«Методическая работа тьютора по подготовке учителей и учащихся старших классов г. Новороссийска к государственной (итоговой) аттестации по физике в форме и по материалам единого государственного экзамена» (стр. 2 )

Учитель

учеб. год 9-а класс Кол-во уч-ся 30 чел.	учеб. год 10-а класс Кол-во уч-ся 24 чел.	учеб. год 11-а класс Кол-во уч-ся 25 чел.
Качество знаний %	Степень обученности %	Качество знаний %	Степень обученности %	Качество знаний %	Степень обученности %
83	74	92	77	96	80

4.Сравнительная таблица качества знаний и степени обученности по физике учащихся в уч. г.и уч. г. обучающихся по УМК и

Учитель

учебный год	учебный год (1 полугодие)
7-А	7-Б	8-А	8-Б
Качество знаний %	Степень обучен-ности %	Качество Знаний %	Степень обучен-ности %	Качество Знаний %	Степень обучен-ности %	Качество Знаний %	Степень обучен-ности %
87	67	71	61	72	71	62	47

4.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. . Физика способы и методы поиска решения задач: Учебно- методическое пособие / .- М.: Издательство « Экзамен», 2006.-287,с.( Серия «Абитуриент»)

2. Е, Н, Е, Марон . Законы, формулы, алгоритмы решения задач: материалы для подготовки к единому государственному экзамену и вступительных экзаменов в вузы / Е, Н, Е, ; под. ред. - М.:Дрофа, 2008.-331с.- (Выпускной / вступительный экзамен).

3.Кабардин : Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы– М.: АСТ- ПРЕСС ШКОЛА, 2002.-528 с.

4.Сауров в 10 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя / .- М.: Просвещение, 2005.-256с. : ил.- ISBN -3.

5. настольная книга завуча: методическая работа в школе / авт.-сост. .- М.: Глобус, 200с.- (Управление школой).

6.Тренин . Интенсивный курс подготовки к Единому государственному экзамену.- 2-е изд. –М.: Айрис - пресс, 2005.-288с. – (Домашний репетитор: подготовка к ЕГЭ).

5. РЕЦЕНЗИЯ НА ОПЫТ РАБОТЫ

1.Тема опыта: Методическая работа тьютора по подготовке учащихся старших классов г. Новороссийска к государственной (итоговой) аттестации в форме единого государственного экзамена.

Автор опыта : учитель физики МОУгимназии №6 г. Новороссийск

Опыт обобщен городским методическим объединением учителей физики, материал передового педагогического опыта представлен методистом по физике, главным специалистом ЦРО

2.Одной из задач в ходе эксперимента по единому государственному экзамену стало выявление уровня подготовки выпускников школ, и это вполне отвечает задачам общей модернизации российского образования, цель которой – повышение его качества.

Решение задач повышения качества образования на школьном уровне потребовало выработки ряда выработки ряда новых управленческих решений, а также организации новой службы. С 2006 года в Краснодарском крае работает институт тьюторов, организованный ККИДППО. Работа тьютора направлена на совершенствование и качественное развитие методики подготовки учащихся к ЕГЭ по физике.

3.В основе представленного педагогического опыта лежат методические разработки уроков обобщающего повторения, изучения новых тем, с использованием тестов ЕГЭ. На своих уроках учитель использует методы дифференцированного обучения, учитывающие особенности памяти, внимания, темпы усвоения материала, особое внимание уделяет индивидуальным и групповым формам организации учебного процесса. Являясь тьютором по физике, автор опыта проводит большую методическую работу по оказанию методической помощи учителям при подготовке учащихся к ЕГЭ. Ежегодный анализ, проводимый тьютором и экспертом по ЕГЭ результатов экзамена, помог выделить «западающие темы» т. е. темы с самым низким уровнем подготовки учащихся. По этим темам ею были разработаны тесты 2-х уровней: базовый и повышенный по каждой теме.

4.Новизна передового педагогического опыта учителя-тьютора заключается в содержательной части представленного материала. Наряду с большой работой эксперта по ЕГЭ и тьютора по физике, автором представленного опыта разработана собственная программа подготовки учащихся старших классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ под названием «Апрельские тезисы». Это программный документ, который охватывает все этапы подготовки, их содержание и участников. Они стали основой для разработки плана городского методического объединения по подготовке учащихся к ЕГЭ.

одна из первых стала использовать при преподавании предмета учебно-методический комплект и на базовом уровне. Экспериментальный характер этого курса способствует повышению подготовленности учащихся при решении задач с использованием фотографий в тестах ЕГЭ. Курс является логически завершенным, и уровень представления материала учитывает познавательные возможности учащихся. Принимая во внимание специфику ВУЗов города. ГМО, под руководством тьютора разработало тесты-версии по физике для учащихся, поступающих в МГА им. адмирала . Подготовка к ЕГЭ имеет и творческую составляющую. На протяжении трех лет с учащимися 8-10 классов участвует во Всероссийской интернет-олимпиаде, организованной Воронежским педагогическим университетом и занимает призовые места. Ученик 8 класса Белкин Константин обучается на заочном отделении Всероссийской школы математики и физики «Авангард». Из компьютерных информационно-коммуникативных средств учитель использует мультимедийные программы ( обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса физики. Учащиеся самостоятельно создают тематические презентации по предмету.

5. Материалы по обобщению педагогического опыта учителя Г представлены на достаточном уровне и по количеству и по содержанию, и соответствуют критериям передового педагогического опыта.

6.Приложения к опыту содержательные и емкие по оформлению и представлению. Они дают конкретную практическую картину достижений учителя, направленных на повышении качественного уровня подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ.

7.Данный педагогический опыт универсален. Его можно использовать при подготовке учащихся к ЕГЭ как в базовых классах, так и в профильных. Материальная база образовательных учреждений позволяет хорошо подготовить их к решению экспериментальных задач. Высокий уровень профессиональной подготовки автора, его глубокое видение актуальных проблем образования, большая работа как тьютора, способствует повышению качества образования по физике и успешной сдаче ЕГЭ.

8.Опыт работы обобщен на уровне города. Педагог самостоятельно организует и проводит постоянно действующие семинары для учителей физики, выступает на МО и круглых столах по темам «Этапы подготовки профильных классов к итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ», «Методика решения задач части «С» вариантов заданий ЕГЭ». Проводит контрольные работы с учителями физики города, анализирует результаты ЕГЭ каждого года с целью выявления «западающих» тем.

Выступала с докладами:

2005 год - краевая конференция на базе ККИДППО «Методика содержательной и психологической подготовки учащихся к ЕГЭ по физике»

2008 год –«Из опыта работы методического объединения по повышению качества обучения физике в образовательных учреждениях». Материалы размещены на сайте ККИДППО.

9. Педагогический опыт Г, как учителя, как тьютора по физике является действительно передовым, так как он отвечает всем требованиям успешной подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ.

10.Целесообразность внесения рецензируемого педагогического опыта в краевой банк данных, будет способствовать улучшению качества образования по физике на Кубани.

6.ПРИЛОЖЕНИЕ К ОПЫТУ

Приложение 1. Приложение - Анализы работы в предметных комиссиях 2. Приложение - Конспекты уроков 3. Приложение - Тесты по физике 4. Приложение - Планирование 5. Приложение - Тексты выступлений, докладов

Приложение

Анализ демонстрационного варианта 2008 года экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2008 года (по новой форме) по физике.

Разработанная новая форма экзаменационной работы по физике имеет иную структуру и иное содержание, чем действующие в настоящее время. При этом соблюдается принцип преемственности с действующей системой итоговой аттестации девятиклассников: соответствие Обязательному минимуму содержания основного общего образования; открытость для всех участников образовательного процесса требований к уровню подготовки выпускников, структуры экзаменационной работы, критериев оценивания; однозначность формирования оценки и однозначность ее понимания.

Содержание экзаменационной работы не выходит за пределы Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

Ни для кого не секрет, что одной из проблем, является слабая теоретическая подготовка выпускников. Задания, в которых требуется простой подсчет с использованием одной - двух формул, выполняются хорошо. Такие задачи хорошо дифференцируют выпускников на «сильных» и «слабых». Однако в случаях, когда требуется проанализировать описанную в задаче ситуацию и выбрать применимые в ней законы, «сильные» и «слабые» выпускники допускают одинаковые ошибки. Новая форма экзаменационной работы проверяет владение: основным понятийным аппаратом школьного курса физики, основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями, проверяет умение решать задачи различного типа и уровня сложности и понимание текстов физического содержания. Именно это задание – на понимание текстов физического содержания – является новинкой экзаменационной работы и весьма удачной: три задания на одну тему (А16-А18) контролируют умения, которые впоследствии и помогут сделать выбор в профориентации. Включение в экзаменационную работу экспериментальных заданий также позволяет дифференцировать учащихся при отборе в профильные классы.

Результат экзамена становиться основным критерием качества знаний и умений учащихся. Для достижения успехов на экзамене по физике учащимся необходимо не только изучить физику в объеме обязательных требований, но и научиться применять полученные знания на практике.

Подготовил учитель –тьютор по физике .

Анализ контрольной работы учителей физики образовательных учреждений г. Новороссийска «Методические особенности подготовки учащихся к единому государственному экзамену по физике 2007 г.»

Контрольная работа проведена 20.11.07 г. По времени на решение задач было отведено 80 мин. Содержание задач было представлено по 7-ми темам курса физики-2 задачи в каждой.

Результаты решения задач занесены в таблицу:

Тема	Механика	Свойства паров, жидкостей и твердых тел	МКТ и термо- динамика	Электродинамика	Волновая оптика	Квантовая физика
№	1 аб	2аб	3аб	4аб	5аб	6аб	7аб	8аб	9аб	10аб
1	+ +	+ +	+ +	+ +	- -	- -	- -	- -	- -	- -
2	+ +	+ -	+ +	+ +	- -	+ +	- -	- -	- -	- -
3	+ +	+ -	+ +	+ +	- -	+ +	- -	- -	- -	- -
4	+ +	- -	- -	- -	+ -	- -	- -	- -	- -	- -
5	+ +	- -	+ -	- -	+ +	+ +	+ +	- -	- -	- -
6	+ +	+ +	- -	+ +	- -	- -	- -	- -	- -	- -
7	+ +	+ +	+ +	+ +	- -	- -	- -	- -	- -	- -
8	+ -	+ -	+ -	+ +	+ +	+ +	+ -	+ -	+ -	+ -
9	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +
10	+ -	+ -	+ -	+ +	+ +	+ +	+ +	- -	- -	- -
11	+ +	+ -	- -	+ -	+ -	+ -	+ -	+ -	- -	- -
12	+ +	+ +	- -	- -	+ -	+ -	- -	- -	- -	- -
13	+ +	+ +	- -	- -	+ +	+ +	+ -	+ +	+ +	- -
14	+ +	+ -	+ -	+ +	+ -	+ -	+ -	+ -	- -	+ -
15	+ +	+ -	+ -	+ +	+ -	+ -	- -	- -	- -	- -
16	+ +	+ +	+ +	+ +	- -	- -	- -	- -	- -	- -
17	- -	- -	+ -	+ +	- -	+ +	+ +	- -	- -	- -
18	+ -	- -	- -	+ -	+ +	+ +	- -	- -	- -	- -
19	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	- -	+ +
20	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	+	+ +	+ +	+ +	+ +

Решено по темам : Механика – 75 %, Свойства паров, жидкостей и твердых тел – 55%, МКТ и термодинамика – 75%, Электродинамика – 51%, Волновая оптика – 18%, Квантовая физика – 20% задач. Такое неравномерное распределение выполняемости заданий, скорее всего, объясняется тем, что основное время было потрачено на решение первых тем работы.