложному натюрморту, пейзажу.

Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы (например: «Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «Весна пришла» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чем рассказывают эти знаки?»).

Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я – бабочка», «Я – муравей», «Я – лисичка» и т. п.). Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).

Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

Требования к уровню подготовке детей ГКП.

Должны составлять небольшие рассказы на близкие темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники).Составлять небольшие

портреты-рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сёстрах.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, паводок, условий обитания животных (например, кошки, утёнка, муравья, лягушки, вороны).

Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного (<< Я – бабочка>>, << Я – муравей >> и т. п.)

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно.

В игре строить модели предложений.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трёх – пяти звуков

( в процессе моделирования ).

Различать и обозначать соответствующим знаком – заместителем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова с определённым звуком, заданной звуковой структурой слова.

Читать слоги, структурно несложные слова и предложения.

Литература.

1.  Программа обучения и развития детей 5 лет « Предшкольная пора » /

под редакцией - Москва « Вентана-Граф » 2007гстр.

2.  «Азбука учимся читать» / , – М., Омега,1998г. – 128 стр.

3.  «Азбука для дошкольников» Играем со звуками и словами.- рабочая тетрадь № 1,2. /

4.  «Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)» / сост. Г. Ф.

Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004г. 128стр

Примерное календарно – тематическое планирование

по занятию,,Учимся родному языку.”

всего – 140 ч. в неделю – 5 ч. из них 4 ч. резервные

№	Тема занятия.	Кол-во час.	Дата.
1.	Мой родной язык.	1ч.
2-3.	Знакомство со звуком [ ш ].	2ч.
4-5.	Знакомство со звуком [ ж ].	2ч.
6-7.	Знакомство со звуком [ з ].	2ч.
8.	Твёрдый и мягкий звук [ з и зь ].	1ч.
9.	Закрепление звуков [з и ж ]. Разучивание стихотворения.	1ч.
10.	Разучивание стихотворения. Учимся выделять звуки [ з, зь ].	1ч.
11.	Знакомство со звуком [ с и сь ].	1ч.
12-13.	Знакомство со звуком [ л и ль ].	2ч.
14.	Знакомство со звуком [ м ] и [мь ].	1ч.
15.	Знакомство со звуком [ к ] и [кь ].	1ч.
16.	Знакомство со звуком [ п ] и [пь ] .	1ч.
17.	Знакомство со звуком [ в ] и [ вь ] .	1ч.
18.	Закрепление пройденного материала.	1ч.
19.	Знакомство со звуком [ г ] и [ гь ] .	1ч.
20-21.	Знакомство с детским писателем и его сказками.	2ч.
22.	Пересказ рассказа Е. Пермяка ,,Как Маша стала большой .”	1ч.
23.	Закрепление изученных звуков.	1ч.
24.	Описательный рассказ по картине,, Заяц.”	1ч.
25.	Заучивание стихотворения И. Михайловой.	1ч.
26.	Знакомство со звуками [ а ] и [ у ] .	1ч.
27.	Звуковой анализ слов,, рак ” и,, жук”.	1ч.
28.	Звуковой анализ слова ,, жук.”	1ч.
29.	Звуковой анализ слова ,, лук.”	1ч.
30.	Знакомство со звуком [ о ] . Звуковой анализ слова,, дом.”	1ч.
31.	Знакомство со звуком [ ы ] . Звуковой анализ слова,, дым.”	1ч.
32.	Звуковой анализ слова,, сыр.”	1ч.
33.	Знакомство со звуком [ и ]. Звуковой анализ слова,, кит.”	1ч.
34.	Звуковой анализ слов,, мел ” и,, меч.”	1ч.
35.	Звуковой анализ слов,, лес. ”	1ч.
36.	Знакомство с гласным звуком.	1ч.
37-38.	Составление рассказа по картине.	2ч.
39.	Чтение и пересказ сказки ,,Заяц хваста.”	1ч.
40.	Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить?	1ч.
41.	Звуковой анализ слова,, луна.”	1ч.
42.	Знакомство твёрдого и мягкого согл. звука.	1ч.
43.	Звуковой анализ слова ,,рыба ” и,, лиса.”	1ч.
44.	Звуковой анализ слова,, рука и руки.”	1ч.
45.	Звуковой анализ слова,, утка.”	1ч.
46.	Звуковой анализ слова,, аист.”	1ч.
47.	Звуковой анализ слова,, лист.”	1ч.
48.	Звуковой анализ слова ,, игла.”	1ч.
49.	Звуковой анализ слова,, слон ”, ,, грибы.”	1ч.
50,51-52.	Знакомство со звуком [ й ] . Звуковой анализ слова,, май.”	3ч.
53.	Звуковой анализ слова,, зонт ”, ,,зонтик.”	1ч.
54-55.	Звуковой анализ слова,, лампа.” Гласные и согласные звуки.	2ч.
56.	Звуковой анализ слов. Повторение.	1ч.
57.	Что такое мимика?	1ч.
58-59.	Исценирование русских народных сказок,, Репка ”, ,, Курочка ряба.”	2ч.
60.	Знакомство с алфавитом.	1ч.
61.	Чтение и пересказ русских народных сказок.	1ч.
62-63.	Гласный звук [ а ], буква А, а.	2ч.
64-65.	Звук [ у ], буква У, у .	2ч.
66-67.	Звук [ о ], буква О, о .	2ч.
68-69.	Звук [ и ], буква И, и.	2ч.
70.	Звук [ ы ], буква Ы.	1ч.
71-72.	Звук [ э ], буква Э, э.	2ч.
73-74.	Согласные звуки [ н, н' ], буква Н, н. Понятие,, слог.” Чтение слогов с буквой Н.	2ч.
75-76.	Согласные звуки [ м, м' ], буква М, м.	2ч.
77-79.	Составление предложений из 2-х,3-х,4-х слов. Знакомство со схемами.	3ч.
80-81.	Согласные звуки [ л, л' ], буква Л, л.	2ч.
82-83.	Согласные звуки [ р, р' ], буква Р, р.	2ч.
84-86.	Закрепление пройденного.	3ч.
87.	Звук [ й ] . Буквы Й, й.	1ч.
88-89.	Слог. Большая буква в именах, фамилиях.	2ч.
90.	Согласные звуки [ б, б' ]. Буквы Б, б.	1ч.
91.	Согласные звуки [ в, в' ]. Буквы В, в.	1ч.
92.	Согласные звуки [ г, г' ]. Буквы Г, г.	1ч.
93.	Согласные звуки [ д, д' ]. Буквы Д, д.	1ч.
94.	Согласные звуки [ ж ].Буквы Ж, ж.	1ч.
95.	Согласные звуки [ т, т' ].Буквы Т, т.	1ч.
96.	Согласные звуки [ з, з' ]. Буквы З, з.	1ч.
97.	Согласные звуки [ к, к' ]. Буквы К, к.	1ч.
98.	Согласные звуки [с, с’ ]. Буквы С, с.	1ч.
99.	Согласный звук [ ш ]. Буквы Ш, ш.	1ч.
100-101.	Гласная двузвучная буква Е.	2ч.
102.	Согласные звуки [ п, п' ].Буквы П, п.	1ч.
103.	Согласные звуки [ ф, ф' ].Буквы Ф, ф.	1ч.
104-105.	Гласная двузвучная буква Ё.	2ч.
106-107.	Гласная двузвучная буква Ю.	2ч.
108-109.	Гласная двузвучная буква Я.	2ч.
110.	Буква,,ь” как показатель мягкости согласного.	1ч.
111.	Согласный звук [ ч' ].Буквы Ч, ч.	1ч.
112.	Согласный звук [ щ' ]. Буквы Щ, щ.	1ч.
113.	Согласные звуки [ х, х’ ]. Буквы Х, х.	1ч.
114.	Согласные звуки [ ц ]. Буквы Ц, ц.	1ч.
115.	Буква твёрдый знак,, ъ”.	1ч.
116.	Составление рассказа по картине.	1ч.
117-118.	Деление слова на слоги. Потешки .	2ч.
119.	Ударные звуки. Ударение.	1ч.
120-121.	Парность звуков твёрдых, мягких. Звуковой анализ слова,, василёк ”.	2ч.
122-123.	Звуковой анализ слова,, мышка ”. Замена одного гласного звука [и, у, а ] .	2ч.
124.	Звуковой анализ слова ,, рыба ”.	1ч.
125-126.	Звуковой анализ слова ,, рука ”. Работа по моделям слова .	2ч.
127.	Знакомство с детским писателем . Чтение рассказов.	1ч.
128-129.	Составление описательных рассказов от имени животных ( ,, Я - бабочка ”, ,, Я – медвежонок ” и т. д.).	2ч.
130.	Фантастические истории.	1ч.
131.	Мы учимся составлять рассказ.	1ч.
132.	Игра – занятия характеризующие эмоциональное состояние людей (печальный, грустный, обиженный, усталый ).	1ч.
133.	Коллективные рассказы, беседы.	1ч.
134.	Чтение слогов и несложных предложений.	1ч.
135-136.	Закрепление и повторение пройденного материала.	2ч.
137-140.	Повторение.	4ч.

Содержание программы