Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия взаимосвязано с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Таблица 4

Коммуникативные универсальные учебные действия

Планируемые результаты

Виды УУД

Предшкольное образование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем.

Принимают помощь учителя, умеет выполнять пошаговую инструкцию под его руководством.

Умеют запросить помощь в ситуации затруднения по наводящим вопросам учителя и выполнять пошаговую инструкцию учителя под его контролем.

Большинство детей (от 50%) умеют запросить помощь в ситуации затруднения и работать по предъявленному алгоритму с помощью учителя.

Большинство детей (от 50%) умеют запросить помощь и работать по предъявленному алгоритму.

Большинство детей (от 50%) умеют запросить помощь, и выполнять работу без внешней опоры.

2. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умеют распределять роли в игровой деятельности, в бытовой деятельности под руководством взрослого.

Умеют распределять роли в учебной деятельности под руководством учителя.

Умеют распределять роли в учебной деятельности под руководством учителя.

Умеют распределять роли в учебной деятельности под руководством учителя и некоторые (до 30%) самостоятельно.

Большинство детей (от 50%) умеют распределять роли в учебной деятельности.

3. Постановка вопросов, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Большинство дети умеют задавать вопросы для получения информации.

Некоторые дети (до 30%)умеют задавать вопросы для получения информации.

Многие дети

( до 50%) умеют задавать вопросы для получения информации.

Умеют обмениваться способами получения информации.

Большинство детей (от 50%) умеют пользоваться разными источниками получения информации.

4. Разрешение конфликтов, выявление, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.

Стараются разрешить конфликты в игровой и бытовой деятельности с помощью взрослого.

Умеют разрешить конфликты в учебной деятельности с помощью взрослого.

Умеют разрешить конфликты в учебной деятельности с помощью взрослого.

Умеют разрешить конфликты в учебной деятельности с помощью учителя и некоторые дети (до30%) самостоятельно.

Умеют разрешить конфликты в учебной деятельности с помощью учителя и многие (от 50%) самостоятельно.

5. Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка, принятие решения и его реализация.

Могут принять решение по предложенным взрослым вариантам.

Некоторые дети (до 20%) могут выявить проблему с помощью учителя.

Некоторые дети (до 20%) могут выявить проблему и найти способы ее решения с помощью учителя.

Многие дети (до 50%) могут выявить проблему и найти способы ее решения с помощью учителя.

Умеют выявить проблему и найти способы ее решения с помощью учителя, а некоторые (до 30%) самостоятельно.

6. Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Некоторые могут управлять поведением партнера в игре и в бытовой деятельности под руководством взрослого.

Некоторые дети (до 30%) умеют управлять действием партнера под руководством учителя.

Большинство детей (от 50%) умеют управлять действием партнера под руководством учителя.

Могут оценивать действия партнера по заданным критериям с помощью учителя.

Могут оценивать действия партнера по заданным критериям с помощью учителя.

7. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.

Выражают свои мысли с помощью наводящих вопросов взрослого.

Выражают свои мысли с помощью наводящих вопросов учителя.

Некоторые (20%) могут выразить свои мысли самостоятельно и с помощью учителя корректировать их.

Некоторые (до30%) могут выражать свои мысли самостоятельно, а остальные с помощью учителя.

Некоторые (до30%) могут высказывать мысли по самостоятельно составленному плану, а остальные по совместно составленному плану.

8. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умеют вести диалог под руководством взрослого.

Некоторые дети (до 20%) умеют слышать учителя и вести диалог под его руководством.

Многие дети %) умеют вести диалог под руководством учителя.

Владеют диалогической формой речи, а некоторые %) умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Многие дети (%) умеют выражать свои мысли.

Обязательные планируемые результаты

Возможные планируемые результаты

Инструменты

Русский язык

·  Осознание языка как основного средства человеческого общения;

·  Положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

·  Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

·  Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

·  Устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению предмета «русский язык»;

·  Организация группового взаимодействия;

·  Организация дискуссий;

·  Написание творческих работ, сочинений;

·  Участие в проектах.

Лит. Чтение

·  Осознание значимости чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

·  Ориентация в нравственном содержании прочитанного, оценка поступков персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

·  Определение авторской позиции и высказывание своего отношения к герою и его поступкам;

·  Предъявление собственного мнения и обоснование его фактами из текста;

·  Расширение читательского кругозора и приобретение дальнейшего опыта самостоятельной читательской деятельности

·  Уважение культуры народов многонациональной России и других стран;

·  Чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·  Восприятие художественной литературы как вида искусства;

·  Способность к эмпатии и сопереживанию,

эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·  Осознание основных духовно-нравственных ценностей человечества;

·  Мысленное воспроизведение картины, ситуации;

·  Творческие задания;

·  Беседы по вопросам:

- Как ты думаешь, для чего человеку нужно уметь читать? Задай этот вопрос своим близким.

- Для чего (для кого) учишься ты?

- Найди слова, в которых выражена главная мысль рассказа.

- Что значит «быть настоящим человеком»?

- Вспомни, не было ли в твоей жизни, когда…. Расскажи об этом.

- Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя?

- Какую мысль из произведения ты считаешь для себя наиболее важной? И т. д.

Математика

·  Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

· Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

·  Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

·  Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

·  Внутренняя позиция школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

·  Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

·  Адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

·  Проектные задачи;

·  Занимательные задания;

·  Включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения способами действий.

Окружающий мир

· Принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

·  Осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности),

·  Обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·  Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·  Понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

·  Принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

·  Умение высказывать свои суждения, предположения, аргументы;

·  Осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

·  Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

·  Задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений;

·  Выполнение практических работ и опытно-экспериментальных исследований;

·  Выявление изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений;

·  Использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы;

·  Дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка, уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета;

·  Знакомство с правилами культурного, экологически грамотного и безопасного поведения в природе, в общественных местах;

·  Обсуждение проблем, связанных с загрязнением окружающей среды.

Технология

·  Положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·  Осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

·  Уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

·  Понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

·  Представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов;

· Понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

· Чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

·  Устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

·  Установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

·  Привычка к организованности, порядку, аккуратности;

·  Адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

·  Чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

·  Изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора;

·  Знакомство с народными ремеслами, изучение народных традиций;

·  Творческие задания проектного характера;

·  Проблемные и поисково-творческие задания на основе дизайна.

Изобразительное искусство

·  Обретение чувства патриотизма и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·  Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

·  Обретение этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·  Наличие эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·  Становление гуманистических ценностных ориентаций.

·  Наличие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

·  Наблюдение за красотой деталей природы и их выразительных форм;

·  Задания, посвященные пониманию образа природы в культуре разных народов, пониманию образа традиционного жилища, костюма у разных народов;

·  Знакомство с произведениями изобразительного искусства разных стран и народов;

·  Задания, которые позволяют учащимся рассказать о себе, о своих близких и друзьях;

·  Выполнение художественно-творческих заданий.

Музыка

·  Обретение чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·  Уважительное отношение к культуре других народов;

·  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

·  Наличие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·  Осознание себя гражданином России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

·  Обретение эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·  Знакомство с государственной символикой Башкортостана, России, разучивание Гимна;

·  Знакомство с музыкальными произведениями об истории России, защитниках Отечества;

·  Знакомство с образцами русского музыкального фольклора;

·  Знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур;

·  Создание пластических этюдов, драматизации музыкальных пьес, сценическое воплощение фрагментов музыкальных спектаклей;

·  Свободное дирижирование;

·  Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах.

Физическая культура

·  Обретение чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

·  Уважительное отношение к культуре других народов;

·  Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·  Наличие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·  Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

·  Осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  Обретение эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·  Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

·  Сведения о символике, идеях, традициях и выдающихся спортсменах России и других стран, ставших олимпийскими чемпионами по самым разным видам спорта;

·  Знакомство с подвижными играми, в которые играют дети во многих уголках многонациональной России;

·  Беседы о красоте тела и духа человека, занимающегося физической культурой;

·  Сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости осуществления самоконтроля, первой помощи при травмах.

4. 3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий реализуется в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10